劉小霞

摘 要：現(xiàn)階段，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了有效地提升，正是在這樣的背景下，越來越多全新教育理念的提出，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，促進了學(xué)生的成長和進步。文章就是在最新課程改革的環(huán)境下，分析小學(xué)語文課堂有效對話教育模式的實施策略，希望能夠利用合理的對話方法，構(gòu)建良好師生關(guān)系，把知識傳遞給學(xué)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，促進學(xué)生的成長和進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;有效對話

一、 引言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展和實施的過程之中，一直以來教師都是課堂上的核心人物，僅僅負責對知識進行傳遞，而忽略了與學(xué)生之間的合理溝通和對話。這樣的教學(xué)方法嚴重地影響了學(xué)生的成長和進步，也導(dǎo)致學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸感，并不愿意參與到教師所創(chuàng)設(shè)的活動之中。所以文章也提出小學(xué)語文課堂上有效對話的教育工作開展形式，希望能夠通過最佳的溝通方法，改善以往的師生之間的關(guān)系，進而打造高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。

二、 小學(xué)語文課堂對話教育教學(xué)的價值

小學(xué)階段語文課堂教學(xué)工作開展的過程之中，結(jié)合使用有效對話的方法，能夠有針對性地解決重點和難點知識，傳遞困難的問題，也能夠提高課堂教學(xué)的有效性。對于一些“只可意會、不可言傳”的知識點來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)上還具有一定的抽象性，所以教師也需要通過有效的加工處理和轉(zhuǎn)化知識的方法，利用各種各樣的工具，讓學(xué)生能夠深入地進入課堂內(nèi)部了解更多的知識。一般來看，學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情況不同，所以對于知識的感受以及理解程度也是存在一定的差別的，這也造成了一個班級內(nèi)部學(xué)生知識掌握能力存在差異，學(xué)習(xí)的效果也是不同的。

借助使用有效的對話教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生在教師良好的引導(dǎo)和追問下，逐漸接近知識的真理，并且獲取深層次的感悟，學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果。所以也能夠看出，在具有間接性的隱性課堂教學(xué)環(huán)境中，師生之間合理地溝通和有效溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化。與學(xué)生不斷地溝通過程之中，教師的思想也需要得以改善，這樣才能夠使教師在認知層面上與學(xué)生得以統(tǒng)一，進而實現(xiàn)小學(xué)語文教育工作效果的最大化，所以在小學(xué)語文課堂上有效的對話教學(xué)工作開展具有一定的價值。

三、 小學(xué)語文課堂上實施有效溝通教學(xué)方法的意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師通常在課堂上都是直接地把語文知識內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的進行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生成了課堂被動的知識接受者。這樣的語文課堂無法突顯出學(xué)生所占有的主體地位，整個課堂教學(xué)過程中氣氛相對也比較沉悶，直接導(dǎo)致了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段沒有興趣，無法達到理想的學(xué)習(xí)標準。

在有效溝通教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的過程中，小學(xué)語文課堂也找到了最新的開展方向，課堂上教師與學(xué)生之間有效地進行交流和有效溝通，能夠最大限度地突顯出學(xué)生在課堂上所占有的主體位置，也能夠讓學(xué)生更加積極主動的自主學(xué)習(xí)語文，形成良好的學(xué)習(xí)能力，保證課堂的氛圍充滿活力，從而加快了課堂教學(xué)工作目標的高效實現(xiàn)。教師在語文課堂教學(xué)工作開展中，采用有效的溝通教學(xué)方法，也能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的語文表達能力，以及語文的思維能力和理解能力，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果和水平。同時，在保證課堂教學(xué)效率的過程中，也能夠為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此，有效溝通教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用有著非常重要的意義。

四、 小學(xué)語文課堂上實施有效溝通教學(xué)方法的策略

（一）組織平等、民主的師生有效溝通

師生之間的有效溝通屬于一種最新類型的有效溝通教學(xué)方法，這樣的教學(xué)活動能夠最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，也能夠讓師生之間在和諧共處的環(huán)境下進行知識的交互。因為教師與學(xué)生之間的交流方式，直接影響著學(xué)生當前對于知識學(xué)習(xí)過程中的放松程度，也影響著學(xué)生在課堂中的參與效果，只有在民主、平等的環(huán)境下，師生有效溝通才能夠真正地成立，也能夠在這樣的有效溝通教學(xué)過程中，幫助學(xué)生放松身心，積極主動地參與到課堂討論過程中。所以，教師也需要放下自己的身份，參與到學(xué)生的團體之中，讓學(xué)生能夠通過教師的正確引導(dǎo)，以及積極有效的有效溝通，融入學(xué)習(xí)的過程之中，把自己存在的疑問提出，教師加以解決，進而達到課堂教學(xué)效果的最大化。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，教師就可以讓學(xué)生進行課堂語文實踐活動?？陬^描述自己理解的五壯士的故事，根據(jù)題目能夠看到的故事內(nèi)容，發(fā)揮想象、暢所欲言。在講解的過程中，學(xué)生也可以說出自己的疑問，如，為什么五壯士要選擇跳崖？不與敵人對抗？為什么沒有支援部隊？這樣的問題能夠增加課堂探討的內(nèi)容，能夠活躍學(xué)生的思維，保證師生之間在有效溝通的過程中，達到教學(xué)效果的最大化。

（二）組織多元、及時的生生有效溝通

小學(xué)階段語文課堂上的有效溝通教學(xué)方法，指的不僅僅是師生之間簡單的有效溝通，也有著生生之間的有效溝通，因為學(xué)生與學(xué)生之間屬于同齡人，他們在相互交流的過程中，能夠擁有更多的新奇想法，也能夠產(chǎn)生思想上的碰撞，這一點對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，有著非常重要的影響。在最新課程改革背景下，生生有效溝通是課堂有效溝通活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過這樣的有效溝通方法，能夠讓學(xué)生學(xué)會合作交流，也能夠讓學(xué)生意識到集體力量是巨大的。

語文學(xué)科本身就屬于一門語言類的學(xué)科，還需要在大量的交流過程中，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生適應(yīng)當前的社會發(fā)展形勢。因此，教師在課堂上需要積極地組織生生有效溝通，鼓勵學(xué)生能夠分享自己學(xué)習(xí)所使用的資料和經(jīng)驗，盡可能地利用語文完成對話的任務(wù)，為學(xué)生后期的成長奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課程的時候，小學(xué)生想要學(xué)習(xí)與飲食有關(guān)的語文知識，就可以在教師的引導(dǎo)下，深入地了解臘八粥的制作過程，結(jié)合多媒體設(shè)備，播放好看的視頻，讓學(xué)生了解課堂上的知識內(nèi)容，結(jié)合看到的內(nèi)容，教師就可以在課堂上組織學(xué)生開展語文課堂上的口語交際。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生之間能夠在小組內(nèi)部進行語文的對話，以此提高語言表達能力，也能夠克服難以開口的現(xiàn)象，實現(xiàn)了語文課堂教學(xué)效果的最佳模式。

（三）結(jié)合角色扮演，開展有效溝通教學(xué)

在小學(xué)生的心中，教師是擁有著崇高的地位的，教師對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生起到有效地督促和推動作用，所以在學(xué)習(xí)的過程中也是如此，教師還是要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，有針對性地對學(xué)生進行教育和促進，這樣才能夠提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，也能夠為學(xué)生后期的成長和進步奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂上，想要結(jié)合使用有效溝通的教學(xué)方法，教師需要采用多樣化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在一個最佳的環(huán)境下進行有效溝通，以此達到相互之間更加了解，滲透更多知識內(nèi)容的教育目的。

教師可以采用角色扮演的方法，例如，學(xué)生在黑板上進行生僻字詞默寫之后，教師就可以選擇其他同學(xué)扮演教師的角色，進行單詞正確與否的批改，這樣就能夠讓學(xué)生感受到作為教師的榮譽感，也能夠在一個相互促進的過程中，更好地學(xué)習(xí)語文知識，掌握更加扎實的內(nèi)容。除此之外，小學(xué)生比較在意教師對自己的看法以及態(tài)度，所以，課堂上教師可以把原有的批評教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為鼓勵，盡可能多地對學(xué)生正確的行為給予肯定，這種方法能夠讓學(xué)生感受到教師給予自己的關(guān)心，幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)上的自信心，更加積極主動地融入語文課堂之中。

（四）利用情境導(dǎo)入，促進有效溝通教學(xué)

小學(xué)階段語文課堂上知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的影響，想要順利地開展一堂語文教學(xué)課程，良好的導(dǎo)入是成功與否的關(guān)鍵所在，巧妙地進行課堂導(dǎo)入工作，能夠最大限度地激發(fā)起學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，也能夠激活整個課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。所以想要開展有效溝通教學(xué)，教師就需要有針對性地吸引學(xué)生的注意力，以及課堂知識學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，很難長時間地專注做一件事情，所以教師也難以讓學(xué)生在整堂課都保持一個認真聽講的狀態(tài)，甚至有很多小學(xué)生還沒有在課間休息的活躍氛圍中轉(zhuǎn)到課堂上。這也要求教師能夠利用良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用生動有趣的情境，吸引學(xué)生對于課堂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，就能夠使學(xué)生在一個比較熟悉的情景中，真正的進行交流和表達，使學(xué)生自然而然地融入課堂活動，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達到事半功倍的效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，縱觀我國小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，很多教師完全忽略了學(xué)生對于語文知識的實際需求，僅僅是以基礎(chǔ)知識的傳授為主，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。所以在以上內(nèi)容中，文章重點探討和分析有效溝通教學(xué)的方法，在小學(xué)語文課堂上的使用策略，希望能夠最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進而為學(xué)生的后期發(fā)展指明方向。

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