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        PBL教學(xué)法在中職中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-04-22 20:35:17王婀娜任瑩范淼
        課程教育研究 2020年1期
        關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法中職院校

        王婀娜 任瑩 范淼

        【摘要】在中職中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中,PBL教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以提升理論教學(xué)的有效性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?;诖耍疚膹腜BL教學(xué)法的內(nèi)涵入手,介紹了PBL教學(xué)法在中職中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn),以期為中職教師提供理論及實(shí)踐幫助。

        【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法? 中職院校? 中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)

        【中圖分類號(hào)】R22 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)01-0244-02

        前言

        在傳統(tǒng)的中職中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中,教師主要采用講解式教學(xué)方法,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與性偏低,被動(dòng)接受理論知識(shí),對(duì)中職學(xué)生技能的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。針對(duì)這一問題,中職教師可以在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)方法,將問題作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性及積極性。

        一、PBL教學(xué)法的分析

        PBL教學(xué)法是指Problem Based Learning,意為基于問題開展的學(xué)習(xí),主要來自于西方國家。在課堂教學(xué)中,PBL教學(xué)法的應(yīng)用是采用問題引導(dǎo)的方式,開展課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體性,能夠落實(shí)以生為本理念,引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中職護(hù)理專業(yè)的選修課程,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)的基礎(chǔ)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)具有顯著抽象性特征,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大,中職教師可以在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中引進(jìn)PBL教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生就中醫(yī)病案進(jìn)行自主分析,在分析探究過程中完成中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和中醫(yī)藥臨床問題的有效銜接,提升課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥臨床知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),為我國培養(yǎng)更多的綜合型護(hù)理人才[1]。

        二、PBL教學(xué)法在中職中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)合理進(jìn)行學(xué)生的分組

        在PBL教學(xué)法應(yīng)用中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí),合理的小組劃分可以使組內(nèi)學(xué)生互幫互助,共同進(jìn)步,激發(fā)小組間的良性競爭,帶動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。因此,中職教師需要做好學(xué)生的分組工作。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)等因素,進(jìn)行小組的均等化劃分,每個(gè)小組的人數(shù)控制在8-10人。在小組劃分結(jié)束后,中職教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組成員職責(zé)的劃分,選擇小組內(nèi)的組長,副組長,由組長帶領(lǐng)小組成員完成問題的探究,副組長協(xié)助組長開展相關(guān)任務(wù)劃分工作。在實(shí)際的教學(xué)過程中,組長需要將不同的探究任務(wù)劃定給不同的成員。一般來說,PBL教學(xué)模式下的小組任務(wù)主要包括資料收集、資料分析、討論記錄等,分別安排不同的成員負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)小組成員的協(xié)調(diào)配合,共同完成問題的探究與解答,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

        (二)合理進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)

        PBL教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵在于教學(xué)問題的合理設(shè)計(jì),確保問題可以有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮出PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上,中職教師需要按照綜合性、趣味性以及啟發(fā)性原則,全面考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平,有針對(duì)性地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。以中職一年級(jí)學(xué)生為例,中職教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí),需要結(jié)合中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn),布置難度較低的問題,可以從中醫(yī)學(xué)雜志中選擇典型病案,為學(xué)生提供綜合性論述題進(jìn)行分析探究;還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,進(jìn)行病案的設(shè)計(jì)。

        比如,在進(jìn)行藏象相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)時(shí),中職教師需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中醫(yī)中臟腑和西醫(yī)中臟器的同名不同義特征,向?qū)W生提出如下問題,供學(xué)生進(jìn)行分析探究:中醫(yī)稱脾為后天之本,萬不可缺少,那為什么有時(shí)會(huì)對(duì)患者進(jìn)行脾摘除手術(shù)呢?在提出問題的同時(shí),中職教師可以為學(xué)生提供參考書目和網(wǎng)站資源,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究使用。

        (三)合理進(jìn)行課堂教學(xué)

        在做好PBL教學(xué)的準(zhǔn)備工作后,中職教師需要有針對(duì)性地開展課堂教學(xué),合理利用問題引導(dǎo)及小組探究模式,提升課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,中職教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境,向?qū)W生展示病案,要求學(xué)生就病案內(nèi)容解答相應(yīng)的問題;然后,按小組進(jìn)行問題的合作探究,在學(xué)生合作探究的過程中,教師需要進(jìn)行巡視,確保各個(gè)小組問題的分析方向的正確性,引導(dǎo)學(xué)生正確解答問題;其次,每小組按順序展示合作探究的結(jié)果,并提出探究過程中遇到的問題;最后,由教師進(jìn)行小組探究的結(jié)果的總結(jié)與分析,并針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí),提升課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)結(jié)束后,中職教師可以應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及組內(nèi)互評(píng),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的不足,進(jìn)一步完善自我,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        結(jié)論

        綜上所述,PBL教學(xué)法在中職中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用符合素質(zhì)教育理念下學(xué)生的培養(yǎng)需求,可以推廣應(yīng)用。通過本文的分析可知,中職教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法時(shí),需要合理進(jìn)行學(xué)生的分組及問題的設(shè)計(jì),并合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]時(shí)偉紅.PBL教學(xué)法在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)臨床研究,2016(20):109-110.

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