◆摘? 要：識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，一切知識的學(xué)習(xí)都需要建立在識字的基礎(chǔ)上，由此可見識字的重要性。目前小學(xué)語文識字教學(xué)方面還存在很多的不足，需要教師進(jìn)行教學(xué)反思，并探索識字教學(xué)的有效方法，提升識字的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高識字質(zhì)量。近年來，情境化課堂教學(xué)方法作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)中具有重要的意義和價值，對改善課堂識字教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，這就需要教師要去探索情境化課堂識字教學(xué)的開展方法和策略，本篇文章主要分析小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索，為了有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平，通過情境教學(xué)的手段給出一些科學(xué)的建議，希望能給現(xiàn)在的小學(xué)語文教師一點點的幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué)

情境化教學(xué)方法實質(zhì)上就是一種以營造良好氛圍為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍的作用下，產(chǎn)生對知識的學(xué)習(xí)和探索欲望，這種教學(xué)方法本質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生主體作用以及教師的輔助作用，從而讓學(xué)生擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，來不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，將情境化教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有重要的作用，所以教師要積極探索開展情境化課堂識字教學(xué)的有效方法，來不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，本文就關(guān)于小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索展開如下分析，供相關(guān)教育工作者參考借鑒。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前的語文教學(xué)，基本上是語文教師采用灌輸?shù)姆椒▉磉M(jìn)行授課，特別在語文課堂識字教學(xué)過程中，語文教師采用逐個分析的老方法，小學(xué)生只能被動的接受，這種形式就會導(dǎo)致小學(xué)生的積極性漸漸消失。因此現(xiàn)代的語文教師一定要從小學(xué)生的角度來看問題，可以合理的運(yùn)用一些帶有趣味性的教學(xué)手段，這樣能使小學(xué)生漸漸改變他們對語文識字教學(xué)的認(rèn)識，所以不用語文教師費(fèi)力，他們就會主動參于到語文識字教學(xué)課程當(dāng)中。例如，在語文教學(xué)課堂上，語文教師可以利用游戲的形式來對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，出現(xiàn)的生字、怪字，可以采用圖片和動畫形式來給小學(xué)生提示，這樣有利于小學(xué)生們觀察能力的提升，小學(xué)生可以通過圖片和動畫所表達(dá)的意思進(jìn)行猜字。語文教師可以根據(jù)具體情況給出答案。通過這種方法既能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。因為他們喜歡采用圖形記憶，這樣就會對漢字記憶產(chǎn)生非常明顯效果。

二、教學(xué)模式的生活化

教學(xué)形式生活化，就是課堂教學(xué)要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有聯(lián)系，這樣能使他們感受到識字教學(xué)的重要性，并且把其日常生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。語文教師一定要為小學(xué)生拿出具體的例子，從而讓他們能夠真正地接受，在大腦里進(jìn)行聯(lián)想，這樣記憶效果才能得到鞏固。例如，語文教師在上課時，給小學(xué)生們講解漢字的由來，字是怎樣造出來的，“體”的意思是什么？從字的表面可以看出來，是一個人靠在木頭上休息。通過這種形式教學(xué)，會讓小學(xué)生在日常生活中，看到特別的字就會產(chǎn)生聯(lián)想，這樣既能提高他們的應(yīng)用能力，其自身的知識面也得到了相應(yīng)的拓展，真正起到了事半功倍的作用。

三、形象化教學(xué)模式

語文漢字教學(xué)是一個十分枯燥的過程，以前的語文教學(xué)，語文教師一定會采用讓小學(xué)生多次書寫的練習(xí)的方法，來對漢字加深記憶。小學(xué)生對這種形式的教學(xué)手段非常厭煩，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分不利的，也許還會讓他們有反感的情緒產(chǎn)生。對于這種狀況，語文教師一定要運(yùn)用形象化教學(xué)手段，這樣能使小學(xué)生在看到漢字時，從形象上看就有一定的認(rèn)識。我們國家很多文字，起源于象形文字，語文教師可以從這講起，這種方式能夠讓小學(xué)生增強(qiáng)記憶，記憶的效果也會更好。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“磊”的時候，語文教師可以告訴小學(xué)生，這個字是由三個“石”字組成，因為要表現(xiàn)石頭很多，這樣就可以用“磊”來表示。

四、自然化教學(xué)手段

小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師一定要和校園周邊環(huán)境聯(lián)系起來，對小學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。把環(huán)境融入到教學(xué)當(dāng)中，與小學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合。這樣的教學(xué)手段能合理的讓小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與校園周邊環(huán)境聯(lián)系起來，這樣小學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)減輕了，小學(xué)生才能有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，他們每天都生活在喜歡的環(huán)境當(dāng)中，就會心情愉悅，對待學(xué)習(xí)就會加倍努力，積極主動參于到語文教學(xué)當(dāng)中，最終學(xué)習(xí)成績才能得到提升。

五、活動化教學(xué)手段

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，語文教師可以在課堂上，通過各種互動來幫助小學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在課堂之外也可以進(jìn)行識字教學(xué)，組織班級的小學(xué)生參加多樣性的活動，在活動中，來完成一些字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，語文教師能夠在教學(xué)課堂上，組織小學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，每一個小學(xué)生都可以參加比賽，上臺向全體同學(xué)講述自己所經(jīng)歷過的事，以及所學(xué)過的成語故事，這樣同學(xué)們就會積極參于，他們就會從中得到知識的積累，小學(xué)生的知識面也得到了拓展。又如，語文教師還能在教學(xué)課堂上舉行一些知識類的小型比賽，這樣能夠讓小學(xué)生的知識的儲備更加豐富，還能讓他們有展示自我的空間，這會使他們有充分展現(xiàn)自我的特長，從而挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛能。

六、結(jié)束語

通過以上敘述，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師一定要對以前的教學(xué)方式進(jìn)行分析與研究，在這個基礎(chǔ)上來改革與創(chuàng)新，科學(xué)合理的運(yùn)用情境化教學(xué)手段，語文教師可以給小學(xué)生提供多樣的課堂情境，只有這樣才能有效提高小學(xué)生的識字的興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)語文知識，全神貫注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在語文教學(xué)課堂上，小學(xué)生從字詞的積累開始，刻苦鉆研，通過師生兩方面努力，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一定會得到有效提升。

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作者簡介

呂玉芳（1978.10.10—），女，漢族，廣西南寧市賓陽縣人，大學(xué)本科，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。