周慧

摘 要：語文學(xué)科在小學(xué)階段的教育中起著至關(guān)重要的作用。新課改對我國小學(xué)語文教育提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，即教師在語文課上要秉承“生本理念”，推進(jìn)教學(xué)工作，盡可能提升小學(xué)生的課堂參與性。其中，課堂上的有效對話不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中的有效對話進(jìn)行探討，希望能夠為廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效對話

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.028

小學(xué)語文作為小學(xué)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠?qū)W(xué)生的理解能力、道德品格、健康人格和學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的培養(yǎng)作用，同時也有利于學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要研究科學(xué)的教學(xué)模式，力爭做好語文教育工作?？v觀我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，對課堂有效對話的重視程度并不高，這不利于語文教育穩(wěn)定推進(jìn)，因而需要引起廣大教育工作者的關(guān)注，并及時加以完善。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.語文學(xué)科教學(xué)觀念落后

在小學(xué)語文教育中，必須積極適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，唯有如此，才能切實保證教學(xué)效果。然而，受傳統(tǒng)教育理念影響，還有諸多小學(xué)語文教師沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生被動接受知識，在課上很少有機(jī)會與教師進(jìn)行溝通和交流。久而久之，不僅阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更讓學(xué)生對語文學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。此外，還有很多教師對師生之間的有效對話不夠重視，認(rèn)為只要按照教材完成相應(yīng)的授課內(nèi)容便能夠保證教學(xué)效果，這種落后的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的語文思維。然而，目前很多小學(xué)語文教師的專業(yè)化水平并不高，使得語文的教學(xué)效果無法保證。例如，有些小學(xué)師資隊伍不夠完善，很多教師都是一人兼數(shù)個學(xué)科，自身的教學(xué)水平根本無法滿足語文教學(xué)的要求，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校對有效對話的重視程度不夠

新課程改革后，“生本理念”作為重要的教學(xué)觀念被教師所關(guān)注，即教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡可能通過引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過觀察，有很多小學(xué)語文教師確實符合了生本理念的要求。但仍有很多學(xué)校對這種新型教學(xué)模式不夠重視，不僅缺少對教師教學(xué)工作的監(jiān)督，也沒能對教師是否在課堂上把握有效對話進(jìn)行考核，從而使語文教學(xué)質(zhì)量和水平無法得到保證。

二、完善小學(xué)語文課堂有效對話的策略

1.保證平等對話，提升學(xué)生的積極性

小學(xué)語文教學(xué)中的有效對話必須建立在平等的基礎(chǔ)上，這樣才能讓學(xué)生暢所欲言，將自己的所思所想表達(dá)出來，以此保證對話的有效性。所謂對話平等，實際上是教師不能以“高姿態(tài)”與學(xué)生進(jìn)行交流，而是以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，平等的對話能夠打消學(xué)生對教師的畏懼感，逐漸樂于積極發(fā)言。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在表達(dá)的過程中實際上也突出了課堂主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.創(chuàng)新對話模式，保證對話質(zhì)量

從有效對話教學(xué)理念提出以來，很多小學(xué)語文教師都在致力于做好語文課堂交流工作。但部分教師表示溝通的效果不盡如人意，還有很多學(xué)生抵觸與教師進(jìn)行對話。對此，教師必須嘗試創(chuàng)新對話模式，通過提升自身的專業(yè)水平和交流方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于主動參與到對話中。

首先，教師可以實施啟發(fā)式對話。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在素質(zhì)教育的前提下，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)理念。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章時，教師可以放棄以往直接講述的方式，不要直接為學(xué)生介紹文章的主旨、人物的性格，而是可以適當(dāng)穿插一些問題，通過問題，層層引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘文章內(nèi)涵，掌握重點知識。

比如，在講解《影子》這篇文章時，教師可以

向?qū)W生提出一些問題，如“影子會在什么時候出現(xiàn)？”“影子有哪些特點？”以啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果。

其次，教師可以實施開放性對話。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，為了提升學(xué)生的考試成績，對于回答問題的方式以及思路，很多教師會對學(xué)生有限制。但這一方式并不利于學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在將來的教學(xué)過程中，教師需要貫徹以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的差異性及想法，應(yīng)用開放式對話模式，推動學(xué)生思維的全面提升。

比如，在講解《難忘的一天》這篇文章時，當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，教師可以設(shè)計一些開放性的問題。比如問學(xué)生“你對于時間有哪些理解？”“你會如何應(yīng)用自己的時間？”在開放性的問題環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

3.加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)能力

要想加強(qiáng)有效對話的效果，就需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師除了在對話中要保持溫和的語氣，打消小學(xué)生心中的顧慮與不安外，還要盡可能拉近與學(xué)生之間的距離。

例如，教師可以提升自身的信息化教學(xué)水平，通過多媒體創(chuàng)設(shè)對話情景，從而讓更多學(xué)生愿意主動與教師進(jìn)行對話，這樣既保證了語文課堂教學(xué)的有效性，又提升了教師的教學(xué)能力。此外，學(xué)校還可以組織交流會，將語文教師集中在一起進(jìn)行交流，彼此分享教學(xué)經(jīng)驗，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，隨著新課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生了變化，教師應(yīng)該積極適應(yīng)新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)引導(dǎo)工作。其中，課堂有效對話作為現(xiàn)階段的新型教學(xué)理念，必須對其進(jìn)行貫徹與落實。本文從保證平等對話、創(chuàng)新對話模式和加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)三個角度對此進(jìn)行了探討，希望能夠為小學(xué)語文教育工作的進(jìn)步帶來幫助。

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