孫曉紅

【摘要】就目前的情況而言，小學語文閱讀教學依舊存在著一些問題，這些問題阻礙著小學語文閱讀教學的長遠發(fā)展。我們作為一名一線教師，應該正視其問題，并積極尋找解決該問題的辦法。以此來幫助同學們減小學習阻力，提高語文成績，幫助同學們在學習的過程中，感受到中華文化的博大精深，感受到屬于語文的獨特魅力。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 有效對話

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0095-02

小學時期，是同學們奠定語文基礎的關鍵階段。在這個時期，如果教師能夠成功培養(yǎng)孩子們對閱讀的興趣，讓孩子們親身感受到藏身于書海當中的美好的話，那么對于孩子們今后的學習和生活會非常有幫助。小學語文閱讀教學，最重要的目的就是幫助孩子們學會從文字里獲取自己想要的知識，讓孩子們體會到蘊藏在文字中的語言魅力?；诖耍處煈摳鶕?jù)學生們的具體情況來為同學們制定合適的閱讀計劃，優(yōu)化自身的教學理念，擴展自身教學思路，為孩子們提供一個良好的語文閱讀教學體驗，以此來帶領同學們領略閱讀的魅力，培養(yǎng)同學們對于語文閱讀的學習興趣。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教師與學生的地位不平等

時代在發(fā)展，社會在進步?，F(xiàn)如今，我們提倡的是平等互敬的師生關系，而不是學生單方面對老師的服從。然而，就目前的情況而言，部分教師受傳統(tǒng)師生關系的影響較重，對學生的要求過于嚴苛，教師與學生難以形成一個平等互敬的狀態(tài)[1]。在這種學生對老師單方面服從的狀態(tài)下，大部分學生只能被動接受，沒有機會表達自己的看法，就算是有機會，也很有可能因為害怕或者是不好意思而踟躕不前，這是非常不利于教師與學生進行有效溝通的。

（二）教師與學生缺乏對話機會

我們都知道，課堂上的時間是有限的。教師雖然可以在課堂上與同學們進行一定的對話和交流，但是由于時間的限制，教師與學生們對話的機會不會很多，時間也不會很長，不然的話就完成不了教學任務了。課下的時間，學生們與老師相處的時間也十分有限。因此，教師為學生創(chuàng)造與自己的對話機會，是十分重要的。

（三）學生們缺乏閱讀基礎

教師要想與學生進行有效的知識交流，最基本的一點就是，學生們應該有一定的知識儲備，這樣，學生在與教師進行對話的過程中，才能夠更加具備針對性，能夠更好地提高雙方的效率。然而，就目前的情況而言，部分學生缺乏閱讀基礎，在與教師對話的過程中經常沒什么話說，久而久之，就導致了不愿意進行閱讀，也不愿意與老師進行交流的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是非常不利于同學們今后的學習和發(fā)展的。

二、小學語文閱讀教學中有效對話的策略

（一）培養(yǎng)同學們的閱讀習慣

要想提升小學語文閱讀教學過程中對話的有效性，最基本的一點就是，教師需要培養(yǎng)同學們的閱讀習慣，讓同學們擁有一定的閱讀功底以及閱讀基礎，以此來提高對話的有效性。

例如：教師可以根據(jù)課程安排，每周專門為同學們開設一節(jié)閱讀課，給同學們一些時間去進行閱讀，讓同學們先有一個良好的知識儲備;教師可以每天給同學們留閱讀作業(yè)，并且讓同學們寫讀書筆記，以此來幫助同學們形成每天閱讀的習慣;教師可以通過網絡，為同學們尋找一些適合同學們的閱讀素材，在課堂上發(fā)給同學們，供同學們閱讀……總而言之，教師可以通過以上幾種方式，引導并督促孩子們進行閱讀，培養(yǎng)同學們的閱讀習慣，為同學們打下一個堅實的知識基礎。

（二）幫助同學們創(chuàng)造對話機會

在同學們擁有了一定的閱讀基礎后，教師可以為同學們多創(chuàng)造一些對話的機會，以此來幫助同學們對自己閱讀的書籍產生一個更加深刻的了解，進而促進小學語文閱讀教學的長足發(fā)展。

例如：教師可以定期在班里舉行“讀書分享會”，讓同學們互相交流自己近期的讀書心得，并且可以互相交換讀書筆記，以此來進行一個思維的碰撞，為同學們創(chuàng)造一個產生靈感的機會。教師在帶領同學們進行讀書分享的過程中，自己也要加入到同學們的行列當中來，與同學們一同交流，為同學們提供必要的指導。這樣，既可以鍛煉同學們的語言表達能力，又可以增進同學們之間的情感交流，對班級建設非常有好處。

（三）營造平等互敬的師生關系

教師要想在小學語文閱讀教學過程中，提升師生對話的有效性，那么首先要做的，就是營造一個平等互敬的師生關系。教師應打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，用自己的內心去感受同學們的內心，去努力嘗試與孩子們交朋友。這樣，同學們才會更加愿意與老師交談，師生之間的對話自然就更加順暢了。

例如：教師可以在課間的時候與同學們一起玩游戲，以此來增進與同學們之間的感情;教師可以根據(jù)同學們平時的性格特點，找一部分同學去進行談話，幫助這一部分同學解決問題;教師可以鼓勵同學們給自己寫“小紙條”，小紙條上可以寫自己的小心事，也可以寫自己的小秘密……以此來增進師生之間的感情，加深彼此的了解，進而提高師生對話的有效性。

結束語

綜上所述，教師在教學的過程中，可以通過培養(yǎng)同學們的閱讀習慣、幫助同學們創(chuàng)造對話機會以及營造平等互敬的師生關系等方法，來幫助同學們愛上閱讀，讓同學們感受到屬于閱讀的獨特魅力。

參考文獻：

[1]趙碧鶯.試析小學語文閱讀教學中有效對話的策略[J].學周刊，2019（09）：108.