邱晶晶

摘 要：語言既是交流的工具，又是思維的工具，教師組織設(shè)計多種形式的課堂活動能促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交際，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生的生活實際、思維特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計真實的言語實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在多種語境中體驗、參與、思考、感悟，從而有效地理解詞句的意義，并且提高口語表達(dá)能力，集中學(xué)生在課堂中的注意力，活躍思維，優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：真實;注意力;有效對話;思維

一、從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造語言實踐機(jī)會

1.在詞匯教學(xué)中增強自主性

句不離詞，詞不離句，孤立地看一個單詞既沒有實際意義又會加大識記難度，在課堂教學(xué)中將單詞融入創(chuàng)設(shè)的語境中，在真實鮮活的語境中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，注重單詞在語境中的語用功能與文化內(nèi)涵。堅持“以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力” 為目的，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在三年級上冊Unit 6 Colours中，學(xué)生在前一個單元已經(jīng)接觸認(rèn)識了幾個顏色類的單詞并會詢問What colour is it？而且學(xué)生對各種不同的顏色很感興趣，根據(jù)學(xué)生的生活實際，顏色類詞的學(xué)習(xí)與常見物品相結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)一幅小朋友去春游的圖，在語境中編成朗朗上口的小詩，如：指著圖中的葉子：What colour is it？Green，green;指著圖中的頭發(fā)：What colour is it？Black，black;指著圖中的天空：What colour is it？Blue，blue;指著圖中的香蕉：What colour is it？Yellow，yellow等等，也讓學(xué)生自己通過觀察生活中物品的顏色來說唱，通過對應(yīng)的物品顏色加深學(xué)生對顏色類詞的音與義的理解，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.在句型教學(xué)中增添趣味性

小學(xué)生天性好玩，若能寓教于樂，必能事半功倍。但是大部分游戲如Whats missing？Magic eyes， Bingo等是為操練單詞或者句型設(shè)計的，為操練而操練，過度注重語言知識，忽略了單詞句型所在的語境。在三年級上冊Unit 8 Dolls第二課時中復(fù)習(xí)句型Whats this/that？Its a /an...，考慮到臨近新春佳節(jié)，學(xué)生在家里、街上、學(xué)校都能感受到過年的氛圍，而且他們對中國的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗有所了解與感悟，知道過年送禮物、送祝福，創(chuàng)設(shè)一個送禮物的場景，老師讓全班學(xué)生閉眼，將新年禮物（一些玩具卡片）悄悄地放在幾位學(xué)生的課桌內(nèi)，學(xué)生帶有一種神秘感與好奇感，全員參與，遵守游戲規(guī)定，誰也沒睜眼，當(dāng)允許睜眼睛時，學(xué)生個個都在找禮物，找到禮物的學(xué)生歡呼雀躍，再請沒拿到禮物的學(xué)生用句型詢問有禮物的同學(xué)（兩個學(xué)生之間距離有遠(yuǎn)有近）Whats this/that？ Its a robot/doll/T-shirt/CD.在回答中也讓沒有禮物的學(xué)生滿足了好奇心，關(guān)鍵是在真實的語境中操練鞏固了詢問遠(yuǎn)近物品的句型，真實的語境帶給學(xué)生深刻體驗，對句子的語境功能有深入理解，課堂活動更富有趣味性。

二、合理利用各種資源，促進(jìn)互動參與

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用越來越頻繁，豐富的資源讓人目不暇接，合理、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地利用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容、形式和過程更加直觀、生動、有趣、形象，適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點。根據(jù)教學(xué)設(shè)計難易度、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇好資源，將資源利用最大化，而不是一帶而過、裝點修飾。如吳春燕老師在執(zhí)教繪本Freddy the Frog Prince中，開課之前老師讓學(xué)生跟著視頻資源節(jié)奏模仿池塘邊動物發(fā)出的叫聲，有效地集中了學(xué)生的注意力，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生邊看邊模仿，請一組學(xué)生展示，教師與他們一起說唱，教師配合上動作指引，說唱反復(fù)了好幾次，促進(jìn)了師生之間的互動，提升了學(xué)生的參與度，更為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

三、開展積極有效對話，激活學(xué)生思維

聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的四項技能，其中說是表達(dá)的技能，是口頭表達(dá)思想、傳遞信息的能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于聽說，然后是讀寫，有效地口頭表達(dá)能夠樹立學(xué)生的自信心，顯示學(xué)生的思維過程，帶動其他三項技能的發(fā)展，體現(xiàn)語言的工具性，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中常常會看到教師提出了問題，可是學(xué)生無人應(yīng)答，于是教師又重復(fù)了好幾次問題，都想把答案自己說出來，從學(xué)生的表情看得出他們沒有理解問題，也沒明白老師問問題的意圖，這就要求我們對問題設(shè)計進(jìn)行反思，思考自身的課堂用語有沒有問題，思考問題在語境中是否合適，思考設(shè)計的問題是否能激活學(xué)生思維、啟迪學(xué)生。課堂中的對話要有意義，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，訓(xùn)練學(xué)生語用的靈活性，增加語用實踐體驗。

綜上所述，學(xué)生的英語習(xí)得并非一朝一夕的事情，需要不斷在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓他們在真實的語境中習(xí)得有意義的語言，提升思維品質(zhì)，豐富語言積累。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中考慮學(xué)生的生活實際與個體差異性，使情境對話更加生活化、趣味化、個性化，靈活又有創(chuàng)造性地運用各種資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效幫助，使學(xué)習(xí)的過程成為一種享受，使課堂更生動、更有效、更真實。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀娜.基于言語交際的小學(xué)英語教學(xué)方法探究[J].語文課內(nèi)外，2020（19）：385.

[2]懷亞軍.以言語交際為中心的小學(xué)英語課堂教學(xué)實施策略[J].散文百家（下），2018（8）：182.