安國新

摘 要：計算機應(yīng)用作為中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，不僅能幫助中職學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機操作知識，而且能夠提高中職學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，對于學(xué)生今后畢業(yè)求職也有積極影響。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，國內(nèi)中職學(xué)校對計算機應(yīng)用教學(xué)的重視程度參差不齊，加上中職學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，在計算機理論知識的記憶和理解方面也存在一定困難。為了提高計算機應(yīng)用學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)信息化人才，必須加強中職計算機應(yīng)用教學(xué)的分析與研究。

關(guān)鍵詞：計算機 應(yīng)用教學(xué) 中職院校 問題與對策

中職院校與普通高中相比，其辦學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。不可否認的是，中職學(xué)生與普通高中生相比，學(xué)習(xí)成績較低，理論知識相對薄弱，在學(xué)習(xí)計算機內(nèi)容時所面臨的困難也更大。教師在進行計算機應(yīng)用教學(xué)時，要采用科學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生對計算機知識的應(yīng)用水平。文章首先指出了當(dāng)前中職計算機教學(xué)面臨的主要困境，隨后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出了優(yōu)化計算機應(yīng)用教學(xué)水平的幾點措施。

一、中職計算機應(yīng)用教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，應(yīng)用教學(xué)難度增加

互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機得到了廣泛的普及和應(yīng)用，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在較大的差異性，因此學(xué)生對于計算機應(yīng)用知識的掌握程度也不盡相同，尤其在中職學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生占據(jù)了相當(dāng)大的比例，這部分學(xué)生往往只能掌握基礎(chǔ)性的計算機理論知識，實際操作能力相對較弱，教師在開展應(yīng)用教學(xué)是必然會面臨更大的教學(xué)阻力。除此之外，中職計算機應(yīng)用教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)知識聯(lián)系更加精密，例如學(xué)習(xí)機械類專業(yè)的學(xué)生，可能在計算機應(yīng)用教學(xué)中需要學(xué)習(xí)數(shù)控機床操作、初級PLC編程等內(nèi)容。而多數(shù)學(xué)生雖然在平常接觸過計算機，但是僅限于玩游戲、看電影等娛樂內(nèi)容，一旦要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性較強的計算機應(yīng)用知識，學(xué)生的理解難度較大，學(xué)習(xí)效果也會降低。

2.教學(xué)課程不夠合理，培養(yǎng)目標(biāo)難以統(tǒng)一

中職學(xué)校的辦學(xué)特色之一就是注重實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，尤其是計算機學(xué)科教學(xué)，對于學(xué)生的操作能力要求極高。但是由于中職學(xué)校硬件設(shè)備數(shù)量相對不足，計算機數(shù)量與學(xué)生數(shù)量相比明顯不足，因此在課程安排上也缺乏一定的科學(xué)性和合理性。例如，在教學(xué)資源充足的情況下，中職計算機應(yīng)用教學(xué)應(yīng)當(dāng)是理論知識課和實踐操作課交叉進行，保證上節(jié)課所學(xué)知識能夠得以熟練運用，保證計算機應(yīng)用教學(xué)實現(xiàn)最高效率。但是由于受課程數(shù)量的限制，很多計算機課程只能在教室內(nèi)完成，教師過多的講解理論知識，學(xué)生很難獲得充分的實踐機會，應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量難以保證。除此之外，學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件不一樣，在制定具體的教學(xué)目標(biāo)時，不得不考慮學(xué)生之間的差異化影響，也使得計算機應(yīng)用教學(xué)面臨重重阻力。

3.教材內(nèi)容相對滯后，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

眾所周知，計算機知識的更新?lián)Q代速度非常快，往往在數(shù)月之間就會有新的知識涌現(xiàn)。但是中職學(xué)校所用的計算機教材更新速度相對緩慢，往往要經(jīng)過兩三年的時間才修訂一次，除了其中較為基礎(chǔ)性的內(nèi)容沒有發(fā)生改變外，其他的應(yīng)用類教材或多或少會存在滯后現(xiàn)象，甚至有部分內(nèi)容與社會需要相脫節(jié)。在這種情況下，中職教師仍然按照計算機教材進行內(nèi)容講解，不僅很難使學(xué)生學(xué)到真正有用的計算機應(yīng)用知識，而且耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。除此之外，部分教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教學(xué)過程中沒有轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，仍然將自己作為課堂中心，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，師生之間缺乏互動交流，學(xué)生在計算機教學(xué)方面遇到的問題不能及時得到回復(fù)，長此以往，計算機應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量必然受到影響。

二、提高計算機應(yīng)用學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的措施

1.根據(jù)所學(xué)專業(yè)不同，合理制定教學(xué)目標(biāo)

不同專業(yè)對計算機應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容和需求度存在較大差異，因此，教師在準(zhǔn)備計算機教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，做到差異化安排。例如，一些文科類專業(yè)（會計、商務(wù)英語等）對于計算機專業(yè)性知識的要求程度較低，學(xué)生通常能夠熟練掌握一些基礎(chǔ)性的操作知識，就可以完成規(guī)定的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置針對文科類專業(yè)的計算機課程時，一是在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上要拿捏恰當(dāng)，二是可以適當(dāng)減少計算機課程，給其他專業(yè)學(xué)生提供更為充足的實踐機會。對于一些理工類專業(yè)（數(shù)控機床、編程、軟件等），不僅要求學(xué)生掌握大量的理論內(nèi)容，而且要求學(xué)生能夠熟練掌握應(yīng)用軟件（C語言，PLC等）的操作，同時，考慮到此類計算機應(yīng)用教學(xué)的難度較大，可以適當(dāng)增加一些課程數(shù)量，幫助學(xué)生有更多的機會可用于應(yīng)用和實踐。

2.尊重學(xué)生主體地位，因材施教分層訓(xùn)練

只有將學(xué)生擺在計算機應(yīng)用教學(xué)的中心位置，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，降低計算機應(yīng)用教學(xué)的難度。通過轉(zhuǎn)變師生角色，教師更多意義上是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生能夠有更多的自主時間對課堂所學(xué)理論知識進行實驗驗證，學(xué)生通過獨立完成或與他人組成學(xué)習(xí)小組，能夠充分發(fā)揮協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，提升計算機應(yīng)用教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在課程中對于相同的知識點，可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不一樣的實訓(xùn)題目，在平時的上機操作中根據(jù)學(xué)生實際情況進行分類，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層訓(xùn)練有利于激勵低層次的學(xué)生，入門后教師也可以要求他們操作綜合性強的題目。

3.緊跟前沿知識，更新教學(xué)內(nèi)容

計算機技術(shù)可以說是日新月異，知識更新速度快。大學(xué)計算機內(nèi)容有些已經(jīng)不再符合新時代的需要，大學(xué)計算機教師應(yīng)該選擇科學(xué)實用的教材進行教學(xué)，同時教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載一些前沿資料并將其加入到課件中去，這樣可以將一些最新的技術(shù)介紹給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野。此外，高校要注重計算機教師隊伍的建設(shè)，提高大學(xué)計算機教師的綜合素質(zhì)，從而提高教師的教學(xué)水平。同時為在職教師提供繼續(xù)深造的機會，提高計算機教師的專業(yè)水平。

參考文獻

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