呂菊花

【摘要】幼兒教學(xué)是教育的啟蒙階段，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展，幼兒教學(xué)也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在幼兒教學(xué)中占據(jù)極其重要的位置，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式活潑生動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展也有很大的幫助。但是在現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析，從而使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠更加完善，能夠在促進(jìn)幼兒身心發(fā)育的過(guò)程中發(fā)揮有效的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)? 常見(jiàn)問(wèn)題? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0230-01

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中接觸最多的教學(xué)形式，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)于幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑的形式，十分符合幼兒的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，采用音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)也是大多數(shù)幼兒都十分樂(lè)于接受的一種教學(xué)形式。因此教師想要使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其有效的作用，就要在教學(xué)中以幼兒的身心體驗(yàn)為宗旨，切合幼兒的實(shí)際來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，從而使幼兒能夠在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中使身心受益。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.忽略幼兒身心體驗(yàn)，過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果

在現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)的最為顯著的問(wèn)題就是教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，沒(méi)有將幼兒的身心體驗(yàn)放在最重要的位置，而是過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的前提，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師不僅要注重將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，更要將幼兒的感受融入到其中，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使幼兒快速理解問(wèn)題，同時(shí)又能將幼兒的興趣和注意力集中在課堂上，從而使幼兒在寓教于樂(lè)中完成教學(xué)活動(dòng)，這是值得幼兒教師進(jìn)行深入研究的課題。但是在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重音樂(lè)活動(dòng)的表述和書(shū)寫(xiě)是否完整，而很少考慮到整個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)育是否真的有意義，是否符合幼兒的興趣特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是將注意力都放在了活動(dòng)流程是否流暢完整，教師的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言是否清晰，而對(duì)幼兒是否真的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)卻考慮的很少[1]。教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是幼兒，幼兒的身心體驗(yàn)才是教學(xué)目的的體現(xiàn)，只注重教學(xué)成果的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是很難達(dá)到教學(xué)目的的。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不合理主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)高和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)低兩方面。首先教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)高體現(xiàn)在：對(duì)幼兒感知目標(biāo)設(shè)置的太高和動(dòng)作表演目標(biāo)設(shè)置的過(guò)高，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要目的在于豐富幼兒的情感體驗(yàn)，而不是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)使幼兒獲得多少音樂(lè)知識(shí)，幼兒認(rèn)知能力有限，喜歡新鮮有趣的事物，如果教師只注重音樂(lè)知識(shí)的灌輸，會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也起不到豐富情感體驗(yàn)的作用[2]。其次是對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)低，主要體現(xiàn)在音樂(lè)感知目標(biāo)設(shè)置的太低以及動(dòng)作表演目標(biāo)設(shè)置的太低，幼兒天生對(duì)音樂(lè)的敏感度就比成人要高，如果教師將比較容易的表演動(dòng)作不斷的重復(fù)，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭惡感，而且過(guò)低的目標(biāo)設(shè)置對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不具有挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的熱情，一旦幼兒掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，就不會(huì)再將注意力集中在課堂上。另外有些教師因?yàn)橐魳?lè)選材的失誤，音樂(lè)內(nèi)容往往沒(méi)有結(jié)合幼兒的興趣，但還是反復(fù)讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，這樣也會(huì)大大影響課堂教學(xué)效果。

二、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題的解決策略

1.改變關(guān)注對(duì)象，注重幼兒身心體驗(yàn)

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)態(tài)度，改變關(guān)注對(duì)象，要將幼兒的身心和情感體驗(yàn)放在教學(xué)目的的首要位置，要在教學(xué)中關(guān)注幼兒的反應(yīng)，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬ξ秸n堂上來(lái)。教師要對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有明確的認(rèn)識(shí)，要知道教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是幼兒，關(guān)注幼兒的體驗(yàn)才是成功的教學(xué)活動(dòng)，才能夠使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。教師應(yīng)該遵循高結(jié)構(gòu)、低控制的教學(xué)課堂，高結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)材料、課程流程設(shè)置的要具有高水準(zhǔn)，而控制指的是教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不要在課堂教學(xué)上對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接控制，要最大程度的使幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要將幼兒作為課堂的主體。另外在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師也要更多的圍繞幼兒展開(kāi)，要將關(guān)注點(diǎn)放在活動(dòng)的內(nèi)容是否符合幼兒的身心發(fā)育，是否能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展起到有效作用，幼兒在活動(dòng)中是否得到了良好的身心體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的是否合理等等[3]。

2.切合幼兒實(shí)際，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)高，首先教師要放慢教學(xué)進(jìn)度，例如有的音樂(lè)節(jié)奏比較快，幼兒掌握起來(lái)難度會(huì)比較高，這時(shí)教師就可以將音樂(lè)的速度減慢，利用專(zhuān)業(yè)軟件將音樂(lè)拉慢，或采用教師哼唱的方式將音樂(lè)放慢速度的呈現(xiàn)出來(lái)。其次還可以對(duì)原曲進(jìn)行調(diào)整，做降調(diào)處理，這也會(huì)降低音樂(lè)的難度。針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)低，教師可以運(yùn)用累加的策略，就是要循序漸進(jìn)的增加音樂(lè)的難度，例如在音樂(lè)動(dòng)作教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用累加法的方式時(shí)，先由教師做動(dòng)作示范，在學(xué)生將示范動(dòng)作都熟練掌握以后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，局部做動(dòng)作替換，這樣不僅能夠使幼兒扎實(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，還能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，還存在很多問(wèn)題，為了使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⑵溆行У淖饔冒l(fā)揮出來(lái)，身為幼兒教師，就要對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行積極的分析，針對(duì)不同的問(wèn)題探索有效的解決對(duì)策，從而使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠有效的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒感受音樂(lè)藝術(shù)的美，同時(shí)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中使幼兒的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴璇.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化策略[J].黑龍江科學(xué)，2018（07）：116-117.

[2]冷婧.幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決策略[J].科技風(fēng)，2018（06）：47.

[3]龍鶯英.幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決策略[J].學(xué)前教育研究，2012（11）：60-62.