鄒新芳

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對小學語文教學也提出了新的要求。小學語文作為小學基礎學科之一，具有培養(yǎng)學生形成良好思想品質(zhì)的作用。小學階段的學生，思想發(fā)育不成熟，自控能力較低，很容易受外部環(huán)境的影響。因此，要加強班級管理，營造良好的班級氛圍，在提高小學生文化水平的同時，幫助學生形成良好的價值觀。本文對班級管理與小學語文教學的關系展開探討。

關鍵詞：班級管理 小學語文 關系

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.066

小學生是國家的希望，是社會未來發(fā)展的主力軍。所以，小學教育在我國教育體系中的地位不斷上升，創(chuàng)新小學語文教學手段，提高小學生的思想道德水平，可以有效提高學生的文化素質(zhì)。但道德水平的提高是一個長期過程。在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師往往只重視知識點的教授，對思想道德的教育僅停留在口頭上，忽視了思想道德的重要性，導致學生雖然接受了思想道德的教育，但是僅僅停留在表面上。所以，教師要重視對小學生的思想道德教育。

新課改明確指出要將小學語文的教學同班級管理相融合，讓良好的班風促進小學生在小學語文上的學習，通過小學語文的教學提高小學生的思想道德品質(zhì)，二者相輔相成，目的是為了提高小學生的綜合

素質(zhì)。

一、班級管理和小學語文教學的關系

1.班級管理和小學語文的教學有相同的目的

教化是小學語文的重要作用之一，所以，教師在進行小學語文的教學時，可以為小學生傳授人生哲理和德育觀念，充分發(fā)揮教師的引導作用，幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，掌握明辨是非的能力，讓小學生知道哪些底線不能觸碰，幫助小學生形成自律能力。

要營造良好的班級氛圍，讓小學生通過班級大環(huán)境的影響產(chǎn)生團隊意識，樂于在班級的學習和生活中幫助他人，在班級中形成凝聚力，促進整個班級向上發(fā)展。通過環(huán)境的熏陶，促進小學生道德水平的提高，在潛移默化中改善自我，主動去幫助別人。因此，班級管理和小學語文的教學要融合起來。

2.協(xié)同合作，相輔相成

在小學生階段，學生的認知普遍不足，注意力難以集中。所以，小學生缺乏自主學習能力，不能主動地學習，在課堂上自由散漫，甚至明目張膽地和其他同學說話，不僅降低了自己學習的質(zhì)量，更對其他同學造成了影響。因此，要加強班級管理，讓小學生明白課堂環(huán)境的嚴肅性，提高小學生的自律能力，讓他們懂得什么時間應該做什么事情，明確課上與課下之間的界限。

教師還要幫助小學生掌握規(guī)劃時間的能力。目前，在我國的小學中，學科的分化并不十分清晰，所以語文教師承擔了對小學生思想道德教育的責任。通過在小學語文課堂上的學習，學生們要明白為什么要在課堂上遵守紀律，為什么要自律。為了讓小學生更容易理解和吸收思想道德的相關內(nèi)容，教師還可以在相關人物事跡的講解中，為學生分析相關的道德精神，樹立榜樣意識，引導學生們向榜樣學習。實現(xiàn)班級管理和小學語文教學相輔相成，共同對學生道德文化產(chǎn)生積極影響。

3.堅持以人為本

班級管理與小學語文教學有很多相同之處，從本質(zhì)上來講，他們都堅持以人為本，小學語文的教學不僅僅是為了提高小學生的學習成績，更是要向小學生傳授做人的道理，同時要培養(yǎng)小學生積極向上的進取心，為實現(xiàn)自己的理想奠基。班級管理也十分重視以人為本的觀念，讓學生在班級中發(fā)展自己個性的同時，學會對自己進行約束，也讓學生看見自己的不足，進而加以糾正，不斷前進。

二、班級管理和小學語文教學相融合的意義

1.提高學生的積極性

班級管理要打破傳統(tǒng)的班級管理模式，不能只將學生框在教師畫的圈里，還要采用科學有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與到學習中。小學生的自律性不足，會根據(jù)自己的喜好做出反應。所以，教師要準確把握學生的這一發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學手段，寓教于樂，提高學生們的參與積極性與配合度，這樣會大幅度地提高學生們的學習水平，打破傳統(tǒng)刻板乏味的小學語文教學方式和班級管理

方式。

2.引導學生健康發(fā)展

小學生就像一張白紙，教育就是多彩的畫筆，教育決定了這張白紙上的畫是什么樣子。所以，接受良好的教育對小學生的人生是很重要的。在小學語文教材中含有很多積極向上的故事，通過故事來講述道理，有的贊頌了英雄舍己為人的精神，有的傳遞了人生哲理，還有的講述了人的美德。所以，小學語文的教學對小學生道德文化的影響是很深的。但只靠口頭敘述，而不進行實踐，只是紙上談兵。因此，應該將小學語文教學同班級管理實踐相結(jié)合，幫助學生樹立正確的“三觀”，引導學生健康發(fā)展。

三、班級管理和小學語文教學相融合的策略

1.培養(yǎng)學生的集體意識

教師在進行小學語文教學時，可以通過教材內(nèi)容，讓學生明白，不管是在生活中還是學習中，都要保持陽光的心態(tài)和積極向上的人生態(tài)度，在面對困難時，只有心態(tài)樂觀，才能沉著冷靜地解決問題。

同時，教師要引導學生們，一個人再強大能力也終究有限，只有集體的力量才是真的強大，就像在班級中，每個人都是班級里不可缺少的一員，在遇到困難時，只有同學們齊心齊力，才能夠克服困難，解決問題。這是為了幫助學生們樹立集體意識，營造積極向上的班級氛圍。

2.結(jié)合教材進行引導

教師不能只重視教授知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。當前的小學語文教材是根據(jù)現(xiàn)階段學生的認知水平進行編寫的。所以，小學語文教師可以以教材為基礎，對學生進行教學，讓學生們明事理，辨是非，在養(yǎng)成基本思想道德觀念的同時，學會如何將其進行應用和實踐。

教師在進行教學時，要注意對課文的重點進行講解，讓學生抓住中心思想，形成思維邏輯體系。在學生了解教材知識后，教師可以通過加強班級管理的方式，檢驗學生在思想道德上的實踐能力，全面了解學生的思想狀態(tài)。在遇到問題時，教師也可以及時對學生進行引導和糾正。

3.合理分組，共同進步

守紀律有利于營造良好的學習氛圍，所以，教師在進行小學語文學科的教學時，要采用恰當?shù)氖侄?，提高學生們的學習積極性，提升小學生的語文學習質(zhì)量和效率。

同時，教師可以讓學生之間合理開展良性競爭，將學生進行分組，在每次教學結(jié)束后，根據(jù)各組表現(xiàn)情況公布小組名次，激發(fā)排名較低小組的斗志，讓他們可以主動發(fā)現(xiàn)身上的問題，進而不斷改進。在班級中進行良性學習競爭，有利于激發(fā)全班同學的學習熱情，從而營造積極的學習氛圍。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，各個學校越來越重視學生的個性化發(fā)展，由此，學生成為課堂上的主體。在給予學生一定個性化發(fā)展空間的同時，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用。小學語文教師承擔起了培養(yǎng)小學生思想道德品質(zhì)的責任。在小學語文教材中，也有許多飽含人生哲理的課文，但教師僅僅進行口頭講述，無法實現(xiàn)良好的教學效果。小學生還處于“三觀”逐漸形成的階段，很容易受到周圍環(huán)境的影響。班級是小學生所處時間最長的場所，所以班級氛圍對小學生的成長有著潛移默化的作用。因此，要將班級管理與小學語文教學相融合，充分發(fā)揮兩者在培養(yǎng)小學生思想道德品質(zhì)方面的作用。

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