【摘要】當前，我國的語文課程改革在不斷地深入，為小學生閱讀能力和寫作能力的提高提供了良好的條件。語文是一門非常重要的科目。對于小學語文教學，閱讀和寫作是分不開的。小學語文教師應該重視培養(yǎng)學生對于文字的理解力，幫助學生準確地感受作者表達的思想感情，進而提升學生的閱讀能力。這樣有助于提升學生的綜合能力。因此，語文教師需要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升閱讀與寫作方面的能力，從而為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;寫作

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）22-125-03

【本文著錄格式】燕紅艷.分析小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養(yǎng)措施[J].課外語文，2021，20（22）：125-127.

引言

在小學語文教學過程中，閱讀教學和寫作教學是兩個非常重要的部分，同時也是比較難的部分。在語文課堂上，語文教師應該將閱讀能力和寫作能力有效地結(jié)合，通過合理地運用語文課本的內(nèi)容，促使學生深入地感受優(yōu)秀作品的美，激發(fā)學生的學習興趣。同時，還應該更新教學觀念，積極地探索有效的教學方式，促使學生積累豐富的寫作素材，從而提升學生的語文素養(yǎng)，并且以此為前提，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和寫作能力。

一、當前我國小學語文方面存在的缺陷

（一）教學體系方面

我國中小學語文教學體系始終沒有改變。語文教師應該重視采用多種教學方式，拓展學生的視野和思維。教師不應該是灌輸知識的工具，但是當前大部分教師仍然在沿用以前的教學方式，忽視閱讀思維的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象都不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。我國小學語文教師應該充分意識到閱讀教學的重要性，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。但是在當下的教育背景下，語文教學體系還不夠完善。

（二）閱讀教學方面

小學語文課程體系中閱讀教學所占的比例比較小。小學語文閱讀教學的內(nèi)容需要進一步地完善。小學語文教師也需要借助閱讀教學的手段，提高學生的理解能力。當前，我國小學語文的教學內(nèi)容比較固定，而且也比較枯燥。因此，相關部門應該進行教學方法的更新，重視學生興趣的培養(yǎng)，促使學生能夠主動地學習寫作，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）學生寫作能力方面

我國大部分小學生都沒有接受過專門的寫作訓練。因此，小學生普遍缺乏寫作能力。而且，我國小學語文課程安排比較不平衡，小學語文教師運用的教學方式和寫作訓練之間的差距也比較大。語文課堂上很少安排寫作訓練和課文閱讀的環(huán)節(jié)。小學語文課程安排也不重視寫作訓練。這些現(xiàn)象不利于學生語文素養(yǎng)的提高。

二、小學語文閱讀教學和寫作教學之間的聯(lián)系

對于小學生而言，閱讀能力是必須具備的基本能力。閱讀能力能夠幫助學生延伸知識面，還能夠幫助其積累寫作素材。語文教材中的文章都是專業(yè)人士精心挑選出來的，語文教師在閱讀教學課堂上，應該幫助學生從整體上分析文章的結(jié)構(gòu)與思路，明確學習閱讀的方法。然后，在閱讀的過程中，語文教師還可以引導學生深入地感受作者的行文方式、文字表達以及真情實感，學習運用文字的方法。在學習文章時，可以鼓勵學生互相討論其中的寫作方式，并且總結(jié)不同文體在寫作上的要求和規(guī)范，為日后的寫作奠定基礎。例如在閱讀《山中訪友》時，語文教師可以鼓勵學生體會作者的語言描寫方式，分析作者在行文中運用的寫作順序，同時還應該根據(jù)文章的中心，尋找寫景文的描寫規(guī)律。另外，寫作能力的提高也可以推動閱讀能力的提升。當學生的腦海中有清晰的寫作思路時，會形成具體的作文框架。這樣有利于更好地運用語言，掌握更多的表達方式。那么，學生在理解文章時，會更加感同身受，可以快速地理解作者表達的觀點，從而提升其閱讀能力。因此，小學語文閱讀和寫作存在一定的聯(lián)系，并且可以起到互相促進的作用。語文教師在教學過程中，應該將二者有效地融合，提高教學的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、學生寫作能力的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學語文教學工作應該順應當前素質(zhì)教育的要求，重視學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。語文教師需要重視對學生的引導，激發(fā)學生的寫作興趣。小學生的年齡比較小，而且好奇心很強。教師的引導有利于激發(fā)學生的興趣。作文的學習有助于培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)新精神。學生在具備一定的表達能力后，能夠抒發(fā)內(nèi)心的情感。小學語文教師應該充分了解學生的學習情況和思維方式，然后將閱讀教學和寫作教學相融合，激發(fā)學生在這兩方面的興趣。除此之外，教師還可以運用不同的文體，培養(yǎng)學生的寫作能力，鼓勵學生多進行寫作訓練?；蛘?，教師還可以鼓勵學生在寫作時，使用第一人稱。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的表達能力，還可以幫助學生樹立信心。語文教師應該充分地認識到創(chuàng)造力的重要性。比如，在閱讀《小橋流水人家》時，教師可以向?qū)W生介紹作者如何描繪自己家鄉(xiāng)的風景和生活，然后再引導學生自主寫作，在描繪場景時充分地發(fā)揮想象力。

在語文寫作教學開展中，需要積極促使閱讀教學和寫作教學緊密融合，由于小學生年紀尚小，對事物產(chǎn)生強烈的好奇心，所以對身邊的事物缺乏深入的觀察與思考。為此在閱讀寫作教學中，教師就需要激發(fā)學生的觀察能力，可以通過掛圖教具的方式讓學生對書中的插圖進行仔細欣賞，制定高效的閱讀目標，通過對文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行分析，掌握具體的寫作技巧。同時還要設置科學合理的目標，也能夠幫助學生提高閱讀水平，真正實現(xiàn)以讀促寫。在閱讀教學中需要幫助學生思考如何更好刻畫人物形象，表達人物情感。在目標制定中，還要積極加強對學生的鼓勵和引導，真正提高學生的思維表達能力，增強閱讀教學的整體效果，使學生真正享受語文學習的樂趣。

在實際寫作中要充分抒發(fā)學生內(nèi)心的思想情感，并且將閱讀的心理帶入到寫作之中，只有掌握正確的寫作技巧之后，才可以更好保證閱讀的整體水平。在閱讀的過程中，教師應該引領學生通過默讀、速讀、精讀等多種方式深入體會作者的思想情感，盡管小學語文課文比較簡單直接，但是要真正讀懂文章內(nèi)容也不易。為了解學生的內(nèi)心，教師必須要認真分析，對課文的內(nèi)容進行全面評價，真正體現(xiàn)出寫作者的內(nèi)心情感，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。同時要積極加強對學生的課外閱讀指導，通過讀寫相結(jié)合的方式幫助學生對課外閱讀知識進行準確處理，增強閱讀教學的整體感受，在讀寫教學中，讓學生能夠更好地增強閱讀的學習能力。此外，也要準確地判斷閱讀寫作的重點，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。在針對性寫作練習時教師可以通過讀后感的訓練方式，或者微寫作的方式，來鍛煉學生隨機應變的能力。在小學語文教材中有很多具有深刻意義的教學題材，通過對故事的引導，可以幫助學生增強對文章的深入理解。與此同時也能夠以學生為中心，真正激發(fā)學生的情感因素，增強學生的表達欲望。在教學中通過讀后感的方式來增強學生的寫作能力和真實想法，針對環(huán)境污染問題、霧霾問題等與學生生活息息相關的內(nèi)容進行深入的總結(jié)，提高學習的整體效果，根據(jù)當下環(huán)保的實際要求進行判斷，讓每一位學生都能夠在讀后感中真實表達自己情感，促進學生的交流能力。而微寫作是題材靈活的一種寫作形式，通過明確的主題訓練可以激發(fā)學生的寫作態(tài)度，增強學生整體寫作水平。在微寫作訓練中，教師要求學生運用簡短的語言對事物情節(jié)進行描寫，通過這樣的方式可以幫助學生更快速把握關鍵信息。同時也能夠結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，增強描寫的效果。閱讀教學與寫作教學具有不同的教學任務，但兩者之間卻具有非常顯著的教學方式，在實際教學中要想充分提高學生的寫作閱讀能力，最主要的就是，真正將閱讀教學與寫作教學相融合，達到以讀促寫、以寫促讀的效果。

（二）多閱讀文學作品，積累素材

通過寫作，人們可以表達自己的內(nèi)心感受，或者反映客觀事實。豐富的素材是寫好文章的基礎。小學語文教師在教學過程中，應該重視豐富學生的語言儲備量，建議學生多閱讀一些優(yōu)秀的文學作品。并且引導學生培養(yǎng)做筆記的習慣，在閱讀時，摘抄一些好詞好句。另外，語文教師還可以帶領學生共同賞析一些文學作品，引導學生學會從不同角度分析作品的優(yōu)點，并且摘抄一些優(yōu)美的詞句，積累寫作素材。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以提高學生的寫作能力。

在教學過程中，教師應根據(jù)學生的愛好和身心特點，選擇適合小學生閱讀的句子，應該將注意力集中在小學的語文課程上，以便可以創(chuàng)建有效的語文閱讀課程。在解釋句子時，教師應重點分析句子的寫作技巧、修辭技巧和構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，以便小學生可以更直觀地理解寫作知識并將其應用于自己的寫作中。通過使學生進一步提高寫作水平，學生可以提高他們的閱讀寫作能力。閱讀方法將在未來的閱讀和語文學習過程中發(fā)揮作用。在小學語文閱讀教學中，教師非常重視閱讀方法的說明，用于閱讀句子的糾正技巧和出色的寫作技巧。著重于講解和設置一些小練習，以訓練學生對寫作技巧的理解和使用，從而使學生獲得更多的寫作技巧，然后提高自己的寫作技巧。 主題是寫作的基礎，寫作的血肉，寫作的技巧和方法是寫作的框架，整個句子框架的展示以及句子美的關鍵。寫作障礙是有豐富的經(jīng)驗，但是不知道該怎么說。他們有思想，但是不理解寫作技巧，也不會流利地表達，所以許多小學生害怕寫作，并產(chǎn)生強烈的疏遠感。

（三）從范文中學習寫作方法

語文教師在閱讀課堂上，不僅需要鼓勵學生在日常的閱讀過程中積累素材，還應該引導學生通過分析全文，學習寫作的方法。在閱讀范文時，教師應該帶領學生共同精讀文章，分析文中作者使用的寫作手法，幫助學生體會文學的魅力，提升學生的文學素養(yǎng)。比如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以將全班學生分為若干個學習小組，鼓勵小組成員互相交流。教師需要為學生詳細分析文章的寫作順序，其中描寫的景物特點等等。通過教師的分析，學生可以學習到新的寫作方法，然后教師應該鼓勵學生學習不同的寫作方式，提升學生的寫作能力。除此之外，教師還應該強調(diào)課外閱讀的重要性，學生也需要注意文章當中的寫作技巧，可以統(tǒng)一梳理，然后應用在自己的作文中。

（四）完善小學語文教學體系

現(xiàn)階段，我國的中小學校在培養(yǎng)學生閱讀能力方面已經(jīng)取得了明顯的成果，但是教學體系還需要進一步完善。完善的語文教學體系，可以幫助學生培養(yǎng)閱讀和寫作的信心，語文教師在講解知識的過程中，也可以為學生提供足夠的思考空間和分析機會。學生閱讀能力的提高，也可以促進其寫作能力的提高，能夠更加有效地整合所學的知識。同時，中小學還應該為學生增加課堂練習的機會，促使學生提高課堂學習的效率，掌握閱讀與寫作的方法，進而逐漸培養(yǎng)語文素養(yǎng)。另外，小學語文教師自身也應該重視閱讀和寫作相結(jié)合的教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，利用課堂上的訓練課程，培養(yǎng)學生的語文能力，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（五）通過多種仿寫句式進行練筆

人類學習技能的主要方式之一是模仿。對于剛開始寫作的小學生來說，很難寫出優(yōu)秀的文章。因此，小學語文教師在閱讀教學課堂上，應該引導學生適當?shù)啬７乱恍﹥?yōu)秀的語句。但是也要注意，一味地模仿是無法真正提高學生寫作能力的。因此，語文教師在平時的教學中，需要重視學生學習習慣的培養(yǎng)。在進行寫作時，要在仿寫的基礎上再創(chuàng)作。仿寫主要包括三方面，分別是句式的仿寫、段落的仿寫和順序的仿寫。那么，在閱讀教學過程中，語文教師可以正確地指導學生仿寫一些好的句子，體會句子的組成與寫作手法，從而豐富自己的語言。教師還可以引導學生嘗試著套用范文中的精彩段落。教師可以提出一個主題，要求學生發(fā)揮想象力，按照自己的思路進行仿寫。這樣有利于學生學習段落的構(gòu)成，從而為日后的寫作奠定基礎。

四、結(jié)語

在小學語文教學過程中，教師需要重點把握閱讀與寫作兩方面的教學工作。小學語文教師必須重視學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)和提高。在實際教學中，教師需要將二者有效地融合起來，在閱讀課堂上滲透寫作知識，在寫作課堂上重視對文章的解讀。同時，還應該培養(yǎng)學生的寫作興趣，鼓勵學生豐富自身的語言儲備量，鼓勵學生多閱讀文學作品，積累寫作的素材，引導學生從范文中學習寫作方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生閱讀能力和寫作能力的提高。

參考文獻

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作者簡介：燕紅艷，女，1983年生，山東濟南人，本科，二級教師，研究方向為語文教學。