敏國華

【摘 要】 在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師在教授學(xué)生識字的時候缺少恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的課堂情境，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。探索一個適合小學(xué)生語文課堂識字教學(xué)的情境化教學(xué)方法是非常重要的，這也是小學(xué)教師一直在努力的事情。近年來，我國的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境有所改善，教師的專業(yè)素質(zhì)也有所提高，只是在教學(xué)方法上缺少一些技巧，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少興趣，沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué);教學(xué)方法;探索

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)不主動

學(xué)生學(xué)習(xí)不主動是小學(xué)課堂教學(xué)正面臨的最大問題，大部分小學(xué)生的積極性在識字課堂教學(xué)中沒有被調(diào)動起來，多數(shù)是因?yàn)榻處熢谥v課的時候缺少方法，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的知識情境。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性是非常重要的，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主動性會嚴(yán)重阻礙教師的課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)會直接影響到教師的講課，尤其是在識字教學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，如果不能全身心地投入到課堂教學(xué)中，便不能更好地記住漢字知識。

2.教師缺乏恰當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)方法

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分教師都缺少恰當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)方法，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不能積極地參與到課堂討論中。目前，課堂教學(xué)中大部分都是以教師的講為主，教師將生字寫在黑板上教給學(xué)生，讓學(xué)生朗讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化。盡管通過機(jī)械性的練習(xí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生也在這種機(jī)械化的教學(xué)過程中學(xué)到了漢字知識，但是沒有培養(yǎng)起學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，喪失了識字教學(xué)最本質(zhì)的意義。

3.學(xué)校教育觀念落后

大部分學(xué)校的教育觀念相對落后，對識字教學(xué)重視程度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中以應(yīng)試教學(xué)為主，機(jī)械性地讓學(xué)生重復(fù)讀字，而沒有真正領(lǐng)悟漢字的真正意義，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)漢字的興趣。學(xué)習(xí)漢字真正的意義不僅在于讓學(xué)生認(rèn)識多少漢字，更在于學(xué)生在認(rèn)識漢字的過程中，能對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，喜歡上學(xué)習(xí)漢字，更喜歡用漢字語言來表達(dá)自己的情感。

4.課堂缺乏情境化教學(xué)模式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中缺乏情境化的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對識字課堂的興趣程度低是目前面臨的又一個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大一部分原因都來自于教師為學(xué)生創(chuàng)造的知識情境。如果沒有知識情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候就會很枯燥，很容易將學(xué)習(xí)漢字當(dāng)作一種機(jī)械化的過程，這對傳承漢字文化和中華文明都是非常不利的。

二、情境化課堂識字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行小學(xué)語文識字課堂教學(xué)的時候，要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的知識情境，將漢字融入知識情境中，使學(xué)生根據(jù)情境去了解漢字，了解漢字背后的故事，這樣才能將識字教學(xué)進(jìn)行得更加有意義。小學(xué)語文識字課堂教學(xué)中的教學(xué)情境能將漢字的意義融入情境教學(xué)的過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候避免產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。

2.改善語文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法

情境教學(xué)的方法更加適用于小學(xué)語文識字課堂教學(xué)，教師要改善傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，不能只是由教師在講臺上念漢字，學(xué)生在下面跟讀，這樣的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)漢字的意義，這種機(jī)械性的重復(fù)只能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。改善語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，能使識字課堂更加生動有趣，也更加符合小學(xué)生的群體特征。

3.利用語文課堂的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要學(xué)會利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，語文課堂不能拘泥于過去單調(diào)的教學(xué)模式，教師要善于利用先進(jìn)設(shè)備，使課堂教學(xué)更加具有生動性，讓學(xué)生在這種生動的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.增強(qiáng)課堂的趣味性教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，融入趣味性元素是必不可少的，尤其是在識字教學(xué)中，學(xué)生對之前沒有學(xué)過的字難免會產(chǎn)生一種陌生感。在創(chuàng)設(shè)的情境中融入趣味性因素，可以使學(xué)生不會因?yàn)槟吧鴮π轮R產(chǎn)生抵觸心理。課堂的趣味性能直接影響學(xué)生的聽講狀態(tài)，如果趣味性強(qiáng)，學(xué)生的聽講狀態(tài)就會好;如果趣味性差，學(xué)生的聽講狀態(tài)也會變得更差，在識字課堂教學(xué)中增加課堂的趣味性，能使教師更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用情境教學(xué)法是非常有必要的。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的知識環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在情境化的識字教學(xué)中，學(xué)生了解漢字的欲望也會隨之變強(qiáng)。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，在小學(xué)語文識字教學(xué)課堂中顯得非常重要，這能改善一些教師的教學(xué)觀念，使教師更加重視識字教學(xué)的本質(zhì)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田婧.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法分析[J].課程教育研究，2019（49）：43.