朱嫣

【摘 要】 閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且可以使學(xué)生通過(guò)閱讀了解到更多語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，通過(guò)閱讀，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。教師可以通過(guò)開(kāi)展有效對(duì)話教學(xué)，提升閱讀教學(xué)效果。本文分析了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效對(duì)話的策略，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效對(duì)話

近幾年，教育理念不斷更新，學(xué)校和老師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，這就要求老師探索一些有效的閱讀教學(xué)技巧和策略，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。在新課改的影響下，利用對(duì)話教學(xué)，能夠加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流，讓學(xué)生和老師建立一種平等的關(guān)系，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)課堂的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)缺乏針對(duì)性，老師占據(jù)對(duì)話的主導(dǎo)地位

所謂的對(duì)話教學(xué)，指的就是老師和學(xué)生之間開(kāi)展交流。但是據(jù)實(shí)踐調(diào)查，在一堂語(yǔ)文閱讀課上，老師往往是處于中心地位，幾乎都是老師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)很少。這種對(duì)話方式很顯然達(dá)不到預(yù)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。此外，一些老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能給學(xué)生自主思考的時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生和老師缺乏必要的溝通，老師不能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也不能得到及時(shí)解決，這就不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.學(xué)生間對(duì)話機(jī)會(huì)不平等

在班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。如果語(yǔ)文閱讀教師不能做到平等待人，而是把對(duì)話交流的機(jī)會(huì)給那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、善于發(fā)言的同學(xué)，這就會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不利于學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而影響語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話的實(shí)施策略

1.首先熟悉文本內(nèi)容，充分閱讀后進(jìn)行對(duì)話

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，通過(guò)對(duì)話能夠讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加深入的理解。所以，老師要縮短講解的時(shí)間，給學(xué)生留出閱讀和思考的時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《生命 生命》這一課時(shí)，老師就可以給學(xué)生留出閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，并且做到小組間討論，得出自己的見(jiàn)解。之后老師要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀反饋，在學(xué)生回答時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聆聽(tīng)，給這名同學(xué)補(bǔ)充和糾正。通過(guò)這樣的對(duì)話教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀課堂的積極性，讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

2.在語(yǔ)文閱讀課堂上，創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流氛圍

對(duì)話是人和人之間保持聯(lián)系的關(guān)鍵，同時(shí)也是人們情感表達(dá)的重要方式，是人們生活中必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，為了增強(qiáng)有效對(duì)話教學(xué)的效果，老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話交流氛圍，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣就能起到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，在《小馬過(guò)河》一課教學(xué)中，教師就按文中的角色，給學(xué)生做了頭飾，同時(shí)做了PPT并配上音樂(lè)為背景，營(yíng)造了適合學(xué)生交流的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行角色之間的對(duì)話。這樣的對(duì)話，學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的積極性自然很高，對(duì)話效果也好。

3.利用對(duì)話教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成閱讀興趣

讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的前提。所以，老師就要在實(shí)踐中總結(jié)高效的閱讀教學(xué)方法，利用對(duì)話教學(xué)，幫助學(xué)生上好每一節(jié)閱讀課。班主任可以在教室內(nèi)布置一個(gè)閱讀角，讓學(xué)生從家里帶課外書(shū)，這樣有利于學(xué)生多讀書(shū)，可以通過(guò)圖書(shū)漂流，提升學(xué)生的閱讀興趣。此外，在閱讀課上，老師也要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)師生間對(duì)話的方式完成語(yǔ)文閱讀任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生分別朗讀不同的角色對(duì)應(yīng)的文本，讓學(xué)生扮演普羅米修斯、火神以及宙斯。這樣能夠展示文章的情節(jié)，還能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提升閱讀的水平，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生有效掌握一些具體的語(yǔ)文知識(shí)，還可以增大閱讀量，提高對(duì)話教學(xué)的效果。

4.閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新有效對(duì)話教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要實(shí)踐對(duì)話教學(xué)模式，還要融入一些創(chuàng)新元素，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和水平。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后再讓學(xué)生思考幾個(gè)有關(guān)閱讀的典型問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組間開(kāi)展對(duì)話交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生集思廣益，助力語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課時(shí)，老師可以讓學(xué)生先討論一些問(wèn)題，然后老師提問(wèn)一些學(xué)生，讓一些學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生得出一些有關(guān)提高閱讀水平和能力的方法。此外，在閱讀課上，老師也要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)師生間對(duì)話的方式完成語(yǔ)文閱讀任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的前提，并且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)也有直接影響。這就要求老師要多角度、全方位地探尋閱讀技巧，利用對(duì)話方式，提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）：24-28.

[2]張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（02）：101-105.