吳雅雙

摘 要： 小學數(shù)學是一門實踐性很強的藝術學科，教師要為學生創(chuàng)設精彩的探究情境，激發(fā)學生參與實踐的欲望，培養(yǎng)學生自主分析問題與解決問題的能力，挖掘數(shù)學潛能，創(chuàng)生智慧課堂，提高教學效率。

關鍵詞： 小學數(shù)學 智慧課堂 數(shù)學奧秘

小學數(shù)學是素質教育中最基礎的一門學科，課堂教學是培養(yǎng)學生自主探究能力的前沿陣地。教師要給學生營造和諧的學習氛圍，鼓勵學生在生活中學習數(shù)學知識，感受到生活中處處有數(shù)學。不斷捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，不僅讓學生知道數(shù)學知識是從哪里來的，更要知道用在何處，并運用所學數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題。教師要更新教學理念，運用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設精彩情境，踐行“自主學習，合作交流”的新課改教學理念，因材施教，鼓勵學生敢于質疑，積極思考數(shù)學問題，感悟探究數(shù)學奧秘的興趣，拓寬學生的數(shù)學視野，讓學生的個性在探究中得到釋放。

1.創(chuàng)設精彩情境，探究數(shù)學奧秘

情境是教師在課堂教學過程中有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動場景，刺激學生的多種感官，喚起小學生的注意力，有利于學生主動探索數(shù)學知識，幫助學生探究教材，讓學生心理上得到滿足，興趣盎然地探究解決問題的方法，使課堂充滿活力。

1.1.運用游戲，激趣導入。游戲是兒童最喜歡的活動。做數(shù)學游戲，能讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，促進學生積極思維。教師可以根據(jù)教學需要和小學生好動特點，在新課導入時設計游戲活動。游戲使學生注意力集中，積極參加課堂活動。心理學家弗洛伊德曾說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！钡拇_，課堂游戲能讓學生迅速進入游戲角色，想辦法取勝，繼而獲取成功的體驗。例如：教學《三角形的內(nèi)角和》一課時，教師可以運用“猜角”游戲導入新課。教師先讓學生在黑板上畫一個三角形，然后用量角器測量三角形任意兩個角的度數(shù)。只要學生報出度數(shù)，教師就能迅速猜出第三個角的度數(shù)。學生覺得老師太神奇了，躍躍欲試。教師把學生分成小組，組員合作，一個人在本子上畫三角形，一個人測量任意兩個角的度數(shù)，記錄員記錄。大家輪流猜角的度數(shù)，然后用量角器驗證。游戲活動中學生發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和減去其中兩個角的度數(shù)就等于第三個角的度數(shù)。學生在玩中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識，這節(jié)課教學目標的實現(xiàn)已近在咫尺。及時追問：“三角形的內(nèi)角和到底是多少度呢？”運用游戲及時導入新課，引起學生積極思考，課堂教學會收到意想不到的效果。

1.2.運用媒體，引導探究。多媒體融文字、圖形、動畫、視頻和聲音于一體，能為學生營造生動、形象、直觀的學習氛圍。教師運用文字閃爍、圖形轉移和顏色變換等方法吸引學生的課堂興趣，刺激學生的感官，使課堂教學妙趣橫生。在多媒體輔助下，學生腦、耳、手、眼、口并用，主動思考，積極尋求解決問題的辦法，開啟學生的智慧，提高學生的創(chuàng)新能力。例如：學習“圓的面積計算”一節(jié)課時，圓的面積公式導出學生不易理解。教師用CAI課件演示“割補法”推導平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，逐步滲透事物轉化的辯證唯物主義思想，讓學生嘗試把圓轉化成一個學過的已知圖形，從中導出面積計算公式。運用多媒體演示：先把一個圓平均切割成16等份，每一份的形狀都是一個近似的三角形，三角形的長邊相當于圓的半徑r。再拼成一個近似的長方形。讓學生仔細觀察拼成的長方形的面積與圓的面積有什么關系？學生觀察出長方形的面積等于圓的面積。要知道這個圓的面積只要求出長方形的面積就可以。長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=圓周長的一半×半徑，用字母公式表示為S=πr2，問題迎刃而解了。運用多媒體演示圖形變換，轉變了小學生的學習方式，拓寬了數(shù)學思維，聯(lián)系生活實際解決了數(shù)學問題，開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了學生遇事愛動腦的習慣。多媒體刺激了小學生的大腦皮層，提高了課堂效率。

2.創(chuàng)生智慧課堂，體會數(shù)學魅力

智慧課堂就是在教師的引導下，把數(shù)學知識轉化為智慧的教學。在課堂上，教師不是機械地灌輸、告訴，而是引導學生自主享受教育資源，從而獲得心智，增長數(shù)學能力。在智慧課堂上，教師要營造和諧的學習氛圍，注意教學語言的藝術性，讓每一個學生都進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，激發(fā)學生的靈感，拓寬思維，生長智慧。

2.1操作實踐，啟迪智慧。好動是兒童的本性，好奇是兒童獲取知識的內(nèi)在動力。操作是智慧的源泉，是思維的起點。動手操作是發(fā)展小學生思維，培養(yǎng)數(shù)學能力的最有效途徑，動手操作能激發(fā)學生的探究興趣。學生喜歡教師所教的東西，就會積極參與教學活動，在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握數(shù)學方法。教師要鼓勵學生動手畫一畫、拆一拆、擺一擺、拼一拼，不斷發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。教師要尊重學生，讓學生互幫互助，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，增強學生動手操作的內(nèi)驅力，有利于數(shù)學知識的生成。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！钡拇_，學生都是創(chuàng)造者，他們的智力通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高。教師要為學生提供盡可能多的創(chuàng)造機會，讓小學生的操作能力得到提高。例如：在認識“秒”時，由于秒的概念很抽象，低年級小學生很難理解，教師單一講解，學生不感興趣。如果讓學生親身體驗、動手操作，學生就會理解概念，更珍惜時間。教師讓學生拍手、跺腳、眨眼、數(shù)數(shù)感受1秒的長短，體會5秒鐘內(nèi)最多能寫多少個漢字，10秒內(nèi)能做多少道口算題，30秒內(nèi)能跳多少下繩。學生興致勃勃地參與實踐活動，在實踐中大腦皮質的很多區(qū)域得到訓練，激起大腦創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而點燃學生智慧的火花。在動手操作中體驗到學習數(shù)學的樂趣，深刻理解“秒”這一概念。加深對知識的感悟，提高解決數(shù)學問題的能力，使課堂教學達到事半功倍的效果。

2.2.購物互動，生成智慧。數(shù)學源于生活，又用于生活。教師運用生活創(chuàng)設情境，能最直接地把數(shù)學與生活的緊密性展現(xiàn)在學生面前，讓學生體會到數(shù)學與生活息息相關。明白學習數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生在購物中互動，運用所學知識解決現(xiàn)實中的數(shù)學問題。從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在購物中不斷提出數(shù)學問題，在獨立思考和與同伴交流的過程中解決問題，感受到數(shù)學的用途。

總之，小學數(shù)學是一門藝術，教師運用生活創(chuàng)設情境，讓學生在生活中掌握數(shù)學知識。體現(xiàn)自主探究數(shù)學的過程，豐富學生的學習經(jīng)歷，啟迪思維，生成智慧。

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