張永剛

摘 要：普通高中建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滯后。本文對學(xué)生的表現(xiàn)狀況、原因分析、轉(zhuǎn)化策略予以探討，對這類學(xué)生的學(xué)情轉(zhuǎn)化有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中 建檔立卡 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 調(diào)查

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.067

甘肅省合水縣屬于國家集中連片58個貧困縣之一，合水一中作為本縣唯一一所高中，建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高考升學(xué)率一直低于平均線。2017年課題組確定《普通高中建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究—以合水一中為例》，對合水一中573名建檔立卡學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查、個別訪談、跟蹤觀察，并做統(tǒng)計匯總分析，尋找解決問題的策略。

課題組本著從問題學(xué)生中尋找問題的根源，在實踐中指導(dǎo)學(xué)生的行動，又將指導(dǎo)管理的理論上升為正確的策略，予以推廣。本文以合水一中為例，從建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生著手，分析其學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)、原因及應(yīng)對策略。

一、建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)習(xí)目的不明確

建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的父母忙于工作，忽視了對子女的關(guān)照，使其處于放任自流的環(huán)境中。這些學(xué)生來校以后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，對職業(yè)生涯規(guī)劃毫無準(zhǔn)備，經(jīng)常出現(xiàn)玩手機(jī)、沉溺網(wǎng)絡(luò)等問題。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生行為上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)信心和熱情不高，行為懶散，行動拖沓，沒有養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)成績落后

課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成績普遍偏低，合水一中2016屆高三建檔立卡經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生141人，錄取10人，錄取率7.09%;2017屆高三建檔立卡經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生165人，錄取9人，錄取率5.45%，均低于合水一中當(dāng)年高考錄取率。

二、建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)困原因分析

通過教學(xué)工作及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自家庭、個人及學(xué)校方面的因素是影響建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。

1.家庭因素

建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的父母文化層次較低，問卷中問及父母文化程度，高中占5.64%，初中36.34%，初中以下占58.01%。這是影響孩子成長的重要因素。文化程度低，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，家長的教育意識淡薄，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)問題嚴(yán)重。

2.學(xué)校因素

首先，在學(xué)校管理層面，學(xué)校制度建設(shè)上有欠缺，不能從管理制度上把建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動起來。調(diào)查中27.6%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)習(xí)感到很痛苦;8.21%的學(xué)生認(rèn)為在校生活中很自卑，46.11%的學(xué)生認(rèn)為有點自卑，34.95%的學(xué)生認(rèn)為不自卑，10.74%的學(xué)生認(rèn)為很有

自信。

其次，教師沒有真正落實因材施教、分層教學(xué)的教育策略，問卷中45.34%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有根據(jù)學(xué)生的特點分層教學(xué)，58.26%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分層設(shè)置作業(yè)。

3.學(xué)生個人因素

第一，建檔立卡學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，獨立學(xué)習(xí)能力差，不能獨立完成作業(yè)，缺乏自我檢查和自我督促的良好習(xí)慣。

第二，由于家庭經(jīng)濟(jì)等情況的影響，建檔立卡學(xué)生存在消極的自我效能感，缺乏成就動機(jī)。學(xué)習(xí)中對教師、同學(xué)的逆反、對抗心理較重，學(xué)習(xí)成績偏低，得不到教師的積極正面評價。

第三，意志薄弱，懶于學(xué)習(xí)。認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的價值，認(rèn)為學(xué)習(xí)好不好對于日后的發(fā)展意義不大。缺乏堅持學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)被動，作業(yè)應(yīng)付，很少獨立思考和鉆研。

三、建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化對策

1.學(xué)校工作的改善

第一，改進(jìn)學(xué)校的管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力改進(jìn)管理方式，制定有利于建檔立卡學(xué)生發(fā)展的相關(guān)制度。課題組建議學(xué)校制定了《合水一中建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶措施》，從制度上予以支持。同時，學(xué)校要協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生以及家長之間的關(guān)系，營造適合建檔立卡家庭貧困學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

第二，加大資助政策宣傳力度。學(xué)校積極爭取各種社會捐助，嚴(yán)格程序，將國家助學(xué)金、困難補助、學(xué)費減免等各項資助精準(zhǔn)到位，進(jìn)一步拓寬建檔立卡學(xué)生的資助渠道。同時，加大對高校錄取政策的宣傳力度，使每一位建檔立卡學(xué)生清楚國家的招生優(yōu)惠政策，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，享受國家的惠民政策。

第三，加大對建檔立卡學(xué)生價值觀、人生觀及世界觀的引導(dǎo)和教育。學(xué)校通過開展幫扶咨詢會、培訓(xùn)會等活動，課題組組織召開了合水一中建檔立卡學(xué)生培訓(xùn)會，作了“面對困境、樹立自信、助力人生”專題報告，提高這類學(xué)生的思想認(rèn)識，擺脫心理上的陰影。

第四，建立有利于建檔立卡家庭貧困學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制。將建檔立卡學(xué)生分配給每個科任教師，實行責(zé)任到人，從生活、學(xué)習(xí)、心理等方面進(jìn)行全面幫扶。同時，教師在課堂教學(xué)中實行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評價。注意結(jié)合學(xué)科教學(xué)，對建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，減少學(xué)習(xí)障礙。

2.學(xué)生自身的努力

第一，引導(dǎo)建檔立卡家庭貧困學(xué)生正確認(rèn)識自己。通過主題班會、報告會、家長會等方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己所處的家庭困境，以堅定樂觀、積極向上的態(tài)度面對人生。在教師家長的幫助下，制定切合實際的目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃，避免挫敗及由此造成的心理失衡，不斷增強自信心。

第二，學(xué)會感恩，努力上進(jìn)。學(xué)校每學(xué)期安排感恩主題教育、勵志演講、給愛心資助人士寫感謝信等活動，教會學(xué)生感恩黨和政府，感恩社會，感恩父母，感恩老師，感恩親人。在感恩之心的激勵之下，用行動溫暖身邊的人。同時用自己的行動為自己的美好前程努力奮斗，因為他們是阻斷貧困代際傳遞的希望，是家庭的一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何妍《多元經(jīng)營：期刊品牌的立體推廣—〈中小學(xué)心理健康教育〉雜志經(jīng)營的探索》，《科技與出版》2008年第1期。

[2] 繆建東《家庭教育學(xué)》，高等教育出版社2009年。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《普通高中建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究—以合水一中為例》研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1397）