黃慧

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);提問;封面;圖片;人物

【中圖分類號】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）81-0076-03

提問可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維，可以檢查學(xué)生的理解情況，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等。那么，在繪本教學(xué)中，教師可以從哪些方面進(jìn)行提問呢？下文筆者以繪本I want to move為例，試述之。該繪本講述了主人公小兔子Tom選擇不同的居所，發(fā)生了不同事，最后回到父母懷抱的故事。

1.圍繞繪本封面提問。

現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中并不缺少提問，但教師應(yīng)注意的是把提問權(quán)交給學(xué)生，長此以往，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出問題并尋找答案，從而加深對繪本的理解。在繪本I want to move的教學(xué)中，當(dāng)筆者介紹了繪本封面的基本要素：題目、主人公和其他相關(guān)信息后，學(xué)生了解到主人公Tom 想搬家，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提問。

T： This is the cover. What is the title？

S： I want to move.

T：What is the meaning of move？

S：搬家。

T： Who wants to move？

S： The rabbit wants to move.

T： Yes. His name is Tom.And we know Tom wants to move. Just look at the title and the main character. Do you have any questions about this story？

S： Where does he live at last？/Why does Tom want to move？/Where does Tom like to live？/Does he like his new home？/Who does Tom move with？/Who will Tom meet？

T： So good. Lets read the story together.

從以上教學(xué)片段中可以看出，教師的語言少而精。教師通過啟發(fā)性提問引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，問題是學(xué)生經(jīng)過自己的思考而提出的，帶著這些問題進(jìn)入繪本，會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生對繪本學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題，等整本繪本學(xué)完，再讓學(xué)生回答這些問題，首尾呼應(yīng)，效果極佳。

2.圍繞繪本圖片提問。

圖文并茂是繪本的特質(zhì)之一，且有時(shí)圖片會(huì)傳達(dá)比文字更多的信息。所以教師有必要圍繞圖片展開提問。案例中，繪本圖片顯示Tom離開他的家，背上了行囊，告別了父母。旁白寫道：Tom leaves his family.教師讓學(xué)生觀察圖片，仔細(xì)觀察Tom的表情與動(dòng)作。

T： Tom leaves his family. Whats the meaning of leave？

S： Go away.

T： Right. He goes away. Look at his mum and dad.How are they？

Ss： Sad.

T： Yes，his mum and dad are very sad，a little disappoited.But they still respect him and let him go.

畫面細(xì)節(jié)的解讀，讓繪本變得更溫暖。接著教師繼續(xù)發(fā)問：If you were Tom， where do you want to live？

S： I want to live in the garden.

T： Why？

S： Its very beautiful.

S： I want to live in the tree.

T： Oh， why？

S： I like birds.

S： I want to live in the palace. Its very beautiful.

教師通過一個(gè)開放性問題If you were Tom， where do you want to live？引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)圖片信息，對接下來的故事進(jìn)行分析和預(yù)測，并用英語表達(dá)出來。學(xué)生的回答充滿了趣味，也很符合邏輯。這樣的思考與表達(dá)，讓學(xué)生迅速融入繪本故事。

繪本中藏有幾處耐人尋味的小細(xì)節(jié)。教學(xué)中，筆者沒有簡單地指出這些細(xì)節(jié)，而是通過問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)風(fēng)雨交加的夜晚，父母及時(shí)出現(xiàn)在Tom面前時(shí)，教師提問：Why do Toms Mom and Dad find him？How do they find him easily？引導(dǎo)學(xué)生第二次翻閱繪本。學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，在某一個(gè)不起眼的地方，找到了Tom父母的影子：一個(gè)露出的兔耳朵、躲在樹后的半個(gè)兔身子……而這些小細(xì)節(jié)，就是直擊人心之處，學(xué)生一下子明白：原來Tom尋找新家時(shí)，他的爸爸媽媽一直跟隨著他，保護(hù)著他。這一發(fā)現(xiàn)多么令人感動(dòng)，濃濃的親情在學(xué)生的心田里流淌開來。

到這里，教學(xué)若戛然而止的話，似乎有些意猶未盡。閱讀之妙在于“還原”，在閱讀繪本時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察，將繪本還原成自己的生活，從而讓自我觀察與內(nèi)心體驗(yàn)更豐滿。所以當(dāng)學(xué)生找到答案后，筆者繼續(xù)提問：Does Tom know that？

Ss： No， he doesnt.

T： So in our daily life， your dad and mum did a lot of things for you， but you dont know that. 跳出故事文本，聯(lián)系生活實(shí)際，促成了學(xué)生的深度思考。學(xué)生產(chǎn)生的感悟是經(jīng)過思維加工的，是經(jīng)過情感加溫的，是有意義的。

3.圍繞繪本角色提問。

繪本中的角色常常是孩童或動(dòng)物，具有很強(qiáng)的個(gè)性特征。教師圍繞角色提問，學(xué)生思考和演繹繪本中的角色，可以更好地體會(huì)人物性格，提升共情能力。

繪本的最后Tom在草原傷心地大哭，此時(shí)筆者PPT的整個(gè)畫面只出現(xiàn)Tom傷心的剪影，教師用傷心的口吻問道：Who can help poor Tom？學(xué)生答道：His parents.接著，PPT中出現(xiàn)了Tom父母的身影。接著，筆者用一個(gè)開放性問題：When Tom sees his parents， what does he say？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繪本，體會(huì)人物情感，學(xué)生有感而發(fā)，紛紛用自己的語言表達(dá)：I love you， Mum and Dad！/ I miss my burrow very much. / I miss you， Mum and Dad！/ Im sorry. / Thank you， Mum and Dad！

對繪本人物提問，讓學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生一下子就感受到Tom對父母的思念、依戀、內(nèi)疚和對家的情感。

繪本全部讀完后，筆者沒有問繪本讀完后的常規(guī)問題What do you learn from the story？這樣的問題太大，學(xué)生會(huì)無從回答。我們可以聚焦人物，聚焦情感，設(shè)計(jì)這樣的問題：Does Tom want to move again？學(xué)生回答No，這時(shí)筆者繼續(xù)追問Why ？

S：Because he loves his burrow. / Because his burrow is safe. / Because his parents live in the burrow. / Because its great to live with his parents. / Because his burrow is best.

教師總結(jié)：All of you think Tom doesnt want to move again. Maybe when he grows up， he will move again.But now， he doesnt. Because East or west， home is best.

經(jīng)典的繪本總是值得一讀再讀，反復(fù)體會(huì)，而教師的精準(zhǔn)提問，能幫助學(xué)生更好地理解、體悟繪本。

總之，繪本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和體驗(yàn)情感的絕佳載體。它那智慧的留白，能為學(xué)生提供想象的空間;它那多變的視角，極富戲劇性的變化，能讓學(xué)生的心境在閱讀時(shí)隨著主題的變化而變化。作為一線教師，應(yīng)仔細(xì)研究繪本，根據(jù)繪本不同的特質(zhì)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、開放性、創(chuàng)造性的問題，激活學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維，豐富學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生體悟繪本豐滿深邃的內(nèi)涵。■

（作者單位：江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）