朱超

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)各種類型職業(yè)技術(shù)人才需求也越來(lái)越多，大力發(fā)展職業(yè)教育是中國(guó)實(shí)施的一大戰(zhàn)略，中職教育是中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，但參加中職教育的學(xué)生與其他職業(yè)教育的學(xué)生相比，有著自己特有的特點(diǎn)，班主任作為最基層的一個(gè)學(xué)生管理工作者，怎樣把握好學(xué)生的各自特點(diǎn)，提升學(xué)生的基本素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)形象，培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)人才，是中職班主任思考的一大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班主任 中職院校 班級(jí)管理

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是班級(jí)管理工作的靈魂，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。因此，能否做好班主任直接影響著中職學(xué)院的發(fā)展前途，影響著是否能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格職業(yè)技術(shù)人才。

一、中職學(xué)校的學(xué)生有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)

1.知識(shí)水平差

很多生源是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中、普通高中層層篩選后，剩下的一批學(xué)生，很多是初中還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，文化知識(shí)基礎(chǔ)較差。

2.大部分學(xué)生家庭條件差

大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于家庭條件差，不能負(fù)擔(dān)起其進(jìn)一步的高中學(xué)習(xí)，而選擇中職學(xué)校。

3.逆反心理強(qiáng)

中職生年齡一般在 15～19歲，剛剛步入青年期，認(rèn)知需要進(jìn)一步地加深，思想情感上比較沖動(dòng)，克制力差，自以為是，逆反心理強(qiáng)。

4.素質(zhì)參差不齊

部分學(xué)生是初中畢業(yè)后到外地打工多年的，不愿上課不說(shuō)，還沾染了社會(huì)上種種不良習(xí)氣，為了獲得一個(gè)文憑，來(lái)中職院校學(xué)習(xí)。

5.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足

自我約束能力和識(shí)別是非的能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，很容易受到一些不良思想和行為影響。

因此，由于中職學(xué)生知識(shí)文化水平和基本素質(zhì)高低不齊、入學(xué)心態(tài)和就讀目的各異的復(fù)雜性，班主任教育管理工作面臨著諸多困難。針對(duì)他們各自的特點(diǎn)，班主任要以人為本、因人而異、分層管理，同時(shí)也對(duì)班主任提出了新的要求。

二、中職院校班主任的管理辦法

1.觀察個(gè)性，區(qū)別對(duì)待

我們?cè)谄綍r(shí)工作中，注意觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)那些知道學(xué)習(xí)的學(xué)生，平時(shí)多給予引導(dǎo)，這些學(xué)生自控力強(qiáng)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不斷努力，這類學(xué)生比較服從管理。對(duì)那些經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生，他們都有努力改變自己目前貧困環(huán)境的想法和愿望，這類學(xué)生多能夠通過(guò)講道理，讓他們對(duì)未來(lái)充滿期待，讓他們知道通過(guò)自己的努力能夠改變自己的命運(yùn)，這類學(xué)生也多服從管理。對(duì)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我們也分別對(duì)待：對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生，若直接進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓他們失去信心，情緒抵觸，甚至自暴自棄，結(jié)果適得其反，我們對(duì)這些學(xué)生多給予鼓勵(lì)教育為主，動(dòng)之以情、曉之以理，讓他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的認(rèn)知，雖然他們?cè)谝粫r(shí)學(xué)不會(huì)所有的知識(shí)，但是他們每天學(xué)到的一點(diǎn)，都可以成為明天開(kāi)始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣堅(jiān)持下去，日積月累，他們也會(huì)進(jìn)步，哪怕是只進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也是對(duì)自己付出努力的回報(bào)，這類學(xué)生通過(guò)正確的教育多能夠服從管理。對(duì)那些性格開(kāi)朗、嬉皮笑臉、不服從老師及班干部的管理，對(duì)老師的教育批評(píng)無(wú)所謂的學(xué)生，每次犯錯(cuò)我會(huì)“罰”他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前表演一個(gè)節(jié)目，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前“丟臉”，讓他們受到“打擊”，這種方法也挺有效的。

2.樹(shù)立目標(biāo)

有了目標(biāo)才有奮斗的動(dòng)力，才有奮斗的方向，我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生寫一篇作文，作文的內(nèi)容就是：我是誰(shuí)？我為什么上中職？我來(lái)上中職干什么？我要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？我們班主任認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生的作文，這樣對(duì)學(xué)生有一個(gè)較深的了解，知道他們?yōu)槭裁磥?lái)上中職、上中職的目的是什么，同時(shí)也可以了解到學(xué)生的家庭環(huán)境等等其他的信息，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去努力，不斷地提醒他們奮斗的目標(biāo)，有時(shí)為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓學(xué)生制定一個(gè)近期目標(biāo)，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生制定好每一個(gè)周應(yīng)該學(xué)什么、學(xué)到什么，每一個(gè)月應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，一學(xué)期下來(lái)要學(xué)會(huì)什么。讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，朝著目標(biāo)一步步地前進(jìn)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，不斷地提高自己，不斷地積累知識(shí)，從量變到質(zhì)變，昀終取得好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3.樹(shù)立典型

我們?cè)诠ぷ髦卸鄻?shù)立好的典型，通過(guò)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，讓每個(gè)典型能夠通過(guò)自己影響別人，感化別人，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)能夠樹(shù)立良好的風(fēng)氣，讓班級(jí)充滿正氣，讓同學(xué)有積極向上，努力學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮自己特長(zhǎng)的勇氣，在班級(jí)集體中形成團(tuán)結(jié)、拼搏、健康、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓典型起到“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，這個(gè)影響是不可估量的。

4.集體活動(dòng)

集體活動(dòng)在中職教育中起到重要的作用，它不僅能夠豐富學(xué)生的生活，鍛煉學(xué)生的辦事能力，培育學(xué)生的合作意識(shí)及參與意識(shí)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮各自的才能，無(wú)形中提高自己的基本素質(zhì)，同時(shí)還能夠通過(guò)集體活動(dòng)，讓班集體更加和諧，讓老師和同學(xué)之間成為朋友，甚至成為無(wú)話不談的好朋友，這樣老師能夠深入學(xué)生、貼近學(xué)生，對(duì)班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要細(xì)心觀察和了解。在活動(dòng)中，班主任應(yīng)將權(quán)力下放到學(xué)生手里，尊重他們的主體地位，讓他們自己組織，自己去實(shí)踐操作，這樣也有利于他們的協(xié)作精神的養(yǎng)成。但是班主任也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，既要保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成，又要保證班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間。正確處理課堂教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)的關(guān)系，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于做好中職學(xué)生的管理是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，老師是學(xué)生與學(xué)校管理之間的一座橋梁，根據(jù)學(xué)生不同的性格、不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出差異化的管理，通過(guò)參加不同的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓老師在生活中走進(jìn)他們的心靈，在教育中教他們成長(zhǎng)，使他們成為社會(huì)需要的新型技術(shù)人才。