孫燕

摘要：小學是培養(yǎng)人健全人格和提升人知識系統(tǒng)的最重要的時期，因此，重視小學生對漢字的認知水平是發(fā)展語文教育的基礎。認識漢字是閱讀和寫作的基礎，也是整個語文教育的基礎，在進行語文教學時，要運用多種方式來進行漢字認知與應用的教學，促進傳統(tǒng)課堂教學質量的提高。傳統(tǒng)語文課堂的識字教學一般是通過學習拼音或是在文章中教學，隨有很好的效果，但往往枯燥無味，讓學生感到厭煩，無法集中注意力。因此，教師可以通過建立情境化課堂來進行小學生的識字教學，在營造出的情境中進行學習，不僅可以更好的提高教學成效，還能鍛煉學生的聯(lián)想能力，提高學生的學習興趣，幫助學生減少記憶負擔，很好的促進小學生識字能力的提高。

關鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學

識字教學是小學語文中很重要的一項教學內容，它不僅是整個語文學習的基礎，更是學生提高語文素養(yǎng)的重要方式。隨著新課改的推行和新時代的發(fā)展，小學語文教師肩負著培養(yǎng)祖國花朵、弘揚漢字文化的責任，一直在探索新的漢字教學模式，為改善傳統(tǒng)的枯燥課堂，提高學生的學習效率而奮斗。教師在進行教學時，要以學生為主體，促進學生對學習的熱情。本文針對小學語文情境化課堂識字教學應用進行了探究。

一、小學語文識字教學的問題和現狀語文識字教學現狀

1.教學方式落后

針對現階段小學語文教學情況的調查和了解，發(fā)現小學語文識字教學有一個十分明顯的缺陷，就是小學語文教師的教學方式沒有隨時代的變化而更新，教學方法還比較落后。傳統(tǒng)的語文識字課堂，教師在黑板上寫下字形筆畫，學生在紙上跟著模仿和書寫，而教師會走到臺下進行巡視，指出常見的錯誤和問題，讓學生及時改正，并安排很多寫字的課下作業(yè)。但實際情況是，漢字本身十分抽象，小學生無法充分理解漢字的含義，也很難記住漢字的筆順，導致教學成效并不顯著。

2.學生缺乏學習興趣

除了教師的教學方法問題，目前漢字課堂還存在的較大問題就是學生缺乏學習積極性的問題。小學生并不愿意主動去進行漢字學習，和教師留的大量漢字讀寫作業(yè)有很大關系。教師為了讓學生能夠記住漢字的寫法，同時也是為了了解學生漢字學習的掌握情況，為小學生留了大量枯燥重復的寫字練習作業(yè)，并讓學生在課堂上進行默寫，對錯的字也是安排大量重復的練習，這種類似懲罰的練習會讓小學生對漢字的學習失去興趣，甚至產生厭煩的情緒，不利于語文漢字的學習。

二、情境化課堂在小學識字教學中應用的意義

1.降低小學生記憶漢字的難度

對于智力發(fā)展尚在啟蒙期的小學生來說，記憶住大量的生字生詞是十分困難的一項任務。根據我國教育標準和小學生的記憶能力，小學生要在小學時期記憶并掌握幾千個漢字，這對他們來說十分艱巨。學生需要在小學時期掌握成百上千個漢字，這對于學生來講比較沉重且艱巨。而教師在漢字課堂教學中引入情境化教學方式，為學生創(chuàng)設具體的教學情境，將難記的漢字同學生的日常生活聯(lián)系起來，不僅可以降低小學生記憶漢字的難度，還能有效提高教學效率。

2.有效激發(fā)小學生學習漢字的熱情和積極性

有效運用情境化教學，利用多媒體技術，讓生動的圖畫、優(yōu)美的音樂、有趣的視頻將學生的注意力吸引過來，進入教師創(chuàng)造的情境當中，不僅可以很好的激發(fā)小學生學習漢字的熱情和積極性，更可以刺激他們的感官，幫助他們更好的記憶，一直保持學習的熱情。

三、小學語文情境化課堂識字教學應用策略

1.趣味識字，激發(fā)學生對漢字學習的興趣

在教學的過程中，教師可以采用更加趣味化的方式進行教授，讓學習的過程充滿趣味，可以很好的激發(fā)學生的興趣。這就要求教師改變傳統(tǒng)的機械式灌輸和重復單調練習的方式，運用學生感興趣的素材加入到情境中，對一些漢字進行加工，通過趣味化的方式呈現給學生，吸引學生的興趣。

2.情境教學法的適當運用

識字是小學語文的教學重點，為了提高學生的學習效率，確保課堂的學習效果，教師有必要適當運用情境教學法吸引學生的注意力。教師在進行教學前，首先創(chuàng)設一個學生感興趣的教學情境，讓每個學生都能感同身受的進入到情境中去，促進學生對漢字產生興趣，主動去記憶和學習。這樣可以讓學生更好的記憶和了解陌生事物，形成很好的知識體系。

3.對學生及時的鼓勵和支持

在將情境化課堂運用到小學語文漢字教學中時，教師為了讓學生對自己更加自信，也為了讓他們更敢于在課堂上提出自己的見解，要對學生進行及時的鼓勵和支持，讓學生以更加積極的心態(tài)去進行漢字學習。這樣在為學生創(chuàng)設情境時，學生就會更加積極主動的參與到學習中來，加深學習印象。同時，在學生學習的過程中，出現的任何錯誤和問題，教師也要及時指正，強調漢字的筆畫和字形，讓學生對漢字的識記能力不斷提高。

四、結語

綜上所述，若要提高小學語文漢字教學的成果和效率，必須要不斷創(chuàng)新教學方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生的學習特點和學習能力，情境化教學是改善傳統(tǒng)漢字教學的重要創(chuàng)新方式，這種教學方式不僅符合小學生的個性發(fā)展特征，也可以培養(yǎng)小學生主動學習、積極思考的能力。在小學語文漢字教學課堂上采用情境化教學的模式，有利于促進小學生認字能力的提高，更有利于激發(fā)學生的學習主動性，提高整個語文課堂的教學效率。

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