邵艷昌

【摘 ?要】隨著教育的發(fā)展，教育部對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更具體的要求，因此，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法成了必然所趨。在小學(xué)語文課堂中，識(shí)字的教學(xué)是非常的普遍的，而其教學(xué)效果不錯(cuò)的層次也高低不一，對(duì)于語文教師來說，了解自身在教學(xué)中存在的問題并對(duì)教學(xué)方法不斷探究是必然的。本文主要分析了識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)情景化課堂這一教學(xué)方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)方法

學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不會(huì)停止，教師對(duì)語文教學(xué)的探索也一直在進(jìn)行，語文的核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容為教師提供了教學(xué)方向，其中學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫漢字也是基本的要求，采用怎樣的教學(xué)方法才能提高學(xué)生的認(rèn)字效果呢？目前在小學(xué)語文教學(xué)中，還存在著諸如方法單一、目標(biāo)不準(zhǔn)確、內(nèi)容不完善等的問題，明確現(xiàn)狀根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷的探究總結(jié)是一線教師的任務(wù)。情境化課堂在課堂實(shí)踐中逐漸取得了一定的成效，通過創(chuàng)設(shè)情境，拉近師生之間的距離，降低學(xué)生的認(rèn)字難度是該種教學(xué)方法應(yīng)用的目的。當(dāng)然，怎樣創(chuàng)設(shè)情境才最適合目前學(xué)生的認(rèn)知水平還需要教師的斟酌。

1 在小學(xué)語文認(rèn)字教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

小學(xué)生還處于認(rèn)知形成的基礎(chǔ)階段，對(duì)于語文的認(rèn)識(shí)還停留在認(rèn)字寫字層次上，在學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)情況下是需要家長(zhǎng)或者教師的引導(dǎo)進(jìn)行，因而，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語文教育，一方面會(huì)影響在往后的學(xué)段中學(xué)生對(duì)語文的定義，一方面也直接關(guān)聯(lián)著學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)的是否扎實(shí)。對(duì)于教師層面來說，把握該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適用的方法是非常必要的，而情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于課堂來說都能帶來良好的效果。首先，降低教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。一方面情境教學(xué)法更多是為教師的教學(xué)提供了素材和媒介，運(yùn)用更多的素材和通過創(chuàng)設(shè)情景的方式能夠把簡(jiǎn)單、枯燥、單一的認(rèn)字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛谐浞值幕?dòng)的興趣教學(xué)，降低了教師的教學(xué)難度。另一方面，中華的文字文化博大精深，學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)也是非常繁重的，而在教師通過應(yīng)用各種教學(xué)方法的輔助下可以最大程度的幫助學(xué)生形成文字記憶，會(huì)更快速有效的認(rèn)識(shí)更多的漢字;再者，豐富課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。各種教學(xué)方法的呈現(xiàn)就是為了使得課堂多姿多彩，傳統(tǒng)單一講授法的情形需要改變，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中所暴露出來的問題也必須改進(jìn)，因此教學(xué)中情境教學(xué)法的融入，也是對(duì)課堂的升華;另外，培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是情境大的作用，通過豐富多樣的課堂內(nèi)容的展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生建立起對(duì)語文學(xué)科的熱愛情感，對(duì)于后續(xù)學(xué)生在語文中的相關(guān)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教師的教育理念落后

通過一輪的教育改革，相信絕大多數(shù)教師都能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)采取一定的改進(jìn)措施。但也存在一部分的教師教育理念落后，沉浸在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式中，過于注重教學(xué)結(jié)果從而追求快節(jié)奏教學(xué)，而在這樣的模式下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)往往是不夠牢固的，并且也不會(huì)得到能力的培養(yǎng)，最終對(duì)于語文學(xué)科的看法也不會(huì)非常友好。

2.2 教師的能力有待提升

教師的能力包括了教學(xué)能力，也包括了學(xué)習(xí)研究的能力，研究課堂、教材、學(xué)生也尤為重要，而有的教師對(duì)于所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)了解不到位，就不免使得某些教學(xué)措施的實(shí)行沒有效果。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單一

對(duì)于其他學(xué)科，語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且語文也是內(nèi)容極其豐富的給人帶來知識(shí)盛宴的學(xué)科，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生是不喜歡語文的，對(duì)于語文的評(píng)價(jià)都是枯燥無味。而分析這其中的原因，與教師的教法有關(guān)，有的教師認(rèn)真?zhèn)湔n為了豐富課堂絞盡腦汁，但也有相當(dāng)一部分的教師所樹立的職業(yè)觀就不正確，敷衍了事，不善于采用多種的教學(xué)方法，長(zhǎng)期以往降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不理想。

3 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的方法

3.1 對(duì)教具的應(yīng)用

教具是最基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)工具，在語文課堂上，文字卡片、多媒體等的使用都是非常有效的。首先，學(xué)生要會(huì)認(rèn)字就要對(duì)文字的組成敏感，這其中的關(guān)鍵就是認(rèn)識(shí)偏旁，認(rèn)識(shí)不同偏旁組成漢字的特點(diǎn)，通過偏旁或者各部首的卡片結(jié)合就能快速的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，單人旁中何、什、作、你、住、位等相對(duì)簡(jiǎn)單的漢字都是左右結(jié)構(gòu)，以偏旁為首，通過兩兩結(jié)合學(xué)習(xí)外形相似的漢字能加速學(xué)生的認(rèn)知。再者，對(duì)多媒體的應(yīng)用。如今多媒體被普遍裝備在教室中，在國家對(duì)教育的大力支持背景下，教師要合理有效的應(yīng)用起這些工具，通過多媒體的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生更多的感官參與到課堂教學(xué)中。例如，收錄一些漢字講解的有趣的小視頻，借用文字教學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)，都可以為學(xué)生帶來口頭講授以外的豐富，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

認(rèn)字前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)字有特殊的了解可以加深理解，因此為漢字創(chuàng)設(shè)情境是有效的。首先，對(duì)漢字外形的延伸。某些字的外形特點(diǎn)明顯，通過形象化的講解可以為這些漢字營(yíng)造認(rèn)知條件。例如，凹、凸、耳、問等，都可以通過對(duì)字外形的剖析講解;再者是來源的延伸，有些漢字的演變過程是非常有趣的，從最初的甲骨文、金文到后來的楷書行書，期間是一個(gè)漸變的過程，通過視頻，動(dòng)畫的方式模擬出漢字變化的過程一定是非常有趣的，不僅可以了解漢字的來源文化，還可以在此同時(shí)獲得關(guān)于文字的理解，另外也可以從一定程度上開發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)于漢字的理解更加的豐富和形象;另外，同音字的對(duì)比認(rèn)識(shí)?！柏i肝”和“竹竿”、“行駛”和“行使”、“有利”和“有力”、“助手”和“豬手”等，通過意思相差比較大的同音詞進(jìn)行比較，可以達(dá)到活躍課堂氣氛，在為學(xué)生區(qū)別漢字的同時(shí)增大學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量。

3.3 讀寫結(jié)合，深化學(xué)習(xí)效果

對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)，讀寫缺一不可，因此學(xué)生在認(rèn)識(shí)字的過程中加強(qiáng)對(duì)寫字的訓(xùn)練，對(duì)于該字的偏旁部首結(jié)構(gòu)有非常熟悉的認(rèn)識(shí)就可以達(dá)到深化學(xué)習(xí)的效果。那么這種方法是對(duì)于字的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的情況下進(jìn)行的，手寫并用可以集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)一個(gè)字的印象。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，還存在著一定的問題，而要提升課堂效果，加強(qiáng)認(rèn)字教學(xué)的水平，教師就必須認(rèn)識(shí)到目前自己在教學(xué)中所存在的問題，也必須認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法所具有的重要意義，其后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況尋找多種教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生的認(rèn)字學(xué)習(xí)效果。

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