謝大松

【摘? ? 要】語文是一門基礎學科，在小學語文課堂中，其教學手法和教學方式與最終的教學成果有直接的關系。很多教師在教學中忽視有效對話，對學生影響比較大。在語文課堂中進行有效對話能夠讓學生積極參與課堂，激發(fā)他們的學習興趣，從而提升學習效率。因此，本文將重點對小學語文課堂教學中的有效對話進行分析。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 有效對話

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.097

小學生注意力集中時間短，對于學習內(nèi)容的把控也不是很全面，所以在學習階段，對話交流在課堂中起到的作用十分重要。在實際的對話教學中，教師們并沒有采取有效的教學策略，也沒有應用靈活的教學活動，使得預計的教學目標沒有實現(xiàn)。因此，對小學語文課堂教學中存在的問題進行解決并進行相應的有效對話，才是提升學生語文成績的重要方式。

一、小學語文課堂教學中對話教學現(xiàn)狀分析

（一）學生有效對話參與程度不足

在當前的小學語文課堂中，學生對于有效對話的需求比較多，但是大多數(shù)在進行教學過程中進行有效的對話參與程度是不足的。對話教學要求學生和老師在平等的基礎上，通過互相溝通和交流來讓學生們進行知識的掌握，如果在教學過程中忽視這一過程，教師盲目承包一切，教師將整個課堂作為自己的主場，這樣會忽視學生的感受，影響到學生的積極性。長此以往，學生會對語文學習的興趣逐漸喪失，甚至對語文課和語文教師產(chǎn)生排斥的心理。如果教師只重視自己在臺上進行講解，忽視與學生的互動溝通，不了解學生當前的學習狀況，我們就不能真正的有效提升學生的學習效果，學生也會不能很好的參與到教學活動中。

（二）對話流于形式

在一些語文課上課堂活動又多又熱鬧，但是這些語文課大多數(shù)是公開課，很多教師和校長等來進行參觀，在實際的課堂中很多都是通過教師的講解和學生的記憶來進行。這樣的情況會使學生產(chǎn)生應付的態(tài)度，教師在對學生進行死記硬背要求后才能讓學生有很好的學習效果。這種對話形式流于形式，在包裝下的課堂對話不能有效地激發(fā)學生的思維能力和綜合素質(zhì)的提升。同時在日常的課堂中學生共同回答問題是比較常見的，這種對話缺乏針對性，對于教學內(nèi)容的提升效果也比較少。

二、小學語文課堂教學中的有效對話策略

（一）進行師生之間的有效對話

要想在小學語文課堂中進行有效對話，首先就要做到師生間的平等交流和溝通，語文教師不能把小學生當作小孩子，需要把小學生當作是課堂的主體，根據(jù)小學生的具體情況來進行靈活調(diào)整課堂教學內(nèi)容。在教學過程中需要開展各項的教學活動，應用教學手段來為學生們進行有針對性的服務，在課堂進行時，教師們需要了解學生們的特點，根據(jù)學生們當前所需要的內(nèi)容來進行有深入的解決。通過多方面鼓勵和幫助來增強學生的自信心，提升自己的主觀能動性。通過這樣的方式能夠鍛煉學生獨立思考的能力。也能讓教師更加了解學生們對本節(jié)課教學內(nèi)容的學習效果，進而提升學生的教學質(zhì)量。例如，在《少年閏土》這一篇文章的學習中可以向?qū)W生們進行提問，通過學生對這篇文章的內(nèi)容的看法的角度來提出比較有開放性的問題，學生們開動腦筋，提升發(fā)散思維從而獲得課堂內(nèi)的收獲，打破原本的束縛。教師在教學結(jié)束后也要進行及時有效的總結(jié)，通過平等的對話來提升學生之間對話的有效性。

（二）以學生為主體，激發(fā)學生參與對話的積極性

教師在語文課堂中需要重視以學生為主體，可以讓學生積極主動地參與到對話當中。在小學階段學生們互動情緒比較高，這時候我們也可以讓學生之間進行一定小組的訓練，結(jié)合小學生的特點來使用一些教學活動手段。從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合生活中的事例來激活課堂，使課堂充滿生機和趣味。在豐富的課堂氛圍中進行的學習能夠增強學習的有效性，也能讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。教師是教學的引導者和支持者，在學生學習的過程中，要時刻地掌握學生的情感變化，通過將自己的情感傳遞給學生，激發(fā)學生的主體作用，使創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以提升。例如，在學習語文課文時，讓學生們進行小組討論，教師可以將五個學生分為一組，讓基礎不同的學生加強溝通能夠讓各個學生都得到彼此的優(yōu)點，通過相互學習相互合作，探討問題，能夠讓學生之間的有效互動得以加強也能讓學生完成教學任務的速度得以提升。

（三）在語文課外教學中要不斷創(chuàng)新豐富的課外活動

小學生對周圍的事物充滿了新鮮感與好奇感。在進行對話模式的過程中，一定要將對話內(nèi)容與語文課本中的學習內(nèi)容相互結(jié)合，通過小學生當前的認知特點來制定相應的教學計劃。在實際的語文教學過程中，小學生的年齡特點和思維發(fā)展特點比較寬泛，通過與教學內(nèi)容緊密結(jié)合能夠?qū)⒏嘭S富多彩的教學內(nèi)活動變得更加靈活，讓學生融入到語文課外教學中。教師不僅需要將課本中的內(nèi)容進行教學，同時還要多介紹給小學生一些課外書籍，讓學生通過閱讀和朗誦等提升自己的語文素養(yǎng)。在教學內(nèi)容進行時，需要對文章中的人物特點和對話等進行分析，對于一些優(yōu)質(zhì)的對話需要讓小學生通過表演的方式來進行，這樣能夠通過增強體驗，讓學生對課文有更深的感覺，更加全面地了解人物形象。

三、結(jié)語

綜上所述，有效的溝通在小學語文的教學過程中是十分重要。將教學效率得以有效的提升，所以當前語文教師需要通過結(jié)合小學生的實際情況來創(chuàng)設教學情景，通過教學手段來進行語文教學的開展，從而激發(fā)他們的學習積極性提升他們的語文學習成績。

參考文獻

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