有效對話
- 在語文教學中實現(xiàn)有效對話
。［關(guān)鍵詞］有效對話；多元主體；統(tǒng)編語文教材；閱讀素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0059-03統(tǒng)編語文教材采用雙線組元的方式編排課文，在每個單元均設(shè)置了指向性明確的人文主題和語文要素，指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對教師的教與學生的學都提出了新的要求。閱讀教學是學生、教師、教材、文本之間的對話的過程。那么，在倡導以學生為主體的課堂教學中，教師該如何組織學生開展有效對話呢？這就需
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 利用有效對話提高小學數(shù)學教學效率
學課堂上進行有效對話不僅對提高小學數(shù)學課程教學的效率有極大的益處，還可以拉近師生之間的關(guān)系，改變以往學生在數(shù)學課堂上不敢說話、不想說話的局面，激發(fā)學生的學習主動性。因此，在課程教學階段，教師需要重視課堂上的有效對話，既要強調(diào)師本對話，準確把握教材內(nèi)容，又要關(guān)注生本對話，提高學生對教材文本的掌握程度，還要關(guān)注其他有效對話，從真正意義上讓學生在有效對話的過程中學好數(shù)學這門課程?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學；有效對話；教學效率作者簡介：陳阿環(huán)（1980—），女，福建省漳州
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 分享式數(shù)學學習方式中的有效對話策略
以引發(fā)豐富且有效對話，包括引發(fā)學生與自我對話、引發(fā)學生與學習伙伴對話、引發(fā)學生與教師對話。教師應(yīng)在深度解讀教材與學情的基礎(chǔ)上，將教學內(nèi)容加工成為能引發(fā)學生豐富對話的獨立探究或合作學習的對話材料，并在課堂上應(yīng)用有效的對話策略，引導學生的學習朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 分享式;學習方式;有效對話一、分享式數(shù)學學習方式概述建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、對話、利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理
教師博覽·科研版 2022年5期2022-05-30
- 小學語文閱讀教學中有效對話的策略探討
語文閱讀教學有效對話是針對現(xiàn)有閱讀教學問題提出的極具針對性的先進理念，有效對話策略構(gòu)建學生、教師、文本三者之間的關(guān)系從而構(gòu)建高效語文閱讀課堂，能夠緩和教學氣氛，突破原有的教學格局，促使語文閱讀教學上升新臺階、抵達新高度。教師要發(fā)揮能動性為學生構(gòu)建良好的對話環(huán)境，幫助學生自主感受文章字里行間的人性美與藝術(shù)美。本文根據(jù)當前問題提出閱讀教學中相應(yīng)策略保證對話的有效性。關(guān)鍵詞：小學;語文閱讀教學;有效對話;教學質(zhì)量;策略通過有效對話策略能夠點燃學生學習的興趣，發(fā)揮
教育周報·教研版 2022年10期2022-05-15
- 如何在語文教學中進行有效對話
教學如何進行有效對話提供了一些有益的思考。關(guān)鍵詞：對話理論;語文教學;有效對話近年來，語文教育越來越重視教學中對話。同時，也因盲目追求對話而產(chǎn)生了一些問題。例如，忽視文本而只強調(diào)交流，將語文課上成了完全的討論課;為了對話而對話，導致整節(jié)課都是問題，使學生疲憊不堪;為了讓學生說出自己想聽到的答案，而去干擾學生的思考，片面追求對話的結(jié)果而忽視對話的自主;不考慮學生的能力而去追求過高層次的對話，導致對話無法進行，等等。所謂有效對話，就是有意義的對話。而語文教學中
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 芻議小學高年級語文閱讀教學中有效對話策略
讀教學中進行有效對話的策略。關(guān)鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；高年級；閱讀教學；有效對話課堂教學過程實質(zhì)上就是教師與學生互動的過程，而師生之間主要的互動方式就是對話，只有教師與學生通過對話傳輸準確的消息，教學活動才能順利推進，教學效率才能不斷提高。因此，在開展小學語文高年級閱讀教學時，教師應(yīng)立足當下，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)內(nèi)容，考慮學生的身心發(fā)展需求，以有效的方式喚起學生參與對話的熱情，并借助不同的對話內(nèi)容啟發(fā)學生的思維，促使學生快速
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年3期2022-04-22
- 倡導有效對話教學 回歸語文本真課堂
;閱讀教學;有效對話;本真課堂中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-246一、對話教學的誤區(qū)——亂花漸欲迷人眼1.對話內(nèi)容膚淺，蜻蜓點水課標語：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！庇谑墙處熢噲D通過問題幫助學生解讀文本，將一些常識或者文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題提出，結(jié)果缺乏梯度和深度，造成與教學目標“差之千里”。如某教師在教《雨的四季》一文時，與學生進行了這樣的問答。師問：“這篇文章是誰寫的？生答：劉湛秋。”師問：“雨的四季是哪四季？
小作家報·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 小學語文閱讀教學中實施有效性對話的策略研究
：閱讀教學;有效對話;策略;小學語文在經(jīng)濟知識時代，“對話”已經(jīng)成為了一種時代潮流，一種精神象征。這種先進的時代精神必然要融入到語文教學實踐中催生出新的教學思想，改變傳統(tǒng)教學弊病。當勞動力市場對人才提出更高要求時，加強語文閱讀教育越發(fā)刻不容緩。激發(fā)學生自主學習意識，在對話中生成知識，在交流中重組知識，在共享中倍增知識，成為一個具備理智對話的青少年是我們一直以來不斷探究的話題。一、小學語文閱讀教學中實施有效對話存在的問題（一）獨白式閱讀教學傳統(tǒng)的閱讀教學教師
科教創(chuàng)新與實踐 2021年23期2021-09-10
- 創(chuàng)設(shè)真實的言語實踐活動，優(yōu)化學生課堂學習過程
實;注意力;有效對話;思維一、從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造語言實踐機會1.在詞匯教學中增強自主性句不離詞，詞不離句，孤立地看一個單詞既沒有實際意義又會加大識記難度，在課堂教學中將單詞融入創(chuàng)設(shè)的語境中，在真實鮮活的語境中讓學生自主學習單詞的音、形、義，注重單詞在語境中的語用功能與文化內(nèi)涵。堅持“以學生為主體，以發(fā)展學生的能力” 為目的，學生是課堂學習的主人，教師只是引領(lǐng)者、指導者、組織者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教師應(yīng)幫助學生學會學習。在三年級上冊Unit 6
新課程·上旬 2021年24期2021-08-27
- 立足文本，實現(xiàn)有效對話
：立足文本;有效對話;解讀文本;創(chuàng)設(shè)情境;自主探究閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學只有立足文本、激活文本，才會有源頭活水。閱讀教學的本質(zhì)是對話。閱讀教學的根本在于潛心解讀文本，搭建對話平臺，喚醒閱讀期待，引領(lǐng)學生與文本有效對話，讓學生在對話中生成新的認知，習得閱讀方法，提高語文學科核心素養(yǎng)。一、潛心解讀文本，奠定對話基礎(chǔ)上好語文課，解讀文本是第一步。教師對文本解讀有怎樣的高度，就能引領(lǐng)學生上升到怎樣的高度。當前仍有一些教師不對
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年3期2021-04-06
- 發(fā)揮生態(tài)課堂的價值，培養(yǎng)學生自主學習能力
，習得方法;有效對話，形成習慣。[關(guān)鍵詞] 生態(tài)課堂;自主學習能力;有效對話基于生態(tài)學的角度而言，生態(tài)課堂就是以生為本，尊重學生生命個體的課堂。生態(tài)課堂上，教師從學生的具體學情出發(fā)，尊重學生的主體地位，追求個性化學習，以合理而自然的方式引領(lǐng)和激發(fā)學生的內(nèi)在潛質(zhì)，使其獲得生命成長，成為素質(zhì)全面的人。由此可見，生態(tài)課堂強調(diào)發(fā)展，重視人性，關(guān)注能力等諸多因素的有效融合，這樣的課堂可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合具體案例，談?wù)勅绾?/div>
數(shù)學教學通訊·小學版 2021年10期2021-03-19
- 小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略
]數(shù)學閱讀;有效對話;閱讀理解傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要看重的是學生的計算能力，對于閱讀能力的培養(yǎng)則有所忽略。很多人認為閱讀是語文學科的任務(wù)，所以在數(shù)學教學過程中對閱讀教學較少涉及。由于數(shù)學中有文字、符號等，需要學生在閱讀時完全投入，否則會遺漏關(guān)鍵信息，最終影響到正確、快速地解題。由此可見，小學數(shù)學閱讀至關(guān)重要，教師要給予高度重視，不斷創(chuàng)新閱讀數(shù)學課本的方式與方法。一、以興趣為引導，糾正機械閱讀的誤區(qū)基于當前小學數(shù)學教學中閱讀存在的各種誤區(qū)，數(shù)學教師必須重視數(shù)學課黑河教育 2021年10期2021-01-13
- 高中化學課堂教學中課前有效對話內(nèi)容的研究
堂教學中課前有效對話內(nèi)容的研究，首先，闡述課前有效對話基本內(nèi)容。然后，分析高中化學課堂教學中課前有效對話內(nèi)容的重要作用。最后，為使得高中化學課堂教學中課前對話內(nèi)容有效性得到保障，給出采取問答式對話、采用生生對話等措施。關(guān)鍵詞：高中;化學;課堂教學;課前;有效對話溝通是人們獲取信息并構(gòu)建認知的重要方式，因此，溝通與對話在化學教學中發(fā)揮著不可替代的作用。高中化學是高中教學中的重點科目，同時也是高考考試中的重點內(nèi)容。對于化學的學習，學生要給予更多重視與關(guān)注。在實新一代 2020年17期2020-12-29
- 讓語文教學在“有效對話”中更加“情真意切”
目標為目的的有效對話教學流程，構(gòu)建多向互動、對話交流的課堂文化，從而提升對話教學品味，讓語文在“有效對話”中“返璞歸真” ！關(guān)鍵詞：語文教學;“有效對話”;語感培養(yǎng);思辨能力;表達運用《語文課程標準》明確提出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“語文教學應(yīng)在平等對話的過程中進行 ”。但是，由于課標中沒有具體闡述“對話教學”的課程意義及操作方式，實踐中專家名師關(guān)于“對話教學”基本模式的論述也不豐富，導致教師在理解“對話教學”時出現(xiàn)一些偏差，實踐“教育信息化論壇 2020年9期2020-11-30
- 有效對話，讓閱讀課堂教學更高效
述。關(guān)鍵詞：有效對話? 閱讀教學? 課堂教學? 高效“對話教學”并不是傳統(tǒng)的“老師問、學生答”這種一般意義上的問答式教學，而是一種彼此平等、相互傾聽、敞開內(nèi)心的交流方式。在語文閱讀課堂教學中，要想教師、學生與文本三者之間形成良好的對話關(guān)系，教師就應(yīng)當引導學生個性化地走進文本，巧妙運用多種途徑促使學生對文本產(chǎn)生強烈的探索欲望，滿足學生更深層次的對話需求，以此實現(xiàn)高效率的課堂對話。一、合理設(shè)置問題，確定對話目標在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學中，教師經(jīng)常提出“你對本篇安徽教育科研 2020年20期2020-11-12
- 以“有效對話”推進小學數(shù)學的深度學習
地學習新知。有效對話則是新課程視野與生本視野通融，追求實現(xiàn)人性化與創(chuàng)造性的新型教學思維和理念。有效對話使每個人都能產(chǎn)生自己真實的觀點，讓雙方把所知的觀點和立場完全表達，在相互詰難質(zhì)詢中把對話引向深入，進而推進小學數(shù)學的深度學習。一、課前對話——與文本深入對話，發(fā)現(xiàn)意義小學數(shù)學教材的文本內(nèi)容一般以文字、圖片這些靜態(tài)的素材形式呈現(xiàn)，要想實現(xiàn)思維上的深度學習，走進文本，讀懂文本，與文本深入對話是勢在必行的，只有師生依據(jù)各自對文本的熟悉或理解程度，從最優(yōu)化的視角來新教師 2020年8期2020-10-26
- 初中語文教學中如何引導學生與文本有效對話
導學生與文本有效對話展開探究，以制定有效的初中語文閱讀教學培養(yǎng)方案，豐富初中生的文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;文本;有效對話文本中蘊含著豐富的意義，而情感的源頭恰恰也在文本之中，所以教師應(yīng)引導學生去感受文本表達技巧的藝術(shù)感染力。但在初中語文閱讀教學中，仍存在閱讀去與模式化、教學內(nèi)容單一穩(wěn)定、閱讀過程缺乏有層次和多樣化的感悟等問題，這就造成學生閱讀能力提高的受限。因此，在語文閱讀教學中，教師應(yīng)注重搭建學生與文本之間對話的橋梁，開掘?qū)W生與文本之間的對話科學導報·學術(shù) 2020年23期2020-10-21
- 小學語文課堂教學中的有效對話
語文教學中的有效對話。關(guān)鍵詞：小學語文;有效對話;策略1.小學語文無效對話教學的后果1.1強調(diào)文本和教師而忽略學生主體無效的對話教學會使得教師以書本為中心而慢慢的把學生邊緣化了。這是因為在師生的溝通交流中，教師的主體性過度地占據(jù)對話中地位，而學生地位就不能得到充分的發(fā)揮。教師把學生當成是自己可以隨意改造的對象，學生也隨之會更加依賴教師。有的人就會認為，學生越跟隨教師的步伐，就越是好學生，聽教師的話，跟著教師指引走。在教學中，有時候會出現(xiàn)一些不能預(yù)先想象到的讀與寫·教師版 2020年8期2020-10-20
- 淺談?wù)Z文閱讀教學中的心靈與文本的有效對話
;傾情文本;有效對話;讀出真味【中圖分類號】G642 ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0021-01葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！庇纱丝梢?，閱讀，是用心靈與文本對話，才會有自己的感悟。閱讀教學在語文教學中更為關(guān)鍵。那么，教師如何上好閱讀課呢？在教學三十多年來，筆者一直探討這個問題。在閱讀教學中，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手，定能事半功倍。1.感受閱讀樂趣，注重閱讀積累搞好設(shè)計當代家庭教育 2020年21期2020-10-20
- 芻議小學語文閱讀教學中的“有效對話”
語文閱讀中的有效對話教學策略閱讀教學中的教師與文本對話策略。在對話教學前，教師應(yīng)先與文本對話。文化的博大精深，使文字具有豐富的多義性，同樣的文章，每個讀者都會有一番不同的解讀。新課標要求教師與文本對話，就是要求教師對文本有自己的看法和體驗，有多元化的思考。上課前，教師作為學生閱讀的領(lǐng)導者，應(yīng)先和文本進行對話，盡可能的將文章中表達的意思全面理解，把握文本深層含義。如《去年的樹》一文，就有豐澹含義。在閱讀時，一般教師都會想到兩點：保護環(huán)境、小鳥和大樹間的友誼。青年生活 2020年31期2020-10-14
- 研究小學語文課堂教學中的有效對話
對于如何開展有效對話、如何提高小學生的語文學習效率等問題進行了積極的探索，并取得了相應(yīng)的成果。因此，在本文之中我們針對當前小學語文課堂教學中的有效對話研究工作的現(xiàn)狀，開展具體的論述，并且提出具體的運用策略，相信會為小學語文教師提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效對話;有效策略對于課堂對話，很多學生對其理解仍然停留在和教師進行語言交流等淺顯的層次，甚至于語文教師對于有效對話的內(nèi)涵和要求的認知也不夠深刻，有效對話不僅僅要求在交流的過程之中，打消同學科學導報·學術(shù) 2020年14期2020-10-14
- 淺談小學語文課堂中有效對話教學模式的實施策略
小學語文課堂有效對話教育模式的實施策略，希望能夠利用合理的對話方法，構(gòu)建良好師生關(guān)系，把知識傳遞給學生，在提高學生學習效果的同時，促進學生的成長和進步。關(guān)鍵詞：小學;語文課堂;有效對話一、 引言在小學語文課堂教學工作開展和實施的過程之中，一直以來教師都是課堂上的核心人物，僅僅負責對知識進行傳遞，而忽略了與學生之間的合理溝通和對話。這樣的教學方法嚴重地影響了學生的成長和進步，也導致學生對于課堂的學習產(chǎn)生了抵觸感，并不愿意參與到教師所創(chuàng)設(shè)的活動之中。所以文章也考試周刊 2020年81期2020-09-26
- 有效對話：構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵
教學過程中的有效對話直接決定著生態(tài)課堂的建構(gòu)。目前語文課堂教學中無效、低效的對話，嚴重影響著學生語文學科核心素養(yǎng)的形成。只有促使師本、師生、生生、生本之間進行有效的對話，才能真正提升語文課堂教學的效率。[關(guān)鍵詞]有效對話;生態(tài)課堂;小組合作[中圖分類號]G632.4 [文獻標識碼]A [文章編號] 1674-6058（ 2020）21-0072-02要如何構(gòu)建高效課堂從而有效地促進學生核心素養(yǎng)的形成，已經(jīng)成為當下所有中學語文人共同關(guān)注的話題。作為一名長期在中學教學參考·文綜版 2020年7期2020-08-02
- 批注閱讀，有效促進學生與文本對話
;文本特點;有效對話[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0050-02批注閱讀在當前小學語文閱讀教學中廣受關(guān)注，其“讓讀”“讓學”的特質(zhì)非常契合“學生是語文學習的主體”“閱讀是學生的個性化行為”等課改理念。在各級各類公開課上，也經(jīng)常出現(xiàn)“閱讀批注”的身影，“不動筆墨不讀書”成了當前閱讀教學中的高頻詞。但在實際教學過程中，“以教為先”的教學思想仍然盛行，教師給予學生閱讀批注的時間通常只有一兩分鐘，學小學教學參考(語文) 2020年7期2020-07-04
- 小學語文閱讀教學中有效對話的策略
可以通過開展有效對話教學，提升閱讀教學效果。本文分析了當前語文閱讀對話教學中存在的問題，并探討了在語文教學中實施有效對話的策略，以供同仁參考?！娟P(guān)鍵詞】 小學語文;閱讀教學;有效對話近幾年，教育理念不斷更新，學校和老師更加重視培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，閱讀已經(jīng)成為語文學習中的重點，這就要求老師探索一些有效的閱讀教學技巧和策略，增強小學語文閱讀教學水平。在新課改的影響下，利用對話教學，能夠加強老師和學生的交流，讓學生和老師建立一種平等的關(guān)系，還可以提高學生的語言表小學生作文輔導·中旬刊 2020年4期2020-07-04
- 基于“有效對話”模式下的初中體育課程教學實
文重點論述了有效對話模式下初中體育教學策略?！娟P(guān)鍵詞】? 初中體育;有效對話;策略在素質(zhì)教育背景下，體育學科的重要性日益提升。但隨之而來的問題是，如何提高教學有效性？答案是增強師生間的互動交流，在有效對話的前提下實施教學。當師生之間產(chǎn)生溝通，情感隔閡隨之消弭，教學效率勢必會有所提升。因此，教師需要優(yōu)化教學策略，和學生積極互動、平等交流，讓學生感受體育學習的快樂。一、以學生為主體，促進自主學習“教師示范——學生練習”是初中體育教學的主流模式。盡管這種模式有其啟迪與智慧·教育版 2020年6期2020-06-21
- 有效對話 讓說理“落地生根”
】小學數(shù)學;有效對話;說理“深度學習”下的說理課堂強調(diào)“以生為本”，注重師生、生生之間的平等對話，在對話中引導學生進行數(shù)學思考，從而發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。曹培英教授指出，數(shù)學課堂的落腳點深在內(nèi)涵與本質(zhì)上，深在過程與方法中，數(shù)學的深度學習應(yīng)該“從理解起步”。深度教學的關(guān)鍵在于教師，只有真正立足兒童，給學生充分的“說理”和“對話”時間，暴露學生的數(shù)學思考，真正把課堂還給學生，才能真正彰顯數(shù)學的魅力。這不禁引起我們的思考：如何進行有效對話，讓說理“落地生根”？新智慧·下旬刊 2020年3期2020-06-08
- 淺談小學語文教學中的有效對話
中，課堂上的有效對話不僅能夠突出學生的主體地位，還有助于提高教學質(zhì)量。本文針對小學語文教學中的有效對話進行探討，希望能夠為廣大教師提供幫助。關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 有效對話DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.028小學語文作為小學素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學科，不僅能夠?qū)W生的理解能力、道德品格、健康人格和學習態(tài)度有著重要的培養(yǎng)作用，同時也有利于學生打下堅實的知識基礎(chǔ)。為此，在小學語文教學中，一定要研究科學的教學模式，力爭中華活頁文選·教師版 2020年25期2020-06-04
- 符號學視域下主流媒體傳播的有效對話
現(xiàn)傳受雙方的有效對話?！娟P(guān)鍵詞】符號學;主流媒體;傳播;有效對話技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來傳播手段、傳播形態(tài)、傳播環(huán)境的變革，這也在一定程度上改變著受眾信息收發(fā)的習慣和解碼信息的思維。自媒體時代下，傳統(tǒng)主流媒體為適應(yīng)這些變化紛紛走向了媒體融合之路，而主流媒體轉(zhuǎn)向之旨歸是為了突破自身與受眾之間的藩籬，讓其聲音“飛入尋常百姓家”，并讓百姓“入耳”“入心”。在整個傳播過程中，傳者面臨著哪些傳播困境，如何跨越困境實現(xiàn)主流媒體自身與受眾的有效對話，是本文主要探討的問題。1.衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2020年6期2020-06-04
- 以促進良好師幼關(guān)系為指向的有效對話行動研究
】師幼關(guān)系;有效對話;行動良好的師幼關(guān)系，能夠讓幼兒也能夠在園區(qū)里感到輕松和自在，只有讓幼兒感受到教師的關(guān)懷，愿意在教師的關(guān)愛下去交流，才能讓師幼關(guān)系變得更加和諧，教師也能深入的了解幼兒的心理狀況和思想狀況?？梢哉f，良好的師幼關(guān)系是保證幼兒園正常教學的重要途徑。一、師幼關(guān)系中所存在的不足分析（一）師幼地位不平等由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，所以很多幼兒教師仍然在教學活動中占據(jù)主體地位，他們在教學中并沒有以幼兒為主體，而是按照自己的思想來行事，教學的進程和方向都新智慧·下旬刊 2020年2期2020-05-28
- 小學語文課堂教學中的有效對話研究
興趣，應(yīng)采取有效對話這一教學方式，提高學生的學習能力和學習水平?！娟P(guān)鍵詞】 小學語文;課堂教學;有效對話有效對話這一詞語看似簡單，但是實行之后所取得的成效一定非?？捎^。在我看來，有效對話至少要從兩點出發(fā)：一是要保持對話的平等性，即老師和學生對話雙方主體的平等;二是要保持對話的欣賞性，老師對學生要多一點鼓勵，少一點批評，讓學生不會恐懼學習。身為語文教師，我們更應(yīng)該去把握課堂中的有效對話，把學生樹立為課堂的主體地位，對自己的學生有全面的了解和認識，以保證課堂有小學生作文輔導·下旬刊 2020年3期2020-05-26
- 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學數(shù)學深度學習策略
識，所以說，有效對話對于深度學習的教學模式來說，是最為基礎(chǔ)的層面。關(guān)鍵詞：有效對話;深度學習;探究一、 引言教師在教學的過程中，都普遍會遇到一些問題，就是說，有很大一部分學生在上課的過程中能夠很有節(jié)奏地跟隨教師，也能夠在當下順利的完成練習，但是往往在家庭作業(yè)上，或者是期中期末考試中會將所學的知識“忘”得一干二凈，這就與學生在課堂上的表現(xiàn)造成強烈的反差，究其原因，還是我們嘴中常說的知識不扎實所導致的。也就是說學生沒有做到深度學習。作為一名學生，要做到對知識的考試周刊 2020年28期2020-05-11
- 小學英語有效對話學習活動新策略探究
開論述，談?wù)?span id="ugiuscy" class="hl">有效對話學習活動的新策略?！娟P(guān)鍵詞】有效對話 逆引交流 共同學習在英語教學中，教師將對話學習活動理念融入英語教學，不是為了追求課堂的表面溫度，也不是為了追求課堂的形式多樣，而是為了能開闊學生視野，啟發(fā)學生有效思維，還能促進學生的健康發(fā)展。有效的對話學習活動，是文本的價值體現(xiàn)，是學生的自我建構(gòu)，也是不同時空思想碰撞的智慧火花。以下，筆者結(jié)合諸多一線課堂實例，分別從逆引交流和共同學習兩方面展開論述，談?wù)?span id="e8ugsyg" class="hl">有效對話學習活動的新策略探究。一、逆引交流——小學教學研究 2020年2期2020-05-06
- 小學語文閱讀教學中有效對話的策略初探
閱讀教學? 有效對話【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0095-02小學時期，是同學們奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在這個時期，如果教師能夠成功培養(yǎng)孩子們對閱讀的興趣，讓孩子們親身感受到藏身于書海當中的美好的話，那么對于孩子們今后的學習和生活會非常有幫助。小學語文閱讀教學，最重要的目的就是幫助孩子們學會從文字里獲取自己想要的知識，讓孩子們體會到蘊藏在文字中的語言魅力?；诖耍處煈?yīng)該根據(jù)學生們的具體課程教育研究 2020年1期2020-04-22
- 數(shù)學課堂有效對話的深思考
數(shù)學課堂進行有效對話的思考，認為課堂有效對話要鏈接真實生活，要給足學生思考時間，要鼓勵學生大膽交流，讓學生樂于對話、能夠?qū)υ?、敢于對話，促進數(shù)學課堂的有效學習?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 有效對話 思考【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）02A-0099-02數(shù)學教學過程是師生、生生、生本互動的過程。在這一過程中，教師的引導非常重要，是學生學習行為能夠高效進行的重要保障。無論哪種形式的互動，都需要語言上的交流，特別廣西教育·A版 2020年2期2020-04-20
- 小學數(shù)學課堂有效對話策略探究
景下對于課堂有效對話策略的研究，是對小學數(shù)學素質(zhì)教育改革的主動性適應(yīng)。通過有效的課堂對話，能夠把學生對于數(shù)學學科知識的學習激情調(diào)動起來，從而讓整個課堂充滿生機與活力。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，有效對話，策略一、 引言課堂有效對話是指在課堂教學中，教師與學生之間、學生與學生之間通過切實有效的互動交流而形成對話關(guān)系。課堂有效對話注重了課堂上師生互動、生生互動的實效性，是提高小學數(shù)學課堂效率，提高學生課堂參與度的重要教學方法。二、 課堂有效對話對提高學生數(shù)學思維能力的作考試周刊 2020年19期2020-04-13
- 如何在農(nóng)村小學英語課堂教學中建立師生有效對話
狀，上好師生有效對話的令學生難忘的英語課，值得我們深思。文章結(jié)合教學實踐，對農(nóng)村小學課堂教學中建立師生有效對話的方法策略進行探究，以期與大家共同交流師生對話的精彩課堂?！娟P(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村小學;英語教學;有效對話;策略《小學英語課程標準》指出英語教學的目的是使學生獲得交際運用的能力?，F(xiàn)行的譯林英語教材中情境對話和語篇閱讀占很大比例，話題貼近生活，為師生對話課堂的構(gòu)建搭建了很好的平臺。然而，由于農(nóng)村小學師資的不足、設(shè)備的不全、教學方法的落后，導致應(yīng)試教育態(tài)勢的啟迪與智慧·上旬刊 2020年12期2020-04-01
- 高中語文課堂師生有效對話現(xiàn)狀及原因探析
語文課堂師生有效對話現(xiàn)狀并提出具體的課堂師生對話教育對策，旨在進一步促進高中語文教學活動的深入開展，切實提高學生的學習效率。關(guān)鍵詞： 新課程標準;高中語文;課堂教學;師生互動;有效對話一、 引言在語文課堂教學過程中進行師生有效對話，是語文教學對話性質(zhì)的內(nèi)在需求，語文課堂教學必須要實現(xiàn)教師與學生的言語實踐活動，逐步培養(yǎng)學生的聽說讀寫等各項技能。所以在教學過程中，教師必須要引導學生進行合理的對話交流，通過師生對話能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂教學目標，并且確保課堂教學氛圍活考試周刊 2020年13期2020-03-27
- 讓對話在小學數(shù)學課堂中煥發(fā)出生命的精彩
、其他學生的有效對話，活化課堂氣氛，既能讓學生從精彩的對話中學到數(shù)學知識，也能讓其感受到數(shù)學也可以這么感性、這么有人情味，從而增強其學習數(shù)學的興趣，潛移默化地發(fā)展其數(shù)學素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：有效對話;激活課堂;數(shù)學素養(yǎng)傳統(tǒng)的課堂教學通常采取老師講、學生被動接受的學習方式，過分地強調(diào)知識的獲取，忽視學生思想、情感、領(lǐng)悟的反饋情況，導致學生學習數(shù)學的興趣逐漸減弱，效果令人擔憂。比如，在鴉雀無聲的教室里，數(shù)學老師很認真、很詳細地講解著例題，重點的部分甚至強調(diào)好幾遍，可課廣東教學報·教育綜合 2020年16期2020-03-23
- 小學數(shù)學課堂激活學生思維的有效對話策略
活學生思維的有效對話策略，讓數(shù)學課堂充滿活力！關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效對話;數(shù)學思維;策略古希臘教育家、哲學家蘇格拉底曾說過：沒有一種方式，比師生之間的對話更能啟發(fā)思維技能，更能提高溝通能力。因此如何開展積極有效的課堂對話，是一個值得研究的問題?？v觀現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂，對話形式單一、對話氛圍缺失、對話深度不夠等問題影響了學生的探究興趣和思維發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂對話，激活學生思維，使數(shù)學課堂綻放出靈動的生命之花呢？一、營造和諧課堂氛圍，引發(fā)對話需求西數(shù)學教學通訊·小學版 2019年10期2019-12-02
- 如何利用對話教學理論引領(lǐng)高中語文教學
;課堂教學;有效對話;應(yīng)用策略由于我國對教育的重視程度越來越高，開展素質(zhì)教育是不可避免的。而作為一名高中語文老師，也應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，不斷改進教學方式，采用最先進的教學理念，讓學生不再認為語文是一門枯燥、無味的學科，而采用對話教學方式能更好增進師生關(guān)系，提高學生的學習熱情。一、有效師生對話在當下高中語文課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析首先，學生缺乏參與師生對話的積極性?？v觀現(xiàn)階段的高中語文課堂教學現(xiàn)狀，學生參與師生對話的興趣并不是十分濃厚。一方面，一些學生缺乏學散文百家·下旬刊 2019年10期2019-11-16
- 校企文化有效對話下實訓基地建設(shè)思路
基于校企文化有效對話的實訓基地建設(shè)，提出在校企合作建設(shè)實訓基地中，初期要認識校企文化差異、選擇好企業(yè)、創(chuàng)建建設(shè)條件，建設(shè)時期要積極推進校企深度合作，尤其是校企共建、共抓實踐教學計劃，并在文化建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和實習就業(yè)聯(lián)動上不斷推進。【關(guān)鍵詞】校企文化 ?有效對話 ?實訓基地 ?建設(shè)思路【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）07C-0182-032019年2月出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”）指出廣西教育·C版 2019年7期2019-11-11
- 有效對話：架起走進語文世界的“橋梁”
素養(yǎng)。因此，有效對話架起了學生走進語文世界的橋梁?！娟P(guān)鍵詞】 有效對話；語文世界；橋梁一、對話教學的簡介《語文課程標準》的出臺，使對話教學走進了小學語文教學的課堂。究竟什么是“對話教學”？劉慶昌先生認為：“對話教學”是民主平等的教學，是溝通合作的教學，是互動交往的教學，是創(chuàng)造生成的教學，是以人為本的教學。筆者經(jīng)過閱讀大量資料和結(jié)合自己教學的經(jīng)驗認為：“對話教學”中的對話不是簡單的問答，是注重交流與探討，獨白與傾聽，欣賞與評價的教學方式。對話教學要遵循以教學小學生作文輔導·中旬刊 2019年4期2019-10-21
- 淺析小學語文課堂教學有效對話的實現(xiàn)途徑
之間如何進行有效對話，是教師需要深入研究的課題。本文從加強對話教學的研究出發(fā)，圍繞提升教師素質(zhì)、引導學生對話的策略、有效利用文本等幾個方面展開闡述。關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效對話;策略語文課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。這句話將傳統(tǒng)意義上的語文教學重新審視定位，語文教學應(yīng)是師生互動、教學相長、共同研討、豐富文本內(nèi)涵的富有個性化的對話過程。對話教學作為一種新的教學形態(tài)，是學習主體借助的交流，不斷探究和解決問題的過程。因此，小學語文神州·上旬刊 2019年12期2019-10-21
- 初探語文教學資源的開發(fā)和利用
;即席發(fā)言;有效對話;涵詠誦讀;即時評價《語文課程標準》（2011年版）指出應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。課堂是學生成長的原野，現(xiàn)如今的課堂更應(yīng)該強調(diào)的是一種對傳統(tǒng)教學思想和教學方式的解放，在這種轉(zhuǎn)變之下，語文教學課堂也出現(xiàn)了不斷創(chuàng)新、不斷多元化的“課堂形式”，其中充分重視師生生命活動多樣性的“動態(tài)生成”課堂成為了焦點之一。它是一種需要規(guī)則但又在適當時文理導航·教育研究與實踐 2019年10期2019-10-06
- 小議有效對話與打造高效課堂
讀教學，通過有效對話，打造高效課堂。【關(guān)鍵詞】有效對話 高效課堂 閱讀教學一、閱讀教學是學生與文本的對話語文教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。因此，我們應(yīng)注重用好教科書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊，讓學生直接面對文本，認真地讀，充分地讀，用心地讀，實現(xiàn)與文本地對話。語文教學應(yīng)在師生平等對話中進行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍，給學生提供良好的閱讀環(huán)境——有利于激發(fā)學生閱讀興趣中國校外教育(下旬) 2019年8期2019-09-12
- 小學語文課堂教學中的有效對話探討
學生之間產(chǎn)生有效對話，才能夠更好地對學生進行引導。課堂教學中的有效對話可以樹立學生的主體地位，同時對學生在課堂上的具體行為作出改變，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，也只有如此，學生才能夠真正地掌握語文知識，達到小學語文課堂教學的目的。關(guān)鍵詞：小學;語文;有效對話小學語文課堂教學中合理地進行師生有效對話，能夠加強語文課堂教學的創(chuàng)新力度。這也需要教師樹立較為先進的教學意識，淘汰一些傳統(tǒng)的教學思想。在這其中，只有明確小學語文課堂教學中有效對話的重新課程·中旬 2019年8期2019-09-12
- 初中音樂課堂有效對話的策略與研究
知。關(guān)鍵詞：有效對話;深度溝通;認知在音樂課堂中，教師所展開的教學也和其他學科的教學一樣，需要以師生間的問答作為載體，而設(shè)計問題也成為師生間溝通的重要部分，同時也是音樂教學中對于音樂課程藝術(shù)的體現(xiàn)。有效的對話可以更好地激發(fā)學生對于音樂的學習興趣，也能更好地使音樂課堂的教學氣氛活躍，因此，一堂高效的初中音樂課程上，老師準備好有效且藝術(shù)性的話題對于師生間的溝通來說是必不可少的。一、初中音樂課的有效對話及有效性教學近幾年來，隨著國家對教學中新課程的改革，我們的教新課程·中學 2019年8期2019-09-12
- 小學語文閱讀教學中有效對話策略分析
;閱讀教學;有效對話一、重視閱讀教學中的有效對話有效對話可以讓學生在閱讀中獲得的知識得到表達，促使閱讀教學有效性的提升，需要得到小學語文教師的重視。在以往的教學中，語文教師認為閱讀就是需要教師來帶領(lǐng)，但是隨著新課改的實施，學生閱讀能力的培養(yǎng)得到了重視，所以教師都是讓學生進行自主閱讀，以此來鍛煉學生的閱讀能力。這個過程當中很多教師忽略了小學生的特點，致使閱讀教學中，學生之間、師生之間缺少有效對話，閱讀教學氛圍沉悶，因為小學生的理解能力低，所以很多學生在閱讀中學習周報·教與學 2019年36期2019-09-10
- 淺談小學語文閱讀教學中的對話教學
關(guān)系，是進行有效對話的前提。（二）師生共同走進文本，是進行有效對話教學的基礎(chǔ)。（三）抓生成性教學，是進行有效對話教學的關(guān)鍵。（四）正確的價值取向，是有效對話的生命。關(guān)鍵詞：傳話教學 有效對話 民主平等我國教育家陶行知早就指出，由于幾千年舊的傳統(tǒng)教育的影響，兒童的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間都被束縛著。如果閱讀教學仍然一味要求學生消極、被動地接受文本，就不符合學生的廣闊的時空。下面從兩個方面談?wù)勎覍Α皩υ捊虒W”的看法。一、閱讀教學的改革，為什么從傳統(tǒng)的學習與科普 2019年25期2019-09-10
- 立足兒童視角 引導學生與文本有效對話
導學生與文本有效對話。首先幫助學生立有效對話的根，教師要正確解讀文本，引導學生有方法地對話，啟發(fā)學生從語文角度對話文本；其次充分發(fā)掘?qū)W生在生本對話中的主體地位，教師要給予學生充分的對話時間，引導學生與文本自主對話，豐富學生閱讀的形式。在閱讀教學中彰顯學生的主體地位，與文本有效對話，提高學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】兒童視角 有效對話 主體地位《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在“具體建議”中這樣指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過小學教學研究·教研版 2019年12期2019-09-10
- 小學語文高年級有效對話教學的實施途徑
機，維持課堂有效對話關(guān)鍵詞：語文高年級 ? 有效對話 ? 實施途徑《語文新課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”同時，《新義務(wù)教育法》也明確指出：語文教學是引發(fā)學習的有組織的及持續(xù)的交流，而交流的主要手段則是對話。語文教學只有實現(xiàn)了師生真正平等意義上的對話交流，才能真正促進學生全面素質(zhì)的提高，促進學生的整體發(fā)展。課題組通過對有效對話教學理論及典型課例的研究，總結(jié)出小學語文有效對話教學的實學習與科普 2019年28期2019-09-10
- 淺談小學語文課堂教學中的有效對話
；課堂教學；有效對話世界著名巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育具有對話性，教育即對話。季亞琴科說：“教學是有知識經(jīng)驗的人與獲得這些知識經(jīng)驗的人之間的交往?！币越煌鶠樘卣鞯慕虒W，要求教師與學生能有更多的溝通。教學交往中的溝通，常常要借助“對話”而實現(xiàn)。正如克林伯格所說：“教學本來就是形形色色的對話，具有對話的性格。”“對話是優(yōu)秀教學的一種本質(zhì)性標識?！苯虒W中的“對話”就是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”，共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)造“意義”的過程。那么，在小學習與科普 2019年13期2019-09-10
- 技工院校語文閱讀教學中有效對話的實踐與思考
;閱讀教學;有效對話隨著目前我國新課改工作的持續(xù)深入開展，語文對話式閱讀教學研究也越來越被人們所關(guān)注，然而就當前語文對話式閱讀教學的開展現(xiàn)狀來看，有許多普遍性的的問題，如忽視了學生的主體地位以及對話能力不足等問題，對此，應(yīng)當引起人們的高度關(guān)注。本文旨在通過對技工院校語文閱讀教學中對話教學存在的問題分析，找出更加高效化的對話教學策略，以期能夠促進語文課堂教學效果的全面提升。一、對話教學的內(nèi)涵對話教學是以對話作為教學基礎(chǔ)、教學引導，以及教育目的的新型教學方式，學習周報·教與學 2019年23期2019-09-10
- 立成規(guī) 共對話
和孩子的平等有效對話展開例談，希望能為“畏懼”中的一年級班主任提起信心，走向自信。關(guān)鍵詞：一年級 班主任 建立規(guī)則 有效對話講臺上的你正講得酣暢淋漓，角落里或安然入睡或鉆地或躍起;課間的你松口氣走出教室，同時跟著一路小跑的孩子“報告老師，誰誰誰怎么樣！”;操場集會隊伍中的姿勢猶如滾滾而來的浪花……沒錯，這是一年級剛?cè)雽W的孩子！但千萬別把這些當做“問題”。松口氣，先想想作為班主任，我們能為孩子、為自己的工作做些什么呢？一、井井有條立成規(guī)——消除畏懼班規(guī)群規(guī)捷學習與科普 2019年29期2019-09-10
- 淺談小學語文課堂教學中的有效對話
在教學中忽視有效對話，對學生影響比較大。在語文課堂中進行有效對話能夠讓學生積極參與課堂，激發(fā)他們的學習興趣，從而提升學習效率。因此，本文將重點對小學語文課堂教學中的有效對話進行分析?！娟P(guān)鍵詞】小學語文? 課堂教學? 有效對話中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.097 小學生注意力集中時間短，對于學習內(nèi)容的把控也不是很全面，所以在學習階段，對話交流在課堂中起到的作用十分重要南北橋 2019年6期2019-09-10
- 如何說學生才會聽，怎么聽學生才肯說
。【關(guān)鍵詞】有效對話;教學策略;師生同盟;歷史教學對話教學是常用的教學方法之一，是教師和學生以口頭語言問答的方式進行教學的一種方法。它便于激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生獨立思考能力和語言表達能力，喚起和保持學生的注意力和興趣。有效性對話則為課堂教學錦上添花，它是師生、生生之間交互對話，通過對提出的問題產(chǎn)生敏感性，從而形成個體積極思維再生，達成共同探究不斷解決問題的思路和方法。在多方互動言說、傾聽下構(gòu)建科學合理的教學結(jié)構(gòu)框架及操作方式。它既有利于順應(yīng)歷史新課改廣東教學報·教育綜合 2019年145期2019-09-10
- 核心素養(yǎng)視域下的語文有效對話教學策略
學策略，通過有效對話幫助學生掌握語文知識，提升語文核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語文 有效對話 語文是小學階段主要學科之一，承擔著培育學生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的重任，語文教師應(yīng)針對這一特點，積極探尋有效對話教學策略，提高教學質(zhì)量和學生學習效果，努力培養(yǎng)學生良好的思維能力、合作意識、創(chuàng)新意識、道德品質(zhì)，不斷提高學生的語文核心素養(yǎng)。 一.平等對話開啟語文學習新起點 在核心素養(yǎng)視域下，小學語文有效對話教學應(yīng)摒棄以教師為主、以教師為尊的教學方式和觀念。教師應(yīng)充分融入文學教育 2019年12期2019-09-10
- 實現(xiàn)高職高專理論課課堂教學師生“有效對話”的策略
較多，但缺少有效對話是通病。課堂教學應(yīng)是使學生與學習內(nèi)容進行對話、與老師同學進行對話進而領(lǐng)悟和掌握知識本質(zhì)的過程。學生在對話的過程中，完成學習的任務(wù)，使自己的知識架構(gòu)得以完善、能力得以提升。因此，課堂有效對話是提升教學效果的必由之路。本文通過探究高職高專理論課堂教學對話精神缺失的原因，提出實現(xiàn)理論課課堂“有效對話”的策略。關(guān)鍵詞：對話;有效對話;人道;多元評價《呂氏春秋》有：“達師之教也，使弟子安焉、樂焉、休焉、游焉、肅焉、嚴焉?！笔钦f有效的教學是讓學生在新教育論壇 2019年10期2019-09-10
- 淺談高中語文對話閱讀教學的優(yōu)化策略
果。關(guān)鍵詞：有效對話;高中語文;閱讀教學;優(yōu)化策略教學的過程在交流與對話往來中實現(xiàn)，無法實現(xiàn)與學生的交流和掌控課堂中的對話形式，就難以保證教育的有效性。語文學科，作為高考考場中三大主要科目之一除了作為日常的交流工具，也是人文情感的承載體，它的實用性是我們都能夠看得到的。生活中人們用它傳遞信息，課堂上教室用它培養(yǎng)學生的人文情感，語文科目對學生的影響是多重的。但是應(yīng)試條件影響，一些語言功能并不能在課堂中發(fā)揮出來。所以當前情勢下，語文的閱讀教學仍然有許多問題等待學習周報·教與學 2019年40期2019-09-10
- 小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略