胡敏珠

摘? ?要：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生心靈對(duì)話、彼此互動(dòng)的舞臺(tái)。通過讓學(xué)生與教師、教材、其他學(xué)生的有效對(duì)話，活化課堂氣氛，既能讓學(xué)生從精彩的對(duì)話中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓其感受到數(shù)學(xué)也可以這么感性、這么有人情味，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，潛移默化地發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效對(duì)話;激活課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采取老師講、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取，忽視學(xué)生思想、情感、領(lǐng)悟的反饋情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱，效果令人擔(dān)憂。比如，在鴉雀無聲的教室里，數(shù)學(xué)老師很認(rèn)真、很詳細(xì)地講解著例題，重點(diǎn)的部分甚至強(qiáng)調(diào)好幾遍，可課后作業(yè)反饋的情況往往會(huì)讓老師失望：明明講得很詳細(xì)，為什么就不會(huì)做呢？再如，老師要求學(xué)生把課堂上新學(xué)的幾個(gè)數(shù)學(xué)概念背誦出來，結(jié)果真的都能背出來嗎？背出來的又都會(huì)用嗎？有的老師甚至認(rèn)為課堂上讓學(xué)生發(fā)言和交流就是浪費(fèi)時(shí)間，還不如自己講比較快，也才能有更多的時(shí)間完成其他的數(shù)學(xué)任務(wù)。

縱觀諸多的不良現(xiàn)象，作為一名新課改形勢(shì)下的老師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：我們面對(duì)的是有鮮明個(gè)性的人，課堂應(yīng)該是師生心靈對(duì)話、互動(dòng)的舞臺(tái)。師生間精彩的對(duì)話演繹，才能使學(xué)生的思維更開闊，師生間巧妙的對(duì)話可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，提高課堂效率?，F(xiàn)結(jié)合自己的課程實(shí)踐，淺談一些做法和體會(huì)。

一、師生對(duì)話，在引導(dǎo)與激勵(lì)中發(fā)展智慧

好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)、積極向上的作用。首先，在教學(xué)過程中，我們要放下所謂的師德威嚴(yán)，走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起進(jìn)行民主、平等、自由、和諧的對(duì)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢演;在課堂上要注意多激勵(lì)學(xué)生，把期待及信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重及溫和的語言送給每一位學(xué)生;以組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種精神愉悅、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的積極性和主動(dòng)性達(dá)到極致，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓他們的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生向40分鐘的課堂要質(zhì)量，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)他們積極思考、大膽發(fā)言、敢于挑戰(zhàn)，努力地激發(fā)他們的參與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地跟老師進(jìn)行情感和知識(shí)的交流，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

2018年5月中旬，我有幸參加了在中山體育館舉行的全國(guó)“創(chuàng)新與超越：核心素養(yǎng)下的小學(xué)創(chuàng)意課程與新常態(tài)課堂”觀摩研討會(huì)，讓我感觸最深的是吳正憲老師的授課“比的認(rèn)識(shí)”。吳老師在課堂上非常重視與學(xué)生聊天，課前跟學(xué)生約定：誰說話就看著誰（體現(xiàn)了師生間的平等與尊重）。接著是很隨意的幾個(gè)話題展開了數(shù)學(xué)課堂：這節(jié)課學(xué)習(xí)什么？你對(duì)“比”有怎樣的了解？面對(duì)“比”，你有什么話要問嗎？受她和藹可親的語態(tài)所感染，學(xué)生都能大膽地道出自己心中的話。通過觀察奶水中奶與水的配比數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、發(fā)現(xiàn)，從而得出：粉在變，水在變，倍數(shù)不變。接著她問：“生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些地方出現(xiàn)了‘比？”當(dāng)學(xué)生說出球場(chǎng)上的評(píng)分比時(shí)，吳老師給予了贊許的目光和響亮的掌聲，帶領(lǐng)學(xué)生討論球場(chǎng)上“比分”的許多不確定因素，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟出：評(píng)分比不是倍數(shù)比，不屬于今天研究的內(nèi)容……吳老師正是用這種隨和的聊天方式，拉著孩子們的小手慢慢地推開了知識(shí)的大門，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里暢游。就如吳老師跟學(xué)生所說的那樣：錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了，問著問著就明了，聊著聊著就懂了。

二、生本對(duì)話，在自學(xué)中生成知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)習(xí)者在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)構(gòu)建的過程。在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生與教材的對(duì)話，讓學(xué)生在閱讀教材中收獲知識(shí)，并能根據(jù)自身的不足進(jìn)行有效的補(bǔ)救，在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：課前讓學(xué)生通過多種方式搜集百分?jǐn)?shù)的資料，可以在生活中找百分?jǐn)?shù)，可以閱讀課本、課外資料，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢，還可以與同學(xué)合作交流，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了心理準(zhǔn)備。課上我讓學(xué)生暢談自己研究百分?jǐn)?shù)的收獲。學(xué)生們的收獲是豐富的，“我在飲料瓶上見過百分?jǐn)?shù)”“我在衣服上見過百分?jǐn)?shù)”“我知道百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)”“我知道百分?jǐn)?shù)是有%的數(shù)”“我們班人數(shù)今天百分之百到齊”……你一言我一語，書本上的知識(shí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”都有涉及。還有豐富的課外拓展：“我知道有‘百分點(diǎn)的說法”“百分?jǐn)?shù)也可以用到成語中，例如百戰(zhàn)百勝（100%）、十拿九穩(wěn)（90%）、百里挑一（1%）、一舉兩得（200%）……”

說的人匯聲匯色，聽的人津津有味。在這種開放式的探索活動(dòng)中，學(xué)生成了課堂的主人。知識(shí)，在實(shí)踐中感悟;方法，在探索中求證;情感，在合作中生成。課堂由“一潭死水”變成了“奔騰不止的小溪”。

三、生生對(duì)話，在交流共享中合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)相似，他們之間的對(duì)話會(huì)更直接，更容易被對(duì)方接受。在課堂上要注重讓他們切磋交流，合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極參與討論，大膽說出自己的疑問和見解。要組織學(xué)生由封閉的學(xué)習(xí)走向開放的空間，在交流與合作中，把來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，在和諧中討論、在疑惑中辨析、在交流中溝通，共享成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的喜悅。

請(qǐng)看“能被3整除的數(shù)的特征”的教學(xué)片段：

師：我們已學(xué)了2和5的倍數(shù)的特征，請(qǐng)大家想一想、議一議：3的倍數(shù)的特征也能在個(gè)位上找到規(guī)律嗎？

學(xué)生馬上行動(dòng)起來，仿照之前學(xué)習(xí)的方法，寫數(shù)字、細(xì)觀察、找規(guī)律。

師：同學(xué)們，把你們所看到的、所想的、有疑惑的都說出來，好嗎？

生1：3的倍數(shù)應(yīng)該不能看個(gè)位，因?yàn)槲以趥€(gè)位看不出有什么規(guī)律。

生2：3的倍數(shù)也不能看十位。

生3：我列舉的3的倍數(shù)（3、6、9、12、15…）里，發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位的數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。（學(xué)生聽到這不一樣的發(fā)現(xiàn)后為之一振，紛紛低頭檢驗(yàn)自己所寫的數(shù)字是否也有這一特性。片刻，不約而同地響起響亮的掌聲，同學(xué)們都對(duì)他投于贊許的目光）

生4：我覺得XX同學(xué)說得有道理，比如某些大數(shù)（573、87）各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，它們確實(shí)也是3的倍數(shù)。

在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生是投入的，帶著自己的發(fā)現(xiàn)與疑惑，在你來我往的交流與交鋒中，知識(shí)點(diǎn)在逐步被消化，難點(diǎn)在逐步被突破，在有趣且有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中，達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)的共享、情感的共鳴，感受到了數(shù)學(xué)世界的精彩與美妙！

四、自我對(duì)話，在反思中升華認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過程，為了使知識(shí)框架更結(jié)實(shí)、更牢固，在數(shù)學(xué)課堂中，除了引導(dǎo)學(xué)生與教師、教材、其他學(xué)生對(duì)話外，還要重視引導(dǎo)學(xué)生與自己對(duì)話，反思整節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，梳理知識(shí)框架，整理出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和責(zé)任心，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)，讓他們自覺成為學(xué)習(xí)的主人。即在一節(jié)課臨結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的幾個(gè)問題：這節(jié)課學(xué)了什么？掌握了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？最感興趣的內(nèi)容是什么？學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法？還有哪些地方是不太清楚的？對(duì)老師的教學(xué)有什么建議？……學(xué)生通過檢查、對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并確定補(bǔ)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)能力的提升、認(rèn)識(shí)的升華。

課堂對(duì)話是一門藝術(shù)，更是一種智慧。面對(duì)新課程改革形勢(shì)，數(shù)學(xué)教師要把有效的對(duì)話帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)生“迷路”的時(shí)候，引導(dǎo)他怎樣去辨別方向;在學(xué)生“畏懼”的時(shí)候，鼓勵(lì)他們不斷向上攀登;在學(xué)生迸出“火花”的時(shí)候，為他添把干柴……讓他們的知識(shí)在聊天中生成、在討論中重建、在交流合作中得到升華;讓他們的思維在對(duì)話中飛揚(yáng)，靈感在對(duì)話中萌生，友情在對(duì)話中交融。讓有效對(duì)話在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)出生命的精彩吧！