情境化課堂
- 小學(xué)語文情境化課堂中如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
興趣。構(gòu)建情境化課堂可以緩解學(xué)生識(shí)字的枯燥感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。文章研究了小學(xué)語文情境化課堂中的識(shí)字教學(xué)，闡述了情境對(duì)于學(xué)生識(shí)字的作用，提出了教師可以在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的多種情境，旨在構(gòu)建情境化識(shí)字教學(xué)課堂，提高小學(xué)生的識(shí)字能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)長期探索的問題。小學(xué)生的理性思維處于發(fā)展的初步階段，需要教師的積極引導(dǎo)。小學(xué)生普遍喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。識(shí)字較為枯燥，小學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)積極性
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)方法隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文情境課堂識(shí)字教學(xué)也日益引起有關(guān)方面的關(guān)注，新課標(biāo)中明確提出了“情境化”課堂識(shí)字教學(xué)的重要性，并認(rèn)為“情境化”課堂教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)踐中，許多老師的主要目的還是在于讓學(xué)生在考試中拿到好成績，而忽略了情境教學(xué)法的重要性，不但無法和學(xué)生進(jìn)行溝通，更無法理解學(xué)生的思想。因此，本文對(duì)有關(guān)問題的探討，在某種程度上是有實(shí)際意義的。1、小學(xué)語文課堂上情
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 情境化課堂：讓識(shí)字教學(xué)能動(dòng)起來
。關(guān)鍵詞：情境化課堂;識(shí)字教學(xué);能動(dòng)學(xué)習(xí)作者簡介：王婧蘭（1995—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。情境化課堂是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)科的特性、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法。情境化課堂符合“以人為本”的教育理念，教師在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種適宜的情境，能夠激起學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。同時(shí)，在情境化課堂的設(shè)計(jì)中滲透德育，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品質(zhì)。一、情境化課堂的積極影響（一）在情境化課堂中實(shí)現(xiàn)能動(dòng)學(xué)
求知導(dǎo)刊 2022年11期2022-07-13
- 小學(xué)語文情境化課堂教學(xué)方法研究
仕林摘要：情境化課堂是傳統(tǒng)單向教學(xué)模式改革之后形成的一種新型課堂教學(xué)模式。該模式將“學(xué)生中心論”作為教學(xué)理念與核心。但情景教學(xué)模式也并非盡善盡美，由于許多教師的教學(xué)水平各有高低，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種問題。教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣等方面促進(jìn)情景教學(xué)靈活運(yùn)用于小學(xué)語文課堂中，讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;設(shè)疑;互動(dòng)一名優(yōu)秀的教師應(yīng)將開展教學(xué)工作的重心放在讓學(xué)生
學(xué)生之友 2022年5期2022-06-23
- 情境化課堂識(shí)字教學(xué)策略談
［摘 要］情境化課堂識(shí)字教學(xué)，能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地幫助學(xué)生識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素養(yǎng)等。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是口語交際、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境、融入豐富的故事情境、創(chuàng)設(shè)音形義的情境、創(chuàng)編有趣的識(shí)字游戲、組織小組互動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)，在自主、合作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高識(shí)字效果。［關(guān)鍵詞］情境
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 論小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探析
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法引言識(shí)字作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)識(shí)字也是進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后的工作、生活和學(xué)習(xí)等具有非常重要的作用。因此提高識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性對(duì)于學(xué)生以后長遠(yuǎn)的發(fā)展具有非常重要的意義。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極采取情境化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字教育，使學(xué)生愛上識(shí)字的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)
學(xué)習(xí)與科普 2022年3期2022-02-22
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)方法【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0089-02【Abstract】In the process of primary school Chinese literacy teaching，in order to strengthen students’learning Chinese character knowledge enthusiasm and init
當(dāng)代家庭教育 2021年31期2021-12-16
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法探究
對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行研究，在了解基本概念、原則、方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中存在的主要問題提出解決策略，希望能夠起到積極的促進(jìn)作用，正確運(yùn)用情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生識(shí)字效率，加深理解層次，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)情境教學(xué)是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段中教師在學(xué)科教育中應(yīng)用較多的創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容并且創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生能夠獲得良好的感官和情緒體驗(yàn)，從而提升在課堂活動(dòng)中的專
民族文匯 2021年8期2021-12-01
- 淺談新課改下的小學(xué)英語多元化教學(xué)
趣”“創(chuàng)建情境化課堂，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍”“倡導(dǎo)小組化合作，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何在新課改背景下開展小學(xué)英語多元化教學(xué)作出了分析和探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;新課改;多媒體技術(shù);情境化課堂;小組合作中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-047我國教育體系的不斷完善，使得越來越多的小學(xué)英語教師意識(shí)到了多元化教學(xué)的重要性，對(duì)此也就需要著教師們更高的教學(xué)水平，從而能夠根據(jù)小學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)符合其多元化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法探究
中如何構(gòu)設(shè)情境化課堂進(jìn)行了分析與探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)方法一、 引言識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的開端，對(duì)語文教育工作的落實(shí)具有基礎(chǔ)性作用，小學(xué)語文教師要對(duì)其予以充分的關(guān)注與重視。在教育改革的大環(huán)境下，越來越多的創(chuàng)新型語文教育手段與模式被應(yīng)用于語文課堂當(dāng)中，并取得了優(yōu)質(zhì)的教育效果，而情境教育方法正是由教育專家以及各個(gè)科目教師經(jīng)過大量研討以及實(shí)踐最終探究出的科學(xué)教育方法。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中打造情境化課堂，能夠使學(xué)生獲得良好的識(shí)字學(xué)習(xí)
考試周刊 2021年72期2021-10-13
- 關(guān)于小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
。近年來，情境化課堂教學(xué)方法作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中具有重要的意義和價(jià)值，對(duì)改善課堂識(shí)字教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，這就需要教師要去探索情境化課堂識(shí)字教學(xué)的開展方法和策略，本篇文章主要分析小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索，為了有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平，通過情境教學(xué)的手段給出一些科學(xué)的建議，希望能給現(xiàn)在的小學(xué)語文教師一點(diǎn)點(diǎn)的幫助?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)情境化教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上就是一種以營造良好氛圍為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);意義;有效方法中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-161小學(xué)語文新《課標(biāo)》中指出“應(yīng)使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”。為此，教師應(yīng)摒棄此前刻板的施教模式，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)而又充滿活力的情境化識(shí)字課堂，讓學(xué)生在寬松、融洽的氛圍中積累知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的漢字，進(jìn)而為他們的閱讀、寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，還要使小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，端正其書寫姿勢(shì)，掌握漢字學(xué)習(xí)的技巧，使其書寫較為規(guī)整，并逐漸提升寫字速度。最
小作家報(bào)·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 情境化課堂教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用探析
識(shí)字教學(xué);情境化課堂引言：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生來說，他們的識(shí)字量有限，認(rèn)知能力欠缺，需要教師利用合適的教學(xué)方法開展識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。情境化教學(xué)方法就能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以學(xué)生的形象思維為切入點(diǎn)，引領(lǐng)他們?cè)诰唧w情境主動(dòng)學(xué)習(xí)，在形象、生動(dòng)的情境輔助下掌握識(shí)字方法，獲取學(xué)習(xí)樂趣，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、情境化教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的語文知識(shí)，其中識(shí)字是小學(xué)語文知識(shí)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年14期2021-09-10
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的簡析
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，需要全面了解和分析情境教學(xué)法，保證教學(xué)情境可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、生活情境，給予學(xué)生身臨其境之感，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境。一、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的意義分析（一）勾起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望在情境教學(xué)中，教師會(huì)運(yùn)用到各種各樣的教學(xué)工具，如動(dòng)聽的音樂、不同的圖片，還會(huì)有一些精彩的動(dòng)畫、有趣的故事等。這使得整個(gè)課堂氛圍變得十分有趣與活躍，可以在第
新課程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 情境化課堂在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用
將詳細(xì)論述情境化課堂在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】情境化課堂;小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)小學(xué)語文課堂中閱讀和寫作，都需要學(xué)生具有較大的識(shí)字量，因此，識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣較低，從而使得教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，將情景化課堂教學(xué)法融入識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，增加學(xué)生的識(shí)字感官體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)識(shí)字的欲望，使他們?cè)跐撘颇?/div>
教育界·中旬 2021年7期2021-08-09
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的思考
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)方法識(shí)字教學(xué)需要掌握一定的方法，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)語文的學(xué)習(xí)更加感興趣，在現(xiàn)在的發(fā)展中，教師一定要更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生打造一個(gè)不一樣的課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能提高學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到更好的效果，面對(duì)現(xiàn)在的發(fā)展形勢(shì)，我們要對(duì)相關(guān)的工作有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，完善相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。1.小學(xué)語文情境課堂識(shí)字教學(xué)方法1.1打造趣味課堂如何有效的開展識(shí)字教學(xué)工作，這是現(xiàn)在教師需要思考的問題，識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年14期2021-08-02
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)研究
小學(xué)語文;情境化課堂;教學(xué)研究識(shí)字、寫字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果將語文學(xué)習(xí)比作建一座堡壘，那么識(shí)字就是打地基，地基不牢，日后的建筑再高也不會(huì)牢固?？梢哉f，識(shí)字是閱讀和寫作的敲門磚。讀書必先識(shí)字，“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先。不必遽讀書”。但是對(duì)于初學(xué)孩童來說，識(shí)字是一個(gè)枯燥的過程，再加上學(xué)生剛上小學(xué)可能不習(xí)慣課堂的紀(jì)律，走神、睡覺的情況時(shí)有發(fā)生。這就需要我們打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將識(shí)字教學(xué)賦予情境，在情境化課堂中融入識(shí)字教學(xué)。一、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法現(xiàn)狀（一）新課程·上旬 2021年40期2021-07-28
- 利用情境化課堂教學(xué)提升小學(xué)生識(shí)字能力
艷關(guān)鍵詞：情境化課堂;小學(xué)語文;有效策略隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，其中情境化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)手段，不但能創(chuàng)設(shè)寬松活躍的課堂教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。由此看出，將情境化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將以往傳統(tǒng)枯燥的課堂變得生動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生識(shí)字能力的提高。一、情境化教學(xué)模式在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的重要性（一）激發(fā)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的興趣在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2021年41期2021-07-07
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
，了解語文情境化課堂對(duì)識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)作用，幫助語文教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，主動(dòng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過感知情境來識(shí)別不同漢字，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法探索【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）14-0077-02【Absrtact】in the process of teaching reform，various當(dāng)代家庭教育 2021年14期2021-06-28
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)探索
對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行深入探究，讓小學(xué)生在良好的課堂情境中學(xué)習(xí)漢字，提升識(shí)字水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有提高識(shí)字水平才能提高小學(xué)生的讀寫能力，才能發(fā)展其綜合素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)還存在很多問題，如學(xué)生興趣不高、教師教學(xué)模式單一等，從一定程度上阻礙了語文教學(xué)的步伐。這也就要求小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)對(duì)識(shí)字教學(xué)方法的探究，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的識(shí)字氛圍，從而讓學(xué)生能夠快速接受新知識(shí)，新課程·上旬 2021年9期2021-06-23
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的分析
言，學(xué)生在情境化課堂中的參與感更高，興趣更濃。通過注音識(shí)字、集中識(shí)字、改錯(cuò)別字和組詞練習(xí)四種方式，淺析情境化課堂教學(xué)新方法，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)一、情境注音識(shí)字模式最初的識(shí)字與注音是分不開的，學(xué)習(xí)完拼音法之后，我建議創(chuàng)設(shè)生活情境[1]，引導(dǎo)學(xué)生在其中反復(fù)練習(xí)拼讀，多次刺激大腦，記憶相應(yīng)的漢字。舉例來看，我們可以創(chuàng)設(shè)在文具店中購物的情境。剛剛學(xué)習(xí)完拼音后，我提前在講臺(tái)上準(zhǔn)備好筆袋、筆盒、鉛筆、橡皮、直尺、筆記本等文具新課程·上旬 2021年1期2021-06-16
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)對(duì)策
對(duì)小學(xué)語文情境化課堂的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行簡要分析，以期為小學(xué)語文情境化課堂的識(shí)字教學(xué)及相關(guān)研究提供理論基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字;教學(xué)對(duì)策【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0207-02情境化教學(xué)，顧名思義，是指教師在教學(xué)中營造教學(xué)情境，為學(xué)生帶來近乎真實(shí)的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，使學(xué)生的心理、能力得以發(fā)展的教學(xué)方法。一、語文情境化課堂教學(xué)的重要作用學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，探文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年2期2021-06-15
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)策略
對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探析，能夠提升教師小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0056識(shí)字教學(xué)就是要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)字的書寫、發(fā)音和字義，正確理解和運(yùn)用漢字。小學(xué)語文課本中有較多的生詞，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言具有較大的難度，且教學(xué)方式較為單一，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了影響。當(dāng)前，教師要轉(zhuǎn)變教中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年27期2021-05-16
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法概述
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)方法引言對(duì)于還在成長學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，傳統(tǒng)意義上要求學(xué)生硬性靠身體記憶，知識(shí)貫通是低效且枯燥的。語文教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，為教師提供出各種情景化課堂的識(shí)字教學(xué)方法。一方面，將原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的情境課堂;另一方面，情境化的同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1利用動(dòng)畫來情境化文字面對(duì)還在成長初期的小學(xué)學(xué)生，教師應(yīng)避免過去主觀上強(qiáng)烈為學(xué)生灌輸?shù)慕虒W(xué)方法;避免造成學(xué)生以學(xué)為目的而學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理運(yùn)用動(dòng)畫內(nèi)容，錦繡·上旬刊 2021年6期2021-05-14
- 情境化課堂教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用探析
識(shí)字教學(xué);情境化課堂【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0105-02【Abstract】This paper mainly expounds the problems of primary school Chinese literacy teaching and the value of situational teaching，and then explores the measures of當(dāng)代家庭教育 2021年3期2021-03-24
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
上探討開展情境化課堂識(shí)字教學(xué)的具體方法?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)? 識(shí)字教學(xué)? 情境化課堂引言：現(xiàn)階段小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，由于識(shí)字教學(xué)難度較大，內(nèi)容較枯燥，小學(xué)生普遍缺乏識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。情境教學(xué)的模式能提供豐富的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)情感共鳴，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。一、當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在的主要問題（一）學(xué)習(xí)難度高，學(xué)習(xí)效率低小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)是識(shí)字教學(xué)，學(xué)生需要在小學(xué)階段記憶上千個(gè)陌生字詞，并理解生字、生詞的含義考試與評(píng)價(jià) 2021年1期2021-03-24
- 淺談小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)策略
語文教學(xué);情境化課堂;識(shí)字教學(xué)前言：識(shí)字教育的過程通常是程序化和機(jī)械化的。要提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，首先要讓學(xué)生有一種獨(dú)特的、差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，運(yùn)用語境教學(xué)與識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力水平和關(guān)注方向，以達(dá)成共識(shí)，根據(jù)識(shí)字程度不同的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種教育手段，整合教育資源，為學(xué)生提供更多的幫助。以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)的學(xué)習(xí)技能，是素質(zhì)教育課程與環(huán)境相適應(yīng)的發(fā)展方向。如果學(xué)生學(xué)得慢，老師有必要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。如果從學(xué)生進(jìn)步情況來看，教師是學(xué)生的課堂情況反應(yīng)情況，利用紅豆教育 2021年29期2021-01-21
- 小學(xué)語文情境化課堂創(chuàng)設(shè)
摘 要】 情境化課堂是指以知識(shí)為核心，構(gòu)建特定的生活、游戲、活動(dòng)等情境，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來看，做好情境化課堂在其教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)質(zhì)量帶來助力?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;情境化課堂;創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)，做好對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，如何落實(shí)素質(zhì)教育理念成為教師研究的重要課題。從小學(xué)生的思維能力和心智發(fā)育情況可以看出，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年10期2020-12-30
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法探索據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)資料證明，剛步入新環(huán)境的學(xué)生對(duì)于一切都充滿好奇，求知欲望也特別強(qiáng)烈，所以在這時(shí)候讓他們進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，不僅能夠快速而牢固地掌握漢字，還對(duì)他們熟悉新環(huán)境以及學(xué)習(xí)其他知識(shí)也很有幫助。本篇文章將對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的必要性進(jìn)行論述，繼而結(jié)合實(shí)際情況給出更好地開展小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的方法和策略。一、開展小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的必要性教育部之所以要求小學(xué)語文開展情境化課堂識(shí)字教學(xué)，是因?yàn)樵谛W(xué)語文新課程·上旬 2020年38期2020-12-29
- 情境化策略讓學(xué)生愛上漢字
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);策略情境化教學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境化教學(xué)策略，可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。尤其在小學(xué)語文識(shí)字課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境化策略，可以有效提升學(xué)生的識(shí)字效率。一、識(shí)字教學(xué)要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)生由于生性活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，因此在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得非常重要，尤其在識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境新課程·上旬 2020年29期2020-12-29
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法探究
教學(xué)來講，情境化課堂的建立為學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效率的提升給予了良好的路徑，該文將針對(duì)情境化識(shí)字教學(xué)課堂中多種具體方式進(jìn)行詳細(xì)論述。具體包括利用動(dòng)畫短片、游戲方式、聯(lián)想性情境、結(jié)合實(shí)際生活等方式，旨在促進(jìn)情境化識(shí)字課堂教學(xué)模式的更高效、更廣泛化應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 情境化課堂? 識(shí)字教學(xué)? 方法探究中圖分類號(hào)：G623.22? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（202科技資訊 2020年30期2020-12-28
- 淺析小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0099-02小學(xué)語文是學(xué)生在受教育階段必須有效掌握的一門基礎(chǔ)課程，而課程中的識(shí)字教學(xué)是影響學(xué)生能否切實(shí)對(duì)課程進(jìn)行有效掌握的關(guān)鍵，將識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)并結(jié)合新的教學(xué)方法達(dá)到可看到的教學(xué)成效非常重要。情境化課堂教學(xué)作為現(xiàn)階段較為適合小學(xué)生群體的一種教學(xué)方式，讓情境化課堂教學(xué)的開展得到完善落實(shí)是重家長·下 2020年11期2020-12-21
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用探究
學(xué)，并運(yùn)用情境化課堂教學(xué)生識(shí)字。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);應(yīng)用自從新課改全面推行以來，語文教育的改革逐漸步入正軌，信息技術(shù)的發(fā)展也對(duì)語文教學(xué)手段的多樣性做出了極大貢獻(xiàn)，雖然語文教學(xué)的模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，但是仍然無法達(dá)到新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“情境化課堂教學(xué)”的要求?！扒榫郴闭n堂教學(xué)就是將日常生活中的實(shí)物與講課課堂相融合，利用實(shí)物或者所處環(huán)境或者發(fā)揮想象力結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)造教學(xué)情境并進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，注意力不夠集中，在上神州·中旬刊 2020年11期2020-12-15
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法探討
了小學(xué)語文情境化課堂中如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。【關(guān)鍵詞】情境化課堂;有效性;語文教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0092-02A Probe into the Situational Classroom Literacy Teaching Method of Chinese Litera‐cy in Primary School（Sancha Central School，Maiji Distr天津教育·中 2020年8期2020-12-14
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法思考
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法探索引言：小學(xué)語文課堂需要掌握的知識(shí)較多，比如拼音、識(shí)字、閱讀、寫作等，其中識(shí)字是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生所有的教學(xué)活動(dòng)都是在這個(gè)基礎(chǔ)上完成的。由于識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說比較枯燥乏味，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的識(shí)字環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、情景化課堂教學(xué)的相關(guān)概述情景化課堂模式是通過教師創(chuàng)建的具體情境，為學(xué)生營造趣味十足、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，錦繡·上旬刊 2020年12期2020-12-14
- 論小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法
對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行深度的研究，以求更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)方法情境化課堂對(duì)于識(shí)字教學(xué)具有重要意義。單純的漢字在一定程度上具有抽象性，而小學(xué)生認(rèn)知能力及識(shí)字經(jīng)驗(yàn)有限，難以了解其深刻含義。漢字文化歷史悠久，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師無法從漢字的產(chǎn)生和構(gòu)成講起，學(xué)生更無法從頭學(xué)起。而情境化教學(xué)以直觀形象的方式為學(xué)生提供生動(dòng)的知識(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的世界，使學(xué)生熱愛識(shí)字并感受漢字的藝術(shù)美。一、情境化識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（新智慧·下旬刊 2020年9期2020-12-14
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法;探索一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)是小學(xué)課堂教學(xué)正面臨的最大問題，大部分小學(xué)生的積極性在識(shí)字課堂教學(xué)中沒有被調(diào)動(dòng)起來，多數(shù)是因?yàn)榻處熢谥v課的時(shí)候缺少方法，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的知識(shí)情境。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性是非常重要的，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主動(dòng)性會(huì)嚴(yán)重阻礙教師的課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)會(huì)直接影響到教師的講課，尤其是在識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，如果不能全身心地小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年9期2020-11-28
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究
教學(xué)中融合情境化課堂，讓學(xué)生明確漢字意思的同時(shí)，感悟漢字之美?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以識(shí)文斷字為主，習(xí)得漢字才能通讀文章、領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以采用情境化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生了解漢字背后的意蘊(yùn)，讓學(xué)生明確漢字之間的聯(lián)系。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提到漢字學(xué)習(xí)，學(xué)生的第一反應(yīng)是大量的書寫、聽寫、默寫、背誦等，這已經(jīng)成為漢字學(xué)習(xí)的主要方式，為教師與學(xué)生熟知。得益于“熟能生巧”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年8期2020-11-28
- 構(gòu)建情境化課堂 促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)
何通過構(gòu)建情境化課堂，促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】 情境化課堂;小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，識(shí)字則是學(xué)生拼讀和使用漢字，學(xué)習(xí)和學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師都對(duì)識(shí)字教學(xué)給予了高度關(guān)注。情境化課堂指通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，課堂處于情境化狀態(tài)，使學(xué)生帶著熱情去學(xué)習(xí)的課堂。構(gòu)建情境化課堂，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的識(shí)字成效。所以，如何構(gòu)建情境化課堂，提高識(shí)字教學(xué)的有效性，也成小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年9期2020-11-28
- 淺談初中語文情境化課堂中的識(shí)字教學(xué)方法
趣。而構(gòu)建情境化課堂對(duì)識(shí)寧教學(xué)有著重要的幫助。本文以情境化課堂為出發(fā)點(diǎn)，淺談初中語文情境化課堂中識(shí)字教學(xué)的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020） 30-0115-02A Brief Talk on the Teaching Methods of Literacy in the Contextual Classroom of Ju-mor Chinese（No.1 Ju天津教育·下 2020年10期2020-11-23
- 關(guān)于小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
習(xí)任務(wù)。就情境化課堂和識(shí)字教學(xué)的意義進(jìn)行簡要分析，探索情境化課堂中小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)識(shí)字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，因此看中識(shí)字是目前語文課堂中需要優(yōu)化的地方。情境化的教學(xué)方法有其優(yōu)點(diǎn)，可以在最大限度上發(fā)揮學(xué)生對(duì)識(shí)字的積極性，同時(shí)為他們營造形象且生動(dòng)的課堂氣氛，對(duì)教學(xué)效果的提高極為重要。本文以情境化識(shí)字為教學(xué)基礎(chǔ)，分析在教學(xué)中的有效方法。一、小學(xué)語文識(shí)字使用情境化的重要性在之前的授課中老師多使用單新課程·上旬 2020年16期2020-11-16
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)方法學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不會(huì)停止，教師對(duì)語文教學(xué)的探索也一直在進(jìn)行，語文的核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容為教師提供了教學(xué)方向，其中學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫漢字也是基本的要求，采用怎樣的教學(xué)方法才能提高學(xué)生的認(rèn)字效果呢？目前在小學(xué)語文教學(xué)中，還存在著諸如方法單一、目標(biāo)不準(zhǔn)確、內(nèi)容不完善等的問題，明確現(xiàn)狀根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷的探究總結(jié)是一線教師的任務(wù)。情境化課堂在課堂實(shí)踐中逐漸取得了一定的成效，通過創(chuàng)設(shè)情境，拉近師生之間的距離，降低學(xué)生的認(rèn)字難度是該種教學(xué)方法應(yīng)用的- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法探析
對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探析，能夠提升教師小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情境化課堂 識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重大影響。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間集中，經(jīng)常會(huì)在課堂上走神。另外，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式單一、枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要想讓識(shí)字教學(xué)取得良好的效果，首先要將學(xué)生吸引到識(shí)字活動(dòng)中來。情境化課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法的不足，使文字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣、直觀，有效降低了閱讀（教學(xué)研究） 2020年8期2020-11-06
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用探究
具趣味性的情境化課堂。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用探究提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);應(yīng)用引言識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了能夠提高小學(xué)生的識(shí)字能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能夠增加師生之間的互動(dòng)，還能夠降低學(xué)生認(rèn)知漢字的難度，從而更加有效的提高小學(xué)生的識(shí)字能力。一、創(chuàng)設(shè)情境化課堂在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用探究
以通過建立情境化課堂來進(jìn)行小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，在營造出的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以更好的提高教學(xué)成效，還能鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)，很好的促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文中很重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它不僅是整個(gè)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要方式。隨著新課改的推行和新時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵、弘揚(yáng)漢字文化的責(zé)任，一直在探索新的漢字教學(xué)模式，為改善傳統(tǒng)的神州·中旬刊 2020年10期2020-10-26
- 小學(xué)語文識(shí)字中情境化教學(xué)方法探究
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法探索引言小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字教學(xué)為教學(xué)中的重點(diǎn)部分。因此，小學(xué)語文教師需要重視識(shí)字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，合理設(shè)置教學(xué)情境。以便更好的開展語文識(shí)字活動(dòng)，促使學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不斷豐富自身知識(shí)量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、情境化課堂識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于相關(guān)的情景教學(xué)工作來說，教師使用有關(guān)的情景教學(xué)方法錦繡·上旬刊 2020年7期2020-10-22
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的思考
文著眼于用情境化課堂促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字的必要性，展開對(duì)有效教學(xué)方法的思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)1.用情境化課堂促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字的必要性1.1調(diào)動(dòng)識(shí)字熱情學(xué)生步入校園生活，在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中最重要一部分便是識(shí)字。但在傳統(tǒng)語文課堂中，教師習(xí)慣于以定式教授的方式讓學(xué)生識(shí)字，授課理念落后、教學(xué)方式單調(diào)，難以吸引學(xué)生的關(guān)注。識(shí)字中學(xué)生記得快忘得更快、易于混淆等問題時(shí)有發(fā)生。為學(xué)生構(gòu)建情景化課堂，促進(jìn)其在有趣的游戲、生動(dòng)的故事、多樣性體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既是一種教學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年12期2020-10-21
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探究
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.22?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0290-01對(duì)小學(xué)生而言，識(shí)字量的多少直接決定了他們的語文水平，并對(duì)其他科目也有重大的影響。在過去，我國的小學(xué)識(shí)字教育一直過于看重教師的傳授過程，卻對(duì)學(xué)生的吸收、理解缺乏重視，沿用填鴨式教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，意圖讓他們通過死記硬背的方式增加識(shí)字量。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式收效甚微，且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘毫無幫助。因此，數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年9期2020-10-20
- 情境化課堂下的部編版小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法
教學(xué)方法，情境化課堂具有創(chuàng)新性與可行性，能夠激發(fā)小學(xué)生認(rèn)字的樂趣，在教學(xué)情境下潛移默化地提高漢字儲(chǔ)備量，對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了奠基作用。本文根據(jù)實(shí)際情況，探究情境化課堂下的部編版小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：情境化課堂;小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);方法引文：首先語文是學(xué)習(xí)階段的三大主科之一，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與思想內(nèi)涵方面具有獨(dú)特作用，識(shí)字是學(xué)習(xí)語文的第一步，是順利開展其他課程的重要保障。當(dāng)前識(shí)字教學(xué)中普遍存在著教學(xué)效率低、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無趣等問題，青年生活 2020年19期2020-10-14
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)引言在小學(xué)教育中，語文教育尤為重要，而作為小學(xué)語文教育中不可或缺的一部分，課堂識(shí)字教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生感受文化，奠定小學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)都有著極為重要的作用。但就現(xiàn)階段教學(xué)成果和反饋來看，小學(xué)生普遍對(duì)于語文識(shí)字學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。為此，教師應(yīng)嘗試優(yōu)化情境化課堂識(shí)字教學(xué)的教學(xué)模式。以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。一、我國小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師和家長對(duì)識(shí)字教育的了解不夠全面在小學(xué)教學(xué)錦繡·上旬刊 2020年5期2020-10-12
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探討
對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法作詳細(xì)探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法中圖分類號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0091-02【Abstract】 Literacy teaching is an important element in the implementation of Chinese language teaching activities in primary天津教育·下 2020年8期2020-10-09
- 小學(xué)語文情境化課堂創(chuàng)設(shè)
摘要：情境化課堂的基礎(chǔ)是情境教學(xué)法，它是指教師在教學(xué)過程提出某些有目的性問題，同時(shí)引入、創(chuàng)設(shè)帶有情境色彩的特殊教學(xué)環(huán)境，如此可引導(dǎo)學(xué)生入境并帶動(dòng)他們感受情境，進(jìn)而發(fā)生情緒情感變化。本文中將主要圍繞小學(xué)語文情景化課堂案例創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用展開論述，設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：情境化課堂;小學(xué)語文;情境認(rèn)知;實(shí)踐應(yīng)用案例傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂在情境創(chuàng)設(shè)方面發(fā)展并不順利，這主要是因?yàn)樗钍芨鞣N因素影響，這其中就包括了針對(duì)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、師生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、教學(xué)材料讀天下 2020年18期2020-09-12
- 小學(xué)語文課堂情境化識(shí)字教學(xué)的思考
了小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法，以期能夠給相關(guān)教育工作者一些有益的借鑒與參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);情境教學(xué)指的是教師上課時(shí)為學(xué)生營造一定的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解教材。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而情境化的教學(xué)課堂有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，從而提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。1小學(xué)語文情境化的課堂對(duì)識(shí)字的教學(xué)具備的意義1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)將情境化教學(xué)與之結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)生識(shí)字教學(xué)的情學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年6期2020-09-10
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用探究（1）
識(shí)字。使用情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)文字的識(shí)別，加強(qiáng)對(duì)文字的印象。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);應(yīng)用探究中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-247引言在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以識(shí)文斷字為主，習(xí)得漢字才能通讀文章、領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以采用情境化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生了解漢字背后的意蘊(yùn)，讓學(xué)生明確漢字之間的聯(lián)系。一、通過游戲化情境強(qiáng)化學(xué)生記憶無論是低年級(jí)的學(xué)生小作家報(bào)·教研博覽 2020年33期2020-09-10
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用探究
師可以通過情境化課堂的建立，來引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，通過聯(lián)想與思維拓展來學(xué)會(huì)識(shí)字，情境化課堂的建立具有操作簡便，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用，全面提高學(xué)生的識(shí)字能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-025小學(xué)語文情境課堂的創(chuàng)建，可以通過故事導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)厝谌氲讲轮i游戲中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，拓展原有的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同小作家報(bào)·教研博覽 2020年24期2020-09-10
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
境教學(xué)法對(duì)情境化課堂進(jìn)行構(gòu)建，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來，在一定程度上降低漢字學(xué)習(xí)的難度，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?情境化課堂 ?識(shí)字教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.094 與傳統(tǒng)的語文識(shí)字教學(xué)方法相比，情境化課堂的應(yīng)用能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和字詞的掌握，提高學(xué)習(xí)成南北橋 2020年17期2020-09-10
- 試論情境化課堂識(shí)字教學(xué)策略
【關(guān)鍵詞】情境化課堂;語文;識(shí)字教學(xué)一、當(dāng)下語文識(shí)字教學(xué)問題之所在[1]1、教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新在低段學(xué)生識(shí)字的過程中，進(jìn)行重復(fù)書寫是教師教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用存在許多局限。這就使得學(xué)生把大量時(shí)間花在效率低下的讀寫過程之中，造成低段學(xué)生無法有效區(qū)分易錯(cuò)字、形近字和音近字。教師往往不是從漢字的意義理解入手進(jìn)行教學(xué)，這種枯燥的重復(fù)性的方法只會(huì)使學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)效率也是不高的。低段學(xué)生在這一特定階段的認(rèn)知是以形象思維、想象力、直觀的形象和學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年13期2020-09-10
- 古蕾:小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用探究
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-067對(duì)于小學(xué)語文教育來說，識(shí)字教學(xué)是重要的教育內(nèi)容，學(xué)生的識(shí)字量在很大程度上決定了語文的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)學(xué)生的識(shí)字水平不僅會(huì)對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，也能影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)的語文教育中，一定要將識(shí)字教育重視起來。為了提升識(shí)字教學(xué)的效果，需要改變以往單向知識(shí)傳輸式的教學(xué)方法，將情境教學(xué)法引入到小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解以及記憶，通過情境小作家報(bào)·教研博覽 2020年24期2020-09-10
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用探究
小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-204引言對(duì)小學(xué)生而言，識(shí)字量的多少直接決定了他們的語文水平，并對(duì)其他科目也有重大的影響。在過去，我國的小學(xué)識(shí)字教育一直過于看重教師的傳授過程，卻對(duì)學(xué)生的吸收、理解缺乏重視，沿用填鴨式教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，意圖讓他們通過死記硬背的方式增加識(shí)字量。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式收效甚微，且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘毫無幫助。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行改革，在小小作家報(bào)·教研博覽 2020年27期2020-09-10
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索
對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法探索引言小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字教學(xué)為教學(xué)中的重點(diǎn)部分。因此，小學(xué)語文教師需要重視識(shí)字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，合理設(shè)置教學(xué)情境。以便更好的開展語文識(shí)字活動(dòng)，促使學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不斷豐富自身知識(shí)量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、情境化課堂識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義（一）有助于錦繡·下旬刊 2020年5期2020-08-13
- 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的思考