摘 要：教育是了解世界的一把鑰匙，了解學生是教育的一把鑰匙。班主任應(yīng)當了解學生的健康狀況、心理發(fā)展、智力發(fā)展和身體發(fā)展的個人特點，以及影響學生發(fā)展的相關(guān)因素，這樣才能對學生進行實事求是、恰如其分的教育，并收到實實在在的成效。

關(guān)鍵詞：班主任;教育;學生

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0095-02

引 言

從教二十多年來，筆者深深感受到，學校的工作主要是學生的工作，而學生的主要工作又是班主任的主要工作。班主任是一個班集體的核心和靈魂，一個班級的學風、紀風如何，學生的精神面貌如何，班主任起到至關(guān)重要的作用。下面筆者就談?wù)勛约菏侨绾巫龊脤W生的“領(lǐng)頭雁”的。

一、有務(wù)實和大愛無私的精神

班主任在接手一個班級后，先要進行調(diào)查研究，全面了解學生。由于家庭環(huán)境各不相同、家長要求各不相同、社會影響各不相同，學生的性格、思想、道德、情操、習慣等方面也都有不同表現(xiàn)。對于這些變化、發(fā)展著的情況，班主任應(yīng)該比其他科任教師要有更多的了解，對學生了如指掌，這樣開展班級管理工作時才會胸有成竹，才能找到打開學生心靈之門的鑰匙，才能對學生進行恰如其分的教育，取得理想的效果。

要想真正做到全面了解學生，班主任就必須進行調(diào)查研究。這種調(diào)查研究首先是真誠和相互信任;其次是深入、細致、艱苦的，需要班主任用理智控制行動，不能感情用事;最后，調(diào)查研究不是一朝一夕就能完成的，而要循序漸進。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，班主任要對本班學生的情況進行梳理和分析，設(shè)置相關(guān)欄目，為他們建立個人檔案。

班主任應(yīng)該是一個溫暖的教育者，愛心是溫暖的源泉，真心是真切的愛，慧心是理解的愛，如果班主任能讓學生感受到真切的愛、平等的愛、理解的愛，那么，班主任就是一個溫暖的教育者[1]。

二、建立良好的班風、學風

班主任是一個班級的領(lǐng)導者，是學生的“領(lǐng)頭雁”。在班級管理中，班風、學風的建設(shè)對于班級的發(fā)展非常重要。一個擁有良好班風的班級，其學風往往也較為優(yōu)良。而要想創(chuàng)建良好的班風、學風，班主任首先要提高自身素質(zhì)，對學生起到表率作用。蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！彼自捳f：“身教重于言教?！卑嘀魅问菍W生的一面鏡子，平時要“以身作則”，真正做到“為人師表”。班主任如果具有豐富的知識、高尚的人格，對工作認真負責，學生就會從心底產(chǎn)生敬佩之情。班主任嚴于律己，寬以待人，對工作兢兢業(yè)業(yè)，就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生就能自覺遵守班級的規(guī)章制度，主動規(guī)范自己的言行，從而在各方面盡力表現(xiàn)良好。這樣的班級，紀律好、班風好、學風好，學生以班為家、以班為榮，他們會更加熱愛自己的班集體。

三、發(fā)揮班干部的帶頭作用

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”班主任的工作應(yīng)該依靠班集體的力量才能做得盡善盡美，一個優(yōu)秀的班級，必須建立一支強有力的班干部隊伍，班干部是班集體的中堅力量。班風、學風與班干部有很大的關(guān)系[2]。班干部是班級的主心骨，是班主任的得力助手。筆者每接手一個新班級，在選班干部前，都會先觀察一段時間，然后讓學生毛遂自薦，讓他們談?wù)勛约寒斄税喔刹亢髮绾稳榘嗉壏?wù)，如何做好自己的本職工作，最后由學生進行民主選舉，這樣能選出一批有能力、敢于管理學生的班干部。選出班干部后，班主任要大膽授權(quán)給他們，放手讓他們?nèi)ュ憻挘拱喔刹吭诠芾戆嗉壒ぷ髦兄饾u樹立威信。

一個班級能否選出得力的班干部相當重要，因為班干部生活在班集體中，與同學朝夕相處，對本班同學各方面的情況都很了解，也能及時發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)缺點。當班干部發(fā)現(xiàn)同學有哪方面做得不對時，能及時指出，讓他們改正。比如，李××同學上課總是喜歡說話，紀律委員會及時制止了他;王××同學學習懶惰，作業(yè)也不交，學習委員就會及時提醒他，告訴他要認真學習，完成作業(yè)，甚至會輔導他做作業(yè);清潔區(qū)打掃不干凈，勞動委員檢查后就會安排當天值日的同學重新打掃。班長負責全面工作，每周末做好班里一周的情況總結(jié)，而且每周開班干部會議時向班主任匯報。班主任要時時加強對班干部的指導，當好班干部的“參謀”。當然，班干部除了管好同學、做班主任的得力助手外，還要起到榜樣作用。不管是日常生活方面，還是紀律學習方面，都應(yīng)該起到模范帶頭作用，這樣才能服眾，其他同學才會聽從班干部的管理?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶。”班干部要起到“火車頭”的作用。

由于筆者特別注重加強對班干部能力的培養(yǎng)，因此，如果筆者外出學習或者聽課，班級的工作都能在班干部的帶領(lǐng)下有條不紊地進行。

四、尊重學困生的人格

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護教育對象?！蔽覀兊慕逃龑ο蟛恢皇撬枷肷线M的優(yōu)秀生，還有一小部分是“學困生”。學困生通常是思想品行或者學習紀律等方面落后的學生。雖然一個班級中的學困生數(shù)量不是很多，但也會給班主任的管理工作造成很大困擾。那么作為班主任，我們該如何去轉(zhuǎn)化學困生呢？筆者認為，應(yīng)該對學困生進行嚴慈相濟的教育，與他們進行“動之以情，曉之以理”地談心。蘇霍姆林斯基說：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感受到學生的內(nèi)心世界?！彼?，班主任要想方設(shè)法打開學困生那扇緊閉的心門。

每個人都有自尊心，學困生的自尊心更強，他們可能叛逆、敏感，容不得半點傷害，所以班主任要尊重學困生的人格。對他們進行教育時，語氣要委婉，千萬不能對他們大聲呵斥，或者以權(quán)威逼迫他們的服從。這樣，即使學困生口頭上表示服從了，心里也不會服從，甚至會自暴自棄，選擇與班主任對抗到底。所以班主任與學困生進行交流時，一定要站在學生的角度去理解他們，尊重他們的人格，激發(fā)他們自尊自愛的心理，同時也要學會賞識學困生，發(fā)掘他們的閃光點。比如，筆者班的陳××同學平時紀律散漫，上課遲到，還經(jīng)常與科任教師頂嘴，但在校運會時，他在跳高和一千米長跑這兩個項目中都取得了第一名的好成績，為班級爭了光。運動會結(jié)束后，筆者在班級對他進行了表揚，其他同學也向他表示祝賀，大大增強了他的自信心。私下里，筆者和他交心時，也特別放大他的閃光點。慢慢地，他端正了學習態(tài)度，學會了尊重老師，變得自覺遵守紀律了。

“金無足赤，人無完人”。學困生的形成并不是一蹴而就成的，轉(zhuǎn)變也不可能經(jīng)過一兩次的教育就達到立竿見影的效果。因此，班主任要給予學困生更多的關(guān)懷、尊重、理解和鼓勵，以一顆心去感化另一顆心。筆者相信，即使再難教育的學生，也會在教師真誠的教育下被感化，從而不甘人后地緊追優(yōu)秀生的步伐。

五、重視與家長的良好溝通交流

在孩子的成長過程中，家庭教育、學校教育、社會教育是密不可分的。父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止直接影響著孩子的成長。孩子從小耳濡目染父母的行為習慣，無形中也受到一定的影響。比如，筆者班的龐××同學，平時與其他同學交流時經(jīng)常使用一些不文明的語言，筆者詢問他原因，他說是跟父母學的。于是，筆者打電話給他的家長，委婉地告訴家長在孩子面前說話要注意文明用語，家長聽了也樂于接受。

隨著經(jīng)濟體制的改革和人才市場的開放，很多家長遠離家鄉(xiāng)到外地工作，孩子就留給家里的長輩看管。父母不在身邊，祖輩又溺愛孩子，因此，不少家長把教育孩子的希望完全寄托在教師身上。其實，學生僅靠學校教育是遠遠不夠的，家庭教育對他們的影響是非常深遠的，對于留守學生的一些不良言行和表現(xiàn)，班主任應(yīng)當及時和家長溝通、交流，使家校形成合力，這樣才能對學生進行全面的、有效的教育。

多數(shù)家長是通情達理的，只要班主任注意溝通的技巧，家長都會支持班主任的管理工作。比如，筆者班的劉×同學有一次跟同學鬧矛盾，出手打傷了同學，扯爛了同學的衣服，筆者請他的家長來學校商討如何更好地教育劉×。筆者先向家長當面檢討自己沒有教育好學生，然后向家長反映事情的來龍去脈。家長看到筆者很負責任，立刻對自己的孩子進行批評教育，并積極賠付受傷同學醫(yī)藥費，之后還買了一件新衣服給被打的同學。后來，在家長的監(jiān)督下，在筆者的循循善誘下，劉×同學逐漸改變了不良的作風，精神面貌也煥然一新。

班主任和家長的溝通交流是非常重要的，要想和家長建立良好的關(guān)系，班主任需要以禮相待、以誠感人。在教育學生的問題上，學校教育與家庭教育相輔相成、互相依賴，各自有著不可推卸的作用，因此，班主任與家長要及時溝通，充分發(fā)揮各自在教育學中的作用。

結(jié)? ? 語

有人說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”班主任如果身不正，心中沒有愛，對學生沒有和風細雨的關(guān)懷，是不可能把一個班級帶好的。要想做好一個班集體學生的“領(lǐng)頭雁”，班主任只有用心去耕耘，灑下熱血和汗水，才能真正起到“領(lǐng)頭”的作用。

[參考文獻]

張洪杰.班主任工作的點滴體會[J].學周刊A版，2010（09）：181.

劉海榮. 淺談做好班級的領(lǐng)頭雁[J].中華少年：教學版， 2013（14）：106.

作者簡介：陳麗麗（1979.11—），女，廣西玉林人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：數(shù)學教學和班級管理。