陳星

【關(guān)鍵詞】英語;智慧課堂;課例分析

【中圖分類號】G623.31? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）81-0053-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教與學(xué)的方式出現(xiàn)了各種變化，借助英語移動學(xué)習(xí)平臺，我校學(xué)生在家里和學(xué)校都可以學(xué)習(xí)英語，且效果良好。下文，筆者以譯林新版《英語》五上Unit 6 My e-friend的故事教學(xué)為例，讓學(xué)生進行“點對點的數(shù)字化學(xué)習(xí)”，通過加大語言輸入量從而提升學(xué)生的語言輸出量，進而提升學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、教學(xué)設(shè)計解析

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)介紹人物的相關(guān)詞匯。學(xué)會熟讀并拼寫e-friend，email，live，study，China，tomorrow，sit，by等詞匯。能力目標(biāo)：學(xué)會用句型Does he/she...？來詢問自己的朋友，學(xué)會用短語Wait a minute. Dont worry.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)故事My e-friends激發(fā)學(xué)生使用英語的興趣，提高其語言運用能力，培養(yǎng)其積極的心態(tài)。

2.學(xué)習(xí)重難點。

學(xué)習(xí)重點：能夠正確認(rèn)讀單詞：e-friend，email，live，study，China，tomorrow，sit，by。正確理解故事，熟練跟讀并復(fù)述故事。學(xué)習(xí)難點：利用句型Does he/she ...？及其回答Yes，he/she does.No，he/she doesnt.來獲取信息。

3.設(shè)備支持。

由無線局域網(wǎng)絡(luò)、30塊移動平板（配耳機）及觸屏電腦黑板搭建的教學(xué)環(huán)境。

4.突破措施。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能在課堂中因人而異地設(shè)計各類教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)，突破了課堂時間和空間的限制，打破了教師講學(xué)生聽的模式，將原來單一的課本輸入變?yōu)槎嗲?、多方位輸入，變學(xué)生的被動接受為主動探究。在這節(jié)課中，學(xué)生在點對點數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中借助“平板+平板”主動展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的差異得到尊重，學(xué)生的個性得以發(fā)展。

課前準(zhǔn)備：分層教學(xué)設(shè)計。課前，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。教師借助移動平臺發(fā)布不同類型的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師針對不同的知識點與不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方法。

課中：課程計劃的實施，因材施教。課中，在講授不同的知識點后，教師可以使用移動平臺現(xiàn)場發(fā)布針對相應(yīng)知識點的隨堂練習(xí)，并根據(jù)練習(xí)結(jié)果選擇接下來的教學(xué)活動。教師可以有效把握課堂節(jié)奏。

課后：教學(xué)效果評價，個性化指導(dǎo)。課后，學(xué)生可以通過觀看教師發(fā)布的知識點微課，反思自身不足。教師可以在移動平臺上根據(jù)學(xué)生在課前及課中的表現(xiàn)，給學(xué)生設(shè)計不同的課后作業(yè)。學(xué)生可以通過移動平板查看自己作業(yè)的正確率，并與教師或其他學(xué)生進行互動交流。教師通過移動平臺可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便改進自己的教學(xué)。

二、教學(xué)片段呈現(xiàn)與剖析

課前，教師通過移動平臺布置跟讀課文、觀看介紹email小視頻的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過后臺了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況設(shè)計教學(xué)活動。對于完成情況不太好的學(xué)生，上課時要給予更多的關(guān)注。

環(huán)節(jié)一：Warm up

電子白板播放歌曲Our friend，學(xué)生跟隨音樂齊唱歌曲，學(xué)生在唱歌曲的同時思考問題What can our friend do？并在移動平臺上將人物與活動匹配后回答問題。歌曲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為接下來的新授環(huán)節(jié)起到了鋪墊作用。學(xué)生在人機交流的過程中，回想之前學(xué)過的知識，同時為下一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確定位。

【分析】在點對點數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生定制教學(xué)活動，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，并盡可能多地獲得學(xué)習(xí)機會。

環(huán)節(jié)二：Watch the cartoon and answer the questions

按照任務(wù)要求，學(xué)生自主在平板電腦上觀看視頻故事My e-friend，并了解故事的大意。而后，學(xué)生嘗試著回答以下問題：Can Wang Bing play football with Liu Tao at once？Why？教師根據(jù)后臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的掌握情況，并為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)選擇適合的教學(xué)活動。

【分析】學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是不一樣的，面對新授的知識，有的學(xué)生已經(jīng)掌握，有的學(xué)生則云里霧里，后者因為先前知識掌握不牢容易對后續(xù)學(xué)習(xí)失去興趣，這是大班集中教學(xué)的弊端。點對點數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生自行調(diào)整觀看視頻的節(jié)奏，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主控制播放進度，充分感知英語的發(fā)音，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

環(huán)節(jié)三：Watch the story and find the information about Peter

1.Match the words and pictures.

學(xué)生利用課件自測對單詞的理解，小組合作完成。

2.Read the story.

學(xué)生利用移動平臺自行聽、讀、寫單詞，如果遇到困難，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況對困難部分進行反復(fù)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對得分較低的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。課后，移動平臺會根據(jù)不同學(xué)生的朗讀情況，在布置課后作業(yè)時發(fā)布不同的朗讀任務(wù)。移動平臺也會為學(xué)生設(shè)立檔案袋，以方便進行發(fā)展性評價。

【分析】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求對學(xué)生進行發(fā)展性評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，并幫助學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)策略、思維和習(xí)慣上的不足，進而完善自我。在點對點數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，移動平臺根據(jù)每個學(xué)生完成任務(wù)的不同狀況，為學(xué)生設(shè)立檔案袋，便于因材施教。

環(huán)節(jié)四：Write and send an email to your friend

學(xué)生四人一組，在移動平臺上寫一封email給他們的朋友。學(xué)生合作完成后利用移動平臺將email發(fā)給教師，對于不滿意的email，學(xué)生課后可以重新寫。此外，學(xué)生可以在移動平臺上學(xué)習(xí)、評價其他小組的email，教師可以根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)策略，進行補償教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

【分析】面對不同能力、個性迥異的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)往往難以全部顧及。如果可以為每個學(xué)生設(shè)置個性化的教學(xué)目標(biāo)，則可以解決這個問題。點對點數(shù)字化學(xué)習(xí)就有這樣的優(yōu)勢，其利用學(xué)生手中的移動平板實現(xiàn)了點對點學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去，并實現(xiàn)了師生、生生、人機間點對點的教學(xué)互動。每個學(xué)生都能得到關(guān)注，這樣的教學(xué)無疑是有效的。

環(huán)節(jié)五：Homework

教師根據(jù)移動平臺記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況為學(xué)生點對點地設(shè)計家庭作業(yè)。課后，學(xué)生只需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，攜帶一個移動平板便可以延續(xù)課堂學(xué)習(xí)。教師通過移動平臺可以用語音形式或者書面形式將作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。教師可以針對全班作業(yè)中錯誤率較高的知識點，設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)活動，并不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法。學(xué)生通過上傳作品、分享作品，把課上學(xué)習(xí)的知識延展到了課外。

點對點的數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加生活化、個性化、現(xiàn)代化，提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，是變革小學(xué)英語教與學(xué)方式的有益嘗試。

（作者單位：南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)）