陳彩芬

摘 要：在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)錯(cuò)誤不可避免地會(huì)出現(xiàn)，但只要將這些錯(cuò)誤資源做到巧妙利用，錯(cuò)題就會(huì)成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從錯(cuò)題錄入、錯(cuò)題分類、錯(cuò)題共享三方面闡述數(shù)學(xué)錯(cuò)題的自主管理與有效利用，引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)題；自主管理；有效利用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0059-01

美國教育學(xué)家杜威說過，失敗是有教導(dǎo)性的，真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤不可避免地會(huì)出現(xiàn)，但只要將這些“錯(cuò)誤”資源做到巧妙利用，那么錯(cuò)題也會(huì)變廢為寶，幫助學(xué)生在錯(cuò)題中體驗(yàn)和反思，成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對電子錯(cuò)題文檔進(jìn)行及時(shí)的收集和自主管理，及時(shí)對這些錯(cuò)題進(jìn)行分析、交流與分享，才能幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷，提升思維品質(zhì)。

一、錯(cuò)題錄入，實(shí)現(xiàn)有效收集、整理與建檔

錯(cuò)題電子文檔錄入過程并不難，學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基本操作的中高年級學(xué)生都能做到隨心所欲地錄入。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和自己認(rèn)為具有保存價(jià)值的錯(cuò)題，利用手機(jī)的照相功能、掃描儀或?qū)I(yè)的照相機(jī)做到簡單、方便、快捷地錄入和上傳，并打上標(biāo)簽，將線下的具有典型性的錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行有序收集、整理和建檔。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊“整數(shù)四則混合運(yùn)算”這一單元后，讓學(xué)生把在這一單元的習(xí)題練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題予以整理，在課后以“XX在線錯(cuò)題本”的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)電子錯(cuò)題中，并從中選擇一至二個(gè)自己認(rèn)為最具借鑒與啟發(fā)的錯(cuò)題發(fā)送至老師指定的電子郵箱中。之后，再根據(jù)學(xué)生匯總的題型以改錯(cuò)題、判斷題的形式編印發(fā)給學(xué)生，使錯(cuò)題成為一種學(xué)習(xí)資源。錯(cuò)題電子文檔的錄入，可以由學(xué)生在課后自己動(dòng)手完成，還可發(fā)動(dòng)“全家總動(dòng)員”一起錄入。電子錯(cuò)題本強(qiáng)大的儲存和提取功能，節(jié)約教師尋找錯(cuò)題的時(shí)間，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題的收集習(xí)慣，借鑒防錯(cuò)。

二、錯(cuò)題分類，實(shí)現(xiàn)有效的更正、反思與歸類

錯(cuò)題的成因是各不相同的，有的是因?yàn)榇中?，有的是因?yàn)閷?shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理掌握不夠牢固。在更正的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些題錯(cuò)根據(jù)不同的錯(cuò)因進(jìn)行有序分類，并將錯(cuò)題歸入電子錯(cuò)題文檔的不同文件夾中，方便學(xué)生對同一類錯(cuò)題有一種整體感，從而找出并及時(shí)糾正學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生將試卷、作業(yè)中同一知識點(diǎn)的題目以“知識點(diǎn)歸類”的形式進(jìn)行分析整理，也可以將解決問題中使用同一解題方法、技巧的題型以“解題方法歸類”的形式進(jìn)行整理，還可以按照對數(shù)學(xué)概念理解不透、思維定式造成的負(fù)遷移等現(xiàn)象將錯(cuò)題予以不同的歸類。如果學(xué)生對“整數(shù)四則混合運(yùn)算”的錯(cuò)題進(jìn)行分類后，那么只需在錯(cuò)題文檔中輸入“整數(shù)四則混合運(yùn)算”，即可出現(xiàn)這個(gè)文件夾，然后再進(jìn)行比較分析，方便學(xué)生掌握知識盲點(diǎn)，找出共性與差異，避免錯(cuò)誤的再犯。錯(cuò)題文檔就像一面鏡子，進(jìn)行模塊分類后，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以由一題引出一類題，對自己的學(xué)習(xí)不足一目了然，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極的自我反思，同時(shí)也能方便教師及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，切實(shí)提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，錯(cuò)題也是一種學(xué)習(xí)的資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙利用“錯(cuò)誤”資源，合理有效地利用錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生對電子錯(cuò)題文檔進(jìn)行及時(shí)收集和自主管理，使學(xué)生在歸類中完善自己的思維，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，變“錯(cuò)”為寶，真正做到“吃一塹，長一智”。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯春燕.典型錯(cuò)題庫：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新資源[J].上海教育科研，2015（05）.

[2]徐錫標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題資源的有效利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（18）.