亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        基于“思考和領(lǐng)悟”的語文課堂預(yù)設(shè)

        2021-09-12 20:48:50張在凡
        課外語文·上 2021年8期
        關(guān)鍵詞:課例分析

        【摘要】語文課堂預(yù)設(shè)是整個教學過程至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),是課前有目的有步驟的設(shè)想與安排,具有彈性空間和留白藝術(shù)。以主問題為支撐統(tǒng)領(lǐng)亦是課堂教學路徑之一。新課標提出學生應(yīng)在積累和整合、感受和鑒賞、思考和領(lǐng)悟等方面獲得發(fā)展。而將主問題設(shè)計和提升學生的“思考和領(lǐng)悟”能力統(tǒng)一結(jié)合,正是對課標精神的貫徹認識?;诖?,本文將“思考和領(lǐng)悟”的語文課堂預(yù)設(shè)確立為論文命題。

        【關(guān)鍵詞】思考和領(lǐng)悟;主問題預(yù)設(shè);課例分析

        【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490(2021)22-078-03

        【本文著錄格式】張在凡.基于“思考和領(lǐng)悟”的語文課堂預(yù)設(shè)——以《鵲踏枝》《浣溪沙》為例[J].課外語文,2021,20(22):78-80.

        一、寫作緣由

        當下的高中語文教學,從教與學的方式和過程來看,仍是教大于學。教材中所蘊含的情感認知、美學價值和語言功用,很大程度上仍是教師毫無保留地機械講授給學生,而不是以學生“思考和領(lǐng)悟”的方式習得。其弊端是講授有方而接受有限,被動灌輸不舍而主動思考不足;臺上如癡如醉,臺下一潭死水。針對這一弊病,筆者結(jié)合執(zhí)教的蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》中的五代詞《鵲踏枝》《浣溪沙》來談?wù)勛约旱恼J識和體會。

        二、課例分析

        群文教學思路之下,一主一相詞,一詳一略式的綜合教學,帶領(lǐng)學生初步感知轉(zhuǎn)型期詞的魅力。語文課堂預(yù)設(shè)是課前有目的有步驟的設(shè)想與安排,是真實課堂的提前上演,而本文重點探討的是主問題預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)如何更好地激發(fā)學生思維、提高“思考和領(lǐng)悟”的能力,這是問題設(shè)置的先決條件。

        (一)主問題預(yù)設(shè):以“思考和領(lǐng)悟”為出發(fā)點

        一堂課的成敗與否,不僅依賴于教師的學識修養(yǎng)、語言表達,更重要的在于教師的組織教學能力和課堂駕馭藝術(shù)。為了充分調(diào)動學生積極性,開展靈動課堂教學,以主問題為線索開展課堂教學是一個很好的途徑。問題教學法強調(diào)以問題為載體貫穿重要的教學環(huán)節(jié),使學生在設(shè)問和解答的過程中主動思考,萌生自主學習、探究性學習的欲望和動機,進而逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。課堂預(yù)設(shè)離不開問題預(yù)設(shè),問題的預(yù)設(shè)要從學情出發(fā),學生的認知發(fā)展是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。教師要善于分析問題的綜合價值,設(shè)計的問題能真正刺激學生的思維、引發(fā)學生的情感碰撞、拓寬學生的認知世界。所以,課堂上不能只追求表面的熱鬧與喧囂,要的是學生內(nèi)心的波瀾跌宕和思考的深度廣度。以“思考和領(lǐng)悟”精神提升融入進主問題預(yù)設(shè)時,學生才是自己,課堂才有靈魂。

        下面是核心問題設(shè)計的教學片段:

        《鵲踏枝》教學舉隅:

        師:同學們,成功的題目即文章主題,詞的題目也有這種功用。本首詞,如擬題目,將會是?

        生:閑愁。

        師:“閑愁”是一種怎樣的愁?可以拋卻詞作,就個人的生活情感體驗來談。

        生:莫可名狀、難以言說,不具體,幽微隱蔽,難以擺脫、消解。應(yīng)該是人一閑下來就會無端涌現(xiàn)心頭的一種情思。比如,悠長的假期中我會突然間心生煩厭,可又道不出所以然來。

        生:生命階段不同,閑愁也會不同。

        師:閑愁是一種感覺,我們不要硬給這種情感貼上一個標簽,給出一個界定,今天我們只是一起感受下詞人愁的狀態(tài)就好了。盡管“閑愁”帶給我們的總體感受是模糊朦朧,但馮延巳筆下的閑愁還是有一個特點可以抓住把握的。

        生:周期性。

        生:回旋往復(fù)、周而復(fù)始。

        生:綿長、雋永。

        師:各位是如何讀出愁之綿長、久遠、連續(xù)性的?

        生:“誰道閑情拋擲久”中的“久”“每到春來,惆悵還依舊”的“依舊”“日日花前常病酒”中的“日日”“何事年年有”中的“年年”。

        師:我們不妨把帶有時間詞標志的句子劃去,數(shù)一數(shù)還剩有幾個句子?(“河畔青蕪堤上柳”“獨立小橋風滿袖,平林新月人歸后。”)從這三個寫景寫實的句子中能否讀出“閑愁”的連續(xù)性呢?

        生:“河畔青蕪堤上柳”中,柳條纖柔細長,拂來蕩去,一條條掃在臉上拍在身上,易撩起人的愁緒。并且,“春風又綠江南岸”,一個“又”字寫出了憂傷的重新煥發(fā),憂愁的循環(huán)往復(fù)。

        師:誰談?wù)勛詈笠惶帲?/p>

        生:“獨立小橋”讀出了內(nèi)心的孤獨,“平林新月”讀出了環(huán)境的凄涼。

        師:顯然,你沒有抓住問題的核心,我的問題是“閑愁”的連續(xù)性?要聽清問題抓關(guān)鍵詞。

        生:“新月”是每月初的月亮,詞人寫出了每月每月地立于小橋。又見孤獨又見愁的長久揮之不去。

        生:從“河畔青蕪堤上柳”到“平林新月人歸后”,時間已過去了許久,從白日里河邊散步到月照中天行人歸家,一天就這樣過去,寫出了詞人從早到晚的恍惚、惆悵。

        師:我們欣賞詞要細微地感受。你何時會一個人立在橋上接受四面寒風的侵襲?月亮升上來了,行人都歸家了,每個人都有一個歸宿,每個人都有他的保護和溫暖。詞人卻還長久地立在此處。詞人曾多次努力、掙扎拋擲,卻無果。我們讀出的是盤旋沉郁、回旋往復(fù)的愁的狀態(tài)。

        《浣溪沙》教學舉隅:

        師:請用一句話概括詞的內(nèi)容?

        生:閨中的思婦思念在外的征夫。

        師:比起上首詞,愁的更具體更可感了。主題把握好了,我們走進詞本身,細細品味。前人對該詞中哪處句子精彩,一直存有爭議。馮延巳和王安石都曾大贊“細雨夢回雞塞遠,小樓吹徹玉笙寒”。而王國維《人間詞話》中則流露更欣賞“菡萏香銷翠葉殘,西風愁起綠波間”。那么,你更欣賞哪處呢?

        生:我喜歡“細雨”句。在一個煙雨迷蒙的晚上,乘著夢境,兩人相會了。但,是夢總會醒來。夢醒后,不能再一次成眠,心中有那么多哀傷、繚亂的感情,于是獨上高樓,吹徹玉笙。

        生:“徹”字用得好,吹到徹底,不能停歇,一停下來就會被思念淹沒。

        生:我讀出了循環(huán)往復(fù)、不能自已的愁苦。夢破后,開始吹笙,吹累后,來到欄桿邊眺望,而望見的又是起篇的“菡萏”,又是生命衰殘的悲哀,這就陷入了一種怪圈中,周而復(fù)始。

        師:幾位同學的回答很精彩,有局部細節(jié)也有想象延伸。用理性的角度來解說,“細雨”兩句是中心是主題,是幫助我們把握全詞的關(guān)鍵。多少相思懷念,盡在不言之中。(喜歡“菡萏”兩句的同學已經(jīng)躍躍欲試了。)

        生:詞人寫出了菡萏的相銷和女子的容顏共憔悴,想到了世間所有生命的凋零。

        生:“翠葉殘”顏色詞的使用,給人一種珍貴美好富有生命力的感受。我們學過的杜牧《九月齊山登高》“與客攜壺上翠微”,詩人不說“上高山”“上秋山”,而說與客人踩在一片顏色上,把愉悅的寫得更愉悅,把可愛的寫得更可愛。

        生:詞人寫荷花選取的是荷香。香氣,味道,是非常神秘的東西,若隱若現(xiàn),幽微、迷離而空蒙,給人更多遐想的空間。

        師:同學們已經(jīng)深入細節(jié)了。還不只是荷的零落,放眼四周,是“西風愁起綠波間”了,是整個大環(huán)境搖落的悲哀,是整個天地、宇宙都在凋零殘破!無處托身、無處可藏!

        針對第一首詞。首先,為《鵲踏枝》擬寫題目,這一設(shè)想是讓學生第一時間抓住主題拎起全詞,有一宏觀把握,學生接到問題后快速搜索、高度提煉、活動思維。接下來,拋卻詞作,就私人情感體驗談?wù)剬Α伴e愁”的理解與認識。學生喜歡將生活中的真切情感聯(lián)系與融入,語文是有血有肉的,欣賞者在欣賞詞作時會在無意識中糅入自己的思想、性格、文學修養(yǎng)與社會、教育背景,當雙方情感共鳴時,理解、體會自然生發(fā)出來。談完對“閑愁”的私人化、個性化理解后,筆者在這個當隙加入再次誦讀環(huán)節(jié),出于在誦讀過程中前面對“閑愁”的私人化解釋能進一步滲透、加深詞義本身理解的考慮,同時,誦讀的狀態(tài)也易于沉浸深入詞中。至此,如果說前面兩個環(huán)節(jié)是鋪墊、前奏的話,那么,真正的討論、思想的展開便是從詞人筆下“閑愁”有何特點這一問題開始的。本課設(shè)置這一問題的合理性體現(xiàn)在:1.貫穿打通整首詞,提高學生宏觀把握、整體駕馭的能力;2.促進學生深入詞作,豐富細膩敏銳的感受。

        針對第二首詞。詞的內(nèi)容特點決定了詞的鑒賞方法。第二首較之第一首主題來得更具體更可感,采取的是前詳后略式教學。針對《浣溪沙》教學,最初的預(yù)設(shè)是采取自由式賞析——請你任選一處有感悟的詞句談?wù)勼w會。這一設(shè)想雖給學生極大的自由空間,但有不明確具體之嫌,泛泛隨意,需要給學生一個明確點、興趣點、激發(fā)點。筆者隨即補充了宰相馮延巳和國學大師王國維對此詞的不同評價,學生看到了這首詞在文學史上的地位和被大家珍視的程度;同時,告訴學生品析不是信馬由韁的縱橫馳騁,不是脫離文本的泛泛而談,而是要基于文本有章法可循。這樣一來,學生在欣賞這首詞時就投入了更大的關(guān)注和思考,在課堂上呈現(xiàn)出較多個性化、私人化的規(guī)范性表述。預(yù)設(shè)的調(diào)整和課上的生成很好地契合在一起——最大限度地激發(fā)了學生的思維活動。

        兩文合并教學,皆采取了一個大問題貫穿教學始末的策略。大問題起到支撐、整合、統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用,零碎冗繁的追問置學生于碎片化思考狀態(tài),每一處的思考都是走馬觀花、蜻蜓點水,不易培養(yǎng)其長久深入的思考能力。而成功的主問題設(shè)置具有思辨的色彩、思維的提升、思想的包容等特點,它帶領(lǐng)學生站在思想的高地與文本對話,讓學生有言說的可能和精神成長的空間。

        (二)反思教學:“思考和領(lǐng)悟”的一以貫之

        1.“思考和領(lǐng)悟”之下,人文關(guān)懷至上

        教學中有一處細節(jié)反映出筆者沒有真正做到基于學生的“思考與領(lǐng)悟”。當一位同學給出答案:“‘獨立小橋讀出了內(nèi)心的孤獨,‘平林新月讀出了環(huán)境的凄涼?!睅熋摽谠u價:“顯然,你沒有抓住問題的核心,我的問題是‘閑愁的連續(xù)性?要聽清問題要學會抓關(guān)鍵詞?!边@是一處敗筆加一份遺憾,老師生硬地全盤否定學生做出的思考,挫敗了其自尊心,打擊了其積極性,也反映出課堂生成隨機度不夠。如果老師有足夠經(jīng)驗,懂得駕馭教學藝術(shù),以靈活、巧妙的方式換一個角度換一種口吻,收到的效果將大不一樣。如:“我讀出了閑愁的長度,而你讀出了閑愁的程度,我們都有被觸動!”相信該生收到的信號有鼓勵有肯定,同時也應(yīng)意識到自己的思考偏頗不對問題了,一舉兩得。這是成長路上的反思,這是一筆難得的豐厚。教育中的人文關(guān)懷無處不在,我們教師要做一個有心、用心人。

        2.“思考和領(lǐng)悟”的提升主體是學生

        課上教師總有控制不住的欲望想把精心預(yù)設(shè)來表達、想替學生來表達,這犯了教學的大忌。對于教師而言,只有對文本的研讀達到一定的廣度和深度,才會有自信從容的氣場、駕輕就熟的控場,以及臨危不亂的救場??沙渑娴念A(yù)設(shè)也會成為阻礙我們的牽絆,熟能生巧,熟亦能生依賴,熟也能生懶惰。如果資料多而變通少,課堂則生硬、刻意、沉悶、痕跡重,教師的思維固化在之前精心的準備中,深陷其中不能自拔且尚不自知。天長日久,由依賴逐漸變成懶惰,課前準備多少課堂就用多少,不再有生成發(fā)揮和延展思考。這正暴露出沒有基于提升學生“思考和領(lǐng)悟”的能力這一問題,縮小了主動性思維的空間,缺少了深入性思考的機會,學生在學習體驗、個性感悟方面無“立身之處”,課堂的自然“生成”淹沒在老師的強迫“預(yù)設(shè)”下。

        作為教者,“講得出”是一種水平;“忍得住”則是一種修養(yǎng)。教師應(yīng)在學習活動中讓學生學有所獲、學有所成。課堂是學生的場地,教學是學習的活動,教師的思考、體悟不能強加給學生也強加不了學生。因為一個人只有通過自身的思索和感悟,才能超出時空,打通古今,跨越中外與文本、作者實現(xiàn)價值共享,而課堂教學的意義正在此。

        3.當群文教學遇上“思考和領(lǐng)悟”

        群文閱讀教學的理念被提上日程,近幾年高考試卷現(xiàn)代文閱讀1的論述類、實用類多文本的綜合考查即是體現(xiàn)。高考命題已發(fā)出訊號,我們的一線教學應(yīng)積極推進學習任務(wù)群和群文閱讀。群文閱讀可以是同一主題下的多文本整合和構(gòu)建,可以是同一作者不同時期的作品匯合,通過互現(xiàn)補充最終實現(xiàn)多元碰撞。本節(jié)課從形式上采用了群文教學的“殼”——篇章合并教學,但卻沒有體現(xiàn)出群文教學的“魂”,仍是一個單篇講完再續(xù)一個單篇,失去了群文合并1+1>2的意義。重新思考,調(diào)整如下:活動1:朗讀作品,用聲音給抒情主人公畫像,選擇其中一首擬一份朗讀腳本(包括感情基調(diào)、輕重緩急升降處理等)?;顒?:兩首詞都寫出了作者的“愁”,只是“愁”的內(nèi)容不盡相同。梳理詞人在作品中流露的生命狀態(tài)?;顒?:詞作語言蘊含著詞人的情感,是詞人精神氣質(zhì)的體現(xiàn)。請從語言特點出發(fā)體會詞作的風格。將分析結(jié)果寫成一篇讀書札記或文學短評。做出這一調(diào)整有對兩詞要整合新生出什么的考慮,有基于提升學生“思考和領(lǐng)悟”能力的活動任務(wù)操作。

        基于學生“思考和領(lǐng)悟”的教學精神應(yīng)長久地實踐于我們的教學中。語文課堂的主體是學生,教師的課前預(yù)設(shè)和課上生成都要基于學生的“頭腦風暴”。只有讓“思考”成為主動性“思考”,讓“領(lǐng)悟”成為自發(fā)性“領(lǐng)悟”,我們的目標才不會成為偽目標,預(yù)設(shè)才不會成為假擺設(shè),課堂才會是一片布滿思想的天空。

        作者簡介:張在凡,女,1981年生,江蘇徐州人,研究生(上海大學漢語言文字學),高級職稱。

        猜你喜歡
        課例分析
        中學化學“新學課”課堂時間分配課例分析及策略研究
        類比推理教學課例(數(shù)學)分析
        基于課例 反思因材施教提高學生的核心素養(yǎng)
        “主問題”有效性探析
        對《畫畫親近的人》一課的若干問題探索
        慧眼識璞玉,妙手煉渾金
        提高高中英語文本多元解讀的有效性
        如何提高心理課的課堂效率
        例談英語閱讀有效教學策略和模式
        以“助”促學做學習的引領(lǐng)者
        国产精品一区二区三区四区亚洲| 中文字幕第七页| 色系免费一区二区三区| 日本精品啪啪一区二区| 青青草大香蕉视频在线观看| 亚洲精品www久久久| 六月婷婷国产精品综合| 日本一区二区三区在线播放| 亚洲一区二区三区视频免费看| 国产做无码视频在线观看 | 色一情一乱一伦一区二区三区日本| 国产91福利在线精品剧情尤物| 五月停停开心中文字幕| 亚洲最大中文字幕熟女| 熟女性饥渴一区二区三区| 91精彩视频在线观看| 日韩精品av在线一区二区| 日本免费大片一区二区| 中文日韩亚洲欧美制服| 亚洲AV肉丝网站一区二区无码| 日本高清人妻一区二区| 揄拍成人国产精品视频| 午夜dj在线观看免费视频| 国产精品日日摸夜夜添夜夜添| 日本一区二区高清精品| 精品久久久久久久无码人妻热| 亚洲av乱码中文一区二区三区 | 日本在线观看三级视频| 无码人妻一区二区三区免费看 | 久久国产精品偷任你爽任你 | 免费欧洲毛片a级视频老妇女| 最近中文字幕国语免费| 少妇内射视频播放舔大片| 亚洲精品aa片在线观看国产| 亚洲av无码一区二区乱子仑| 日本韩国一区二区高清| 亚洲av无一区二区三区久久| 亚州综合激情另类久久久| 色婷婷精品国产一区二区三区| 欧美老妇牲交videos| 99久久亚洲精品无码毛片|