林彩鳳

摘?要：本文主要就小學(xué)語文識字教學(xué)的問題以及情境化教學(xué)的價值加以闡述，然后探究情境化教學(xué)方法運(yùn)用的措施，希望能從理論層面就情境化教學(xué)應(yīng)用研究，有助于實(shí)際識字教學(xué)活動良好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);情境化課堂

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0105-02

【Abstract】This paper mainly expounds the problems of primary school Chinese literacy teaching and the value of situational teaching，and then explores the measures of situational teaching method application，hoping to study the application of situational teaching from the theoretical level，which is conducive to the good development of practical literacy teaching activities.

【Keywords】Primary school Chinese;Literacy teaching;Situational classroom

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識基礎(chǔ)階段，教師在課堂教學(xué)中要充分注重方法創(chuàng)新和應(yīng)用，識字教學(xué)中與情境化教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，發(fā)揮情境化課堂教學(xué)優(yōu)勢，從而為學(xué)生識字學(xué)習(xí)提供動力，才能有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)的問題及情境化教學(xué)價值

（1）識字教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在幾個層面，如教師在識字教學(xué)當(dāng)中采用的教學(xué)方法比較單調(diào)枯燥，沒有結(jié)合新課改教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，從而影響了識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在識字教學(xué)當(dāng)中沒有從學(xué)生角度出發(fā)，采用的教學(xué)方法單調(diào)化，主要是以看圖識字以及拼音識字的基礎(chǔ)方法為主，沒有采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法手段，這就必然會影響學(xué)生識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

另外，語文識字教學(xué)過程中教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在著不科學(xué)之處，漢字是音形義部分組成，教師在實(shí)際教學(xué)方面對這些方面的講解比較注重，但是沒有側(cè)重點(diǎn)，涉及到的信息量比較大，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在著諸多難點(diǎn)，影響學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。識字教學(xué)當(dāng)中教師片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，教師在課堂中主導(dǎo)的作用沒有充分有效發(fā)揮，這也會造成識字教學(xué)效率低下問題發(fā)生。

（2）情境化教學(xué)應(yīng)用價值

為能有效促進(jìn)語文識字教學(xué)的質(zhì)量和效率提升，教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用方面就要加強(qiáng)重視，情境化教學(xué)方法的運(yùn)用能夠起到諸多積極作用：

第一，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的年齡小，在識字學(xué)習(xí)過程中主動性不足，教師在識字課堂中就要采用情境化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。小學(xué)生識字學(xué)習(xí)中對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師通過情境化教學(xué)的方式就能有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，促進(jìn)學(xué)生主動思考。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考的能力薄弱，要注重采用情境化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動思考積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字的內(nèi)容中形成自主思考的意識，將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明的突出，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性積極性，學(xué)生在自主思考中提高思維能力，從而真正的為學(xué)生良好學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，有效降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)識字教學(xué)中學(xué)生面對的學(xué)習(xí)難度是比較大的，主要是因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，在實(shí)際識字學(xué)習(xí)過程中會遇到諸多難點(diǎn)，漢字的含義以及識字量都是學(xué)生需要記憶的。為促進(jìn)學(xué)生識字的效率提升，降低學(xué)生識字難度，通過情境化教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)具體形象的內(nèi)容，這就能幫助學(xué)生識字學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)情境化方法應(yīng)用措施

提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的能力水平，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就要從多方面進(jìn)行考慮，發(fā)揮情境化教學(xué)方法的積極作用，從以下幾點(diǎn)措施的實(shí)施上加強(qiáng)重視：

（1）生活情境提高學(xué)生識字質(zhì)量

情境化教學(xué)方法的應(yīng)用需要教師和實(shí)際識字教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，以多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方式來激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性主動性。如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生識字學(xué)習(xí)，這就能有助于調(diào)動學(xué)生識字的積極性。生活中的漢字到處都有，只要有人活動的地方都會有漢字，這些漢字資源都能作為學(xué)生識字學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，教師就要注重將生活化情境加以科學(xué)化創(chuàng)設(shè)，從整體上提升學(xué)生識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣。例如，語文識字教學(xué)中在講述到《自選商場》的內(nèi)容中，為能提高學(xué)生識字的效率和質(zhì)量，教師就可通過多媒體運(yùn)用為學(xué)生呈現(xiàn)商場的場景，商場當(dāng)中的漢字比較多，不同的店鋪有不同的漢字，這時候就可引導(dǎo)學(xué)生對店鋪上的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活中的場景中學(xué)習(xí)到漢字知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如商場當(dāng)中有諸多吃的商品，包裝上也有漢字，如薯片，蘋果，棒棒糖等內(nèi)容，這些都能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)漢字起到積極作用，提供豐富的素材拓展學(xué)生的識字量。學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)漢字，積極性也就自然調(diào)動起來。

（2）故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，教師要采用高效化的方法加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，從這一基礎(chǔ)層面得到強(qiáng)化，才能有助于識字教學(xué)質(zhì)量提升。故事情境的創(chuàng)設(shè)和小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)特征相符合，這也是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的有效手段，學(xué)生在聆聽故事的過程中集中注意力學(xué)習(xí)漢字，教師將教學(xué)漢字內(nèi)容融入故事當(dāng)中，這就能為學(xué)生呈現(xiàn)出高效化的學(xué)習(xí)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中針對不同的漢字可創(chuàng)設(shè)不同的故事情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于低年級的學(xué)生而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中教師通過情境化的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境化當(dāng)中學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字，這就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，從整體上提升識字教學(xué)的質(zhì)量水平。如課堂教學(xué)中教師在講述“人、耳、目、手、足”的漢字過程中，教師就可通過多媒體的運(yùn)用為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化的圖片情境，調(diào)動學(xué)生觀看的積極性，通過真實(shí)的圖片情境呈現(xiàn)，學(xué)生就能比較直觀的了解相應(yīng)的漢字背后的含義，教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，將漢字“人、耳、目、手、足”進(jìn)行直觀的講述，這就能方便學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（3）游戲情境提升課堂教學(xué)效率

教師在識字教學(xué)過程中，將游戲情境在識字課堂中創(chuàng)設(shè)，這就能為學(xué)生提高識字能力起到積極作用，從整體上促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。教師要注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及聯(lián)系學(xué)生年齡特征，通過組織學(xué)生參與到識字游戲活動中去，激發(fā)學(xué)生識字的積極主動性，這就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從整體上提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)可創(chuàng)設(shè)多樣化游戲情境，從整體上促進(jìn)學(xué)生競爭意識提升，幫助學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中形成動力。例如，課堂教學(xué)中教師在為學(xué)生講述《總也倒不了的老屋》的內(nèi)容中，教師為激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性，就可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)組詞接龍的游戲情境，讓每個學(xué)生都參與其中，提高學(xué)生識字積極性。如“暴”為始，學(xué)生就開始依次的傳遞下去，暴力—力量—量化—化學(xué)—學(xué)習(xí)—習(xí)作……學(xué)生在這一組詞接龍游戲當(dāng)中發(fā)揮了主觀能動作用，學(xué)習(xí)的動力也被調(diào)動起來。

3.結(jié)語

總而言之，教師在語文識字教學(xué)中，為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，教師在課堂教學(xué)中就要從多方面進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮多樣化情境化教學(xué)方法的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀娟.小學(xué)語文情境化課堂中的識字教學(xué)方法[J].中國農(nóng)村教育，2020（06）：76-77

[2]張玉玲.情境化識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2020（01）：158

[3]張海福.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：79

[4]杜新翠.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J].教育革新，2019（12）：41

[5]田婧.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法分析[J].課程教育研究，2019（49）：43

[6]林和強(qiáng).小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)策略[J].亞太教育，2019（10）：100