會(huì)。有效提問包括設(shè)問、提問、理答。文章以設(shè)問、提問、理答為重點(diǎn)，詳細(xì)論述小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效提問；設(shè)問；提問；理答中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）17-0026-03引 ?言提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的提問不但可以引發(fā)學(xué)生的思維，還可以串聯(lián)教學(xué)

發(fā)，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀設(shè)問，關(guān)注學(xué)生思維水平及真實(shí)需求，保證提出問題貼合生活、具有導(dǎo)向性，以此培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)作用。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；設(shè)問思維品質(zhì)涵蓋創(chuàng)造性、批判性、邏輯性等內(nèi)容，可反映個(gè)體智力與思維的差異。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維品質(zhì)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，故新課標(biāo)將其作為核心教學(xué)目標(biāo)。作為常用的教學(xué)技能，設(shè)問通過設(shè)計(jì)問題、提出問題，可掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。本文將從思維品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容、有效設(shè)問特

題主體、關(guān)鍵詞、設(shè)問、材料內(nèi)容等進(jìn)行一一拆分，逐點(diǎn)理解，定位考點(diǎn)，回歸教材，遷移知識(shí)點(diǎn)。（二）逐點(diǎn)歸納，條理明晰在精準(zhǔn)定位設(shè)問的基礎(chǔ)上，把握材料信息內(nèi)容，逐點(diǎn)歸納，切忌偏題闡述，條理明晰，圍繞設(shè)問分點(diǎn)羅列。切勿盲目作答，應(yīng)先在草稿紙上思考作答的思路，再謄寫到答題卡上，可通過歷年高考真題對(duì)該考點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，從而提升學(xué)生解題能力。（三）字跡工整，卷面潔凈在作答中，一定要養(yǎng)成工整書寫的習(xí)慣，切忌字跡潦草、亂涂亂畫，教師應(yīng)強(qiáng)化書寫的練習(xí)，尤其保持卷面的潔凈，增加印象

，積極運(yùn)用反問、設(shè)問形式激活學(xué)生思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出疑問并解決問題?；诖耍恼潞?jiǎn)要論述高中生物課堂教學(xué)情境構(gòu)建中反問，設(shè)問，及疑問處理的重要性，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述反問、設(shè)問及疑問處理技巧，以供參考。關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);反問;設(shè)問;疑問處理高中生物課堂教學(xué)中，提問是啟發(fā)學(xué)生思維的有效方式，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師雖然能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，但提問技巧選擇不當(dāng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)及深入探究

。教師要合理借助設(shè)問，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過各種手段和途徑，不斷提高設(shè)問的質(zhì)量和效率，從而賦予解題教學(xué)更多的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的解題能力。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題教學(xué);設(shè)問;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）21-0070-03引? 言在新課程改革背景下

習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：設(shè)問;生生互問;質(zhì)疑師生互動(dòng)問答活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上占比較大。這一活動(dòng)的高效利用，對(duì)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的意義。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課文內(nèi)容有一定深度和附加價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生深度思維比較合適的載體。以小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課文為例，探討在課堂上教師如何巧妙設(shè)問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力、質(zhì)疑能力和排疑能力。一、深挖教材，設(shè)問激思在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生回答問題受“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”影響較大，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維活力，不利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

三個(gè)步驟展開，即設(shè)問、啟發(fā)、激活，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 設(shè)問;啟發(fā);激活;高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng). 問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)教學(xué)向來(lái)是圍繞問題而實(shí)施的. 問題如何產(chǎn)生，又該如何解決，解決后學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生哪些變化，都是值得探討的問題. 筆者以為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循三個(gè)步驟展開，即設(shè)問、啟發(fā)、激活. 設(shè)問是基礎(chǔ)，啟發(fā)是過程，激活是目的. 文章結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐加以說(shuō)明，供

趙曉梅【摘要】設(shè)問是課堂教學(xué)中一個(gè)常用的教學(xué)方式，如何設(shè)問才能撬動(dòng)學(xué)生思維，筆者認(rèn)為教師的設(shè)問要在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上精準(zhǔn)設(shè)問、要在關(guān)鍵方法處精準(zhǔn)設(shè)問、要在知識(shí)本質(zhì)處精準(zhǔn)設(shè)問，這有這樣的課堂設(shè)問，才能撬動(dòng)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)問;撬動(dòng);思維一、要在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)精準(zhǔn)設(shè)問馬芯蘭老師特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)和新知識(shí)的連接點(diǎn)，把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)，建立新的知識(shí)系

例探討了如何通過設(shè)問加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和思考，包括抓住學(xué)生興趣點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問;設(shè)計(jì)激活學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，有助于新知識(shí)建構(gòu)的設(shè)問;通過設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)和整體內(nèi)容的思考;通過設(shè)問，發(fā)展學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等高階思維。本文旨在為一線教師設(shè)問提供參考建議。關(guān)鍵詞：設(shè)問;小學(xué)課堂提問;閱讀理解;思維能力引言兒童生性好奇，提問是引導(dǎo)和激發(fā)兒童好奇心的有效途徑之一?！皢柵c答”是教師與學(xué)生互動(dòng)過程的核心，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段（Hayes，

，注重銜接，注重設(shè)問的方式與技巧，更加關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)間的聯(lián)系，從而更好地歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 設(shè)問? ?效率教書近三十年，近一年來(lái)越發(fā)感到疲憊、惱心，不是體力上的不足，而是精神上的失落，找不到上課后的那份滿足，也感受不到授人以漁的那份快樂。整堂課顯得平庸，課堂中生成的東西很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳，總感覺是事而非，似懂非懂的。為此常常反思自己，究竟是怎么了，是自己的教育理念跟不上形式了，還是教學(xué)設(shè)計(jì)那個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，也或是自己上課愛批評(píng)抱怨

生了極大的影響。設(shè)問是魯迅雜文中經(jīng)常出現(xiàn)的一種語(yǔ)句形式，魯迅通過各種設(shè)問的方式將隱藏在其中的一種預(yù)設(shè)或作者內(nèi)心所想、自身的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。文章將以設(shè)問的含義作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞魯迅雜文的設(shè)問途徑展開深入的分析。關(guān)鍵詞：魯迅雜文 設(shè)問 途徑 分析設(shè)問是一種常用的修辭手法，其作用往往是為了更好地強(qiáng)調(diào)作者的主觀想法。通常情況下，設(shè)問的主要方式是“自問自答”，即作者通過自己提問自己回答的方式達(dá)到強(qiáng)調(diào)答案的寫作目標(biāo)。在魯迅所創(chuàng)作的諸多雜文作品中，使用的設(shè)問句數(shù)量十分多

學(xué)課堂教學(xué)“精心設(shè)問”是教學(xué)環(huán)節(jié)中啟發(fā)教學(xué)的一種重要形式，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中教師要做到精心設(shè)問、巧妙提問、善于發(fā)問、不斷追問. 以問題驅(qū)動(dòng)引發(fā)學(xué)生深度思考，激發(fā)學(xué)生潛能，提高思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 設(shè)問;教學(xué)設(shè)計(jì);設(shè)疑策略;問題驅(qū)動(dòng)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、提出合適的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考與交流，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

師的閱讀教學(xué)中的設(shè)問，往往停留在低層次的思維活動(dòng)上，沒有給學(xué)生充分的思維時(shí)間，以發(fā)展學(xué)生思維的深度和廣度。最新修訂的學(xué)習(xí)分類法提倡英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，筆者嘗試在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，把思維能力發(fā)展的三個(gè)階段“低階——中階——高階”滲透到讀前、讀中、讀后，由形象思維到抽象思維，再到創(chuàng)造性思維。教師通過機(jī)巧設(shè)問，拾級(jí)而上，一步步地啟發(fā)學(xué)生的思維，充分遵循學(xué)生思維能力發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生們的思維在課堂上激揚(yáng)。關(guān)鍵詞：思維能力發(fā)展規(guī)律 階段性

以通過循序漸進(jìn)的設(shè)問、“大問題”統(tǒng)領(lǐng)的追問、多角度的“質(zhì)問”，著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。關(guān)鍵詞：思辨能力;小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)問;追問;“質(zhì)問”思辨能力就是思考、辨析的能力，思考指的是推理、判斷等思維活動(dòng)，辨析指的是對(duì)事物的情況、類別、道理等的辨別分析。“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以通過循序漸進(jìn)的設(shè)問、“大問題”統(tǒng)領(lǐng)的追問、多角度的“質(zhì)問”，著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。一、于循序漸進(jìn)的設(shè)問中培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生智慧的過程。教師要對(duì)教學(xué)有

詩(shī)意語(yǔ)文 導(dǎo)入 設(shè)問 結(jié)語(yǔ)杭州師范大學(xué)教授王崧舟開創(chuàng)了“詩(shī)意語(yǔ)文”的教學(xué)流派，在他看來(lái)，“當(dāng)語(yǔ)文墮落為碎片化的知識(shí)、機(jī)械的操練、麻木不仁的科學(xué)體系、嫻熟卻閹割了欲望和想象力的技能時(shí)，唯有美可以拯救我們。”[1]所以，語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生充分浸潤(rùn)文字和語(yǔ)言的魅力，欣賞語(yǔ)文之美?！敖逃枰氖且龑?dǎo)、誘發(fā)，需要的是喚醒、激勵(lì)。擦亮一雙雙對(duì)美孜孜以求的眼睛，喚醒一顆顆對(duì)文明怦然心動(dòng)的心靈，回歸人類永恒的精神家園和靈魂故鄉(xiāng)。”[2]如何上好一堂充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課？這需要通

，一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、設(shè)問探究、解決問題以及經(jīng)常不在預(yù)設(shè)中的“歷險(xiǎn)”過程。教師在教學(xué)中不僅要注重必要的預(yù)設(shè)和知識(shí)的傳遞，更要合理利用生成性課堂資源，善于把握設(shè)問的“點(diǎn)”，于“興趣激發(fā)點(diǎn)”“思路偏離點(diǎn)”“理解關(guān)節(jié)點(diǎn)”“認(rèn)知困難點(diǎn)”“作答易錯(cuò)點(diǎn)”設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生向著數(shù)學(xué)知識(shí)的更廣處、數(shù)學(xué)思想的更遠(yuǎn)處、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更高處發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)問;預(yù)設(shè);生成華羅庚先生說(shuō)過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之泉敞開，純熟之功彌深，

許借鑒。關(guān)鍵詞：設(shè)問;繪本閱讀;學(xué)習(xí)支架【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0049-02【abstract】Based on “How do teachers scientifically design problems and build reasonable learning support for children，so that children really li

閱讀教學(xué)中思維型設(shè)問有效與否，直接關(guān)系著學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)能否真正落地。本文以《普通高中教科書·英語(yǔ)》M1U3 Reading為例，探討閱讀教學(xué)中思維型設(shè)問的策略，包括主題漫談、標(biāo)題預(yù)測(cè)、鏈?zhǔn)?span id="ay000ee" class="hl">設(shè)問、教師追問、讀后續(xù)“寫”、語(yǔ)篇反思。通過這些策略的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);設(shè)問;閱讀教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】荊琴芳（1985-），女，漢族，江蘇常州人， 江蘇省常州市第三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，碩士研究生，研究方

陳雷摘要：“設(shè)問”在課堂教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用。它能使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，使課堂變得高效。尤其是在物理課堂教學(xué)中，更能充分體現(xiàn)出“設(shè)問”的作用。關(guān)鍵詞：“設(shè)問”；意義；技巧中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0009課堂教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一件再熟悉不過的事情。但是不同的教師，上課的效果截然不同：有的教師在課堂上能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上完課后意猶未盡；有的教師一節(jié)課下來(lái)

中，有品質(zhì)的導(dǎo)入設(shè)問能有效引導(dǎo)學(xué)生“神入”課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。高品質(zhì)導(dǎo)入設(shè)問的創(chuàng)設(shè)，來(lái)自生動(dòng)新穎的情境，在情境的語(yǔ)境下自然生成，緊扣課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。貼切的導(dǎo)入設(shè)問是破解“導(dǎo)”而不“入”的重要路徑，本文通過剖析案例努力尋找這一路徑。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 設(shè)問 優(yōu)化 破解導(dǎo)入環(huán)節(jié)是歷史課堂教學(xué)過程中不可或缺的一部分（特別是新課教學(xué)）。恰如其分的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和探究渴求，能有效推進(jìn)課堂教學(xué)順利展開。故此，老師們都會(huì)在自己的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，精心布局導(dǎo)入環(huán)節(jié)

展變化的材料進(jìn)行設(shè)問，并與教科書中新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。課程中展現(xiàn)的教學(xué)資源非常能吸引聽課的師生，思路也比較清晰，因而是節(jié)好課，但其缺點(diǎn)也很突出，課程資源開發(fā)得好卻未用好，主次顛倒，需進(jìn)一步改進(jìn)。關(guān)鍵詞：課程資源;課堂教學(xué);設(shè)問中圖分類號(hào)：G633.51 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）35-0053-05教研組一位年輕教師上了一節(jié)公開課，主題是“新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”，是高二學(xué)生的復(fù)習(xí)課，上課教師很有想法，通過呈現(xiàn)

陶宏偉摘要：從設(shè)問、生成、實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面思考高中生物教學(xué)的有效性。問題設(shè)置應(yīng)基于知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，如通過對(duì)比式提問探析細(xì)節(jié)差異，通過遞進(jìn)式提問完善認(rèn)知結(jié)構(gòu);要善于捕捉并合理運(yùn)用課堂生成，預(yù)設(shè)學(xué)生可能的疑惑，追溯錯(cuò)誤的根源;充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)科特質(zhì)，以實(shí)驗(yàn)為主線串聯(lián)單元教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極開展生物課外實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);設(shè)問;生成;實(shí)驗(yàn)教育和教學(xué)的研究持續(xù)受到廣大教師的關(guān)注和重視。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教育是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循人身心發(fā)展的規(guī)律

陳夢(mèng)婷[摘 要]設(shè)問是教師最常用的課堂活動(dòng)組織手段，可以促使學(xué)生完成知識(shí)積累，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，通過精心設(shè)問，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生思考，輔助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。這樣可讓問題為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀奠基，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下探尋英語(yǔ)閱讀世界的奧秘。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);閱讀;設(shè)問[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文

形式,合理有效的設(shè)問會(huì)大大提升課堂的效率,提高學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.那么,如何合理有效的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題呢? 本文以“直線的點(diǎn)斜式方程”一課為例,就高中數(shù)學(xué)課堂“設(shè)問”策略,淺談自己的一些思考,望能起到拋磚引玉的效果.1 導(dǎo)向設(shè)問,達(dá)成目標(biāo)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù).課堂的設(shè)問應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向,問題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開.導(dǎo)向設(shè)問即從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā),緊扣教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),有方向性的設(shè)計(jì)

鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);設(shè)問;導(dǎo)問;自問;向問課堂語(yǔ)文課堂教學(xué)需要教師精彩的“設(shè)問”來(lái)啟思導(dǎo)學(xué)，但更需要通過“導(dǎo)問”，讓學(xué)生敢于“自問”、善于“自問”，讓課堂成為美文的悅讀場(chǎng)、思維的訓(xùn)練營(yíng)和新問題的發(fā)源地。一、設(shè)問：以問啟思，以問導(dǎo)學(xué)1. 聚焦主問題。所謂主問題，就是能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)文本深入思考、熱烈討論、鑒賞品味、主動(dòng)探究的重要問題。設(shè)置主問題的方法很多，筆者認(rèn)為主要要做到兩點(diǎn)：一是要緊扣文本，二是要緊扣學(xué)情。例如，教學(xué)魯迅的《社戲》，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主問題：文中

李 ?。ㄉ綎|省青島第三十四中學(xué)，山東青島 266000）引 言自新課程改革以來(lái)，無(wú)數(shù)專家躬耕實(shí)踐，從解決問題的角度設(shè)計(jì)了多種教學(xué)模式或教學(xué)法，如李吉林老師的“情境教學(xué)法”、余映潮老師的“主問題教學(xué)法”等。這些教學(xué)法均受到了建構(gòu)主義理論的影響，講究“問題設(shè)計(jì)”“情境創(chuàng)設(shè)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。問題教學(xué)法注重“啟發(fā)式”和“探究式”的教學(xué)策略，但實(shí)施效果并不理想。一、問題教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀及困境問題教學(xué)法的基本特點(diǎn)是將教材中的知識(shí)以“問題”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。為了提高課堂效率

?問題意識(shí)? ?設(shè)問【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-044-02前國(guó)家主席江澤民同志指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！?1世紀(jì)的教育，面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們的教學(xué)要深化課程改革，我們必須要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)必由之路。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教

詩(shī)詞;咬文嚼字;設(shè)問;衡短論長(zhǎng);情感基調(diào);情感美一、古典詩(shī)詞的情感美人的情感有很多種，或喜悅，或悲傷，或憤怒，或不滿，或五味參雜……當(dāng)用文字把這些情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，讀者的情感也會(huì)隨著作者的情感跌宕起伏，這就是真情美。古代文人抒發(fā)情感的一個(gè)最為有效的方式就是通過中國(guó)古典詩(shī)詞。他們?cè)谠?shī)詞里抒發(fā)情感時(shí)或托物言志，或借景抒情，或直抒胸臆……或抒發(fā)離別之傷，或抒發(fā)難舍之愁，或抒發(fā)思念之情，或抒發(fā)愛國(guó)之情懷……陸機(jī)在他的《文賦》中說(shuō)：“詩(shī)緣情而綺靡”;嚴(yán)羽在他的《滄浪詩(shī)

文從教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)問對(duì)于數(shù)學(xué)“減負(fù)”進(jìn)行了思考。分別從趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性三個(gè)方面提出了建議?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);減負(fù);設(shè)問【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-172-01數(shù)學(xué)作為初中階段的重要科目，一直以來(lái)受到傳統(tǒng)教育的束縛。伴隨課改不斷深入推進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教育的主題。那么對(duì)于初中教師而言如何通過有效的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是值得思考的問題?；跀?shù)學(xué)本身就是一個(gè)不斷提出問題、不斷

學(xué)習(xí)成果，科學(xué)的設(shè)問是這一切的前提。只有充分注重設(shè)問環(huán)節(jié)，才能把合作學(xué)習(xí)模式的效率發(fā)揮到極致。關(guān)鍵詞：初中歷史;合作學(xué)習(xí);設(shè)問為了達(dá)到優(yōu)化操作合作學(xué)習(xí)效果的目的，我認(rèn)為可以在歷史的教學(xué)過程中靈活穿插設(shè)問環(huán)節(jié)。設(shè)問是非常重要的一種教學(xué)手段，貫穿于整節(jié)歷史課堂教學(xué)工作的始終。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用的大背景下，教師可以針對(duì)每個(gè)教學(xué)階段的不同特征采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)問方法，以達(dá)到充分活躍歷史課堂氣氛提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。一、 設(shè)問在新課導(dǎo)入階段的應(yīng)用初中歷

【摘要】? 教學(xué)設(shè)問是在課堂教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，能增長(zhǎng)師生情感交流，共同建構(gòu)知識(shí)和思維能力。但是在中學(xué)音樂欣賞課的實(shí)際教學(xué)中，總有學(xué)生并不重視，認(rèn)為欣賞課枯燥無(wú)味。學(xué)生為何有這樣情緒呢？大部分老師認(rèn)為是在欣賞的過程中沒有直觀的文字和圖片很難引起學(xué)生的興趣，其實(shí)是忽略了課堂中的有效設(shè)問。科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)設(shè)問可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析對(duì)比等能力，所以，本文主要淺析中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何進(jìn)行設(shè)問的有效運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】? 中學(xué)音樂欣賞 設(shè)問

主要圍繞如何運(yùn)用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 解題教學(xué) 設(shè)問 核心素養(yǎng)隨著新課改的深入實(shí)施，人們逐漸認(rèn)識(shí)到以往只重視學(xué)生考試成績(jī)的做法不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。誠(chéng)然，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教學(xué)的目的不應(yīng)該局限于學(xué)生的考試成績(jī)，還在于通過教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力?；诖耍诮忸}教學(xué)中，教師可以通過設(shè)問的方式來(lái)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣不僅可以提高學(xué)生們的解題能力，也可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)解

初中數(shù)學(xué);備課;設(shè)問;信息技術(shù)數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)觀念的重要過程。在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)總是出現(xiàn)被動(dòng)的狀態(tài)，并且學(xué)習(xí)效果也呈現(xiàn)出“低效”甚至“無(wú)效”的情況，這樣直接阻礙了學(xué)習(xí)能力的提升。而教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)積極研究教學(xué)過程中的不足之處，并以此為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其中，教師不僅需要抓住上課前的備課環(huán)節(jié)，以此為一節(jié)好課的實(shí)現(xiàn)提供可能性，還需要以學(xué)生為核心，不斷完善課堂教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)

談本人對(duì)如何利用設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的探討。關(guān)鍵詞：設(shè)問;思維導(dǎo)圖;知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí);效率1 問題的提出在多年的高三物理教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)“上課一聽就懂，課后一做題就錯(cuò)”的情況。主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺少了自己動(dòng)腦和動(dòng)手的整理過程，沒有把物理知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，從而導(dǎo)致做題時(shí)丟三落四，經(jīng)常出錯(cuò)。 如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)才更有效呢？那就要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去整理歸納知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這樣學(xué)生在應(yīng)用物理知識(shí)解題

，能促使學(xué)生根據(jù)設(shè)問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓課堂小結(jié)真正活起來(lái)。為更好地在課堂小結(jié)中設(shè)置有效問題，筆者提出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問以構(gòu)成完整的知識(shí)體系、增加一些疑問與懸念、設(shè)置一些延伸課外的問題三種設(shè)問方式。關(guān)鍵詞：高中歷史;設(shè)問;課堂小結(jié)自從制定并實(shí)施課堂教學(xué)基本模式以來(lái)，我校歷史教師對(duì)課堂小結(jié)的重視程度有所提高，但基本上是教師總結(jié)，學(xué)生聽記，導(dǎo)致氛圍沉悶，效果較差。如何才能讓課堂小結(jié)活起來(lái)，達(dá)到小結(jié)應(yīng)有的效果呢？結(jié)合近年高中歷史教學(xué)的實(shí)踐，本人認(rèn)為設(shè)問，是讓課堂小

，巧創(chuàng)情境，精心設(shè)問，希望讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，讓“誠(chéng)實(shí)守信”成為根植于學(xué)生內(nèi)心的信念。關(guān)鍵詞：情境 設(shè)問 案例分析一、教學(xué)背景道德與法治課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求體現(xiàn)新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感悟、思考、判斷和選擇，潛移默化地傳承傳統(tǒng)美德、養(yǎng)成健康心理、集聚更多正能量。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。這就需要教師精心備課，巧創(chuàng)情境，精心設(shè)問。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民

，對(duì)課堂應(yīng)該如何設(shè)問，針對(duì)學(xué)生的問題如何引導(dǎo)，使之去疑存真，拓展思路，對(duì)比升華，內(nèi)化再運(yùn)用進(jìn)行了較為詳細(xì)的說(shuō)明，所附實(shí)例分析準(zhǔn)確，多維角度，均有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：設(shè)問;層次;思辨高中數(shù)學(xué)“四導(dǎo)學(xué)教”課堂教學(xué)模式是通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)、提出疑問，教會(huì)別人的方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度、問題探討的深廣度，在導(dǎo)問、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練基礎(chǔ)上發(fā)展思維，鍛煉能力，讓課堂充滿智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)

者問得笨?！本?span id="2akea00" class="hl">設(shè)問，為學(xué)生提供有效地，具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象，是引導(dǎo)學(xué)生有效探究的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞?設(shè)問;引導(dǎo);有效探究中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0182-01筆者在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，在問題設(shè)計(jì)上由五大問題貫穿整個(gè)課堂。分別是：什么樣的圖形叫做三角形？只要有三條線段就一定能圍成三角形嗎？通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)三邊具有什么樣的關(guān)系就能圍成三角形？只要兩邊之和大于第三邊就一定能圍成三角形嗎？什么叫做“

國(guó)虎摘 要：課堂設(shè)問是日常教學(xué)中使用頻率極高的教學(xué)手段，是創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)生思維、提高課堂效率的有效途徑。通過對(duì)課堂設(shè)問環(huán)節(jié)中存在的常見問題進(jìn)行分析，提出在實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生的學(xué)力水平、課型類別、學(xué)生的興趣點(diǎn)、教學(xué)所處的教學(xué)環(huán)節(jié)所采取的不同的設(shè)問方法，以期達(dá)到提高課堂效率的目的。關(guān)鍵詞：設(shè)問;提高效率;興趣問題的背景：課堂設(shè)問作為我們教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，是我們啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，及時(shí)反饋信息，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力工具。然而，在我們的

; 解題教學(xué); 設(shè)問中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-006-001數(shù)學(xué)思想指的是：將數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容通過人腦的思維活動(dòng)而產(chǎn)生的存在于腦海中的一種意識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)的事實(shí)和理論內(nèi)容的最為根本的一種認(rèn)識(shí);數(shù)學(xué)方法從本質(zhì)上是數(shù)學(xué)思想在探究數(shù)學(xué)問題過程中表現(xiàn)的形式，與實(shí)際是相同的，不同在于數(shù)學(xué)方法是站在解決問題的角度對(duì)待問題，而數(shù)學(xué)思想是從問題的本源去思索問題。一般我們稱之為“數(shù)學(xué)思想方法”

中政治;主觀題;設(shè)問;教學(xué)對(duì)策目前，在政治教學(xué)中存在這樣一個(gè)問題，廣大學(xué)生較為畏懼主觀題。當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生通常先做選擇題，將主觀題剩到最后，有些即便回答，也是簡(jiǎn)短的幾句話。追求根源，主要是因?yàn)閷W(xué)生不知道具體的解題技巧。一、 主觀題的根本特性（一）緊追時(shí)代發(fā)展政治主觀題所用材料緊追時(shí)代發(fā)展，談到的內(nèi)容大多是最近較為火熱的時(shí)政話題。有時(shí)，還會(huì)圍繞某一主題把存在關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)考查，挖掘知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系。（二）追求創(chuàng)新某些主觀題較為開放，可從多個(gè)角度著手尋找

學(xué)，我采用一連串設(shè)問的方式，引領(lǐng)學(xué)生通過自學(xué)去學(xué)習(xí);從而實(shí)現(xiàn)了一個(gè)翻轉(zhuǎn)的課堂。物理實(shí)驗(yàn)重視實(shí)驗(yàn)誤差的探究，也是問題引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。關(guān)鍵詞：設(shè)問 自學(xué) 有意注意 有意后注意 學(xué)習(xí)的主動(dòng)研究者 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)物理，首先遇到的是物理定律，每一個(gè)定律又都是經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)、推理論證而得來(lái)的。那么，我們?cè)鯓油昝缹?shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的遷移？把它們移入學(xué)生的骨髓？這是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。翻轉(zhuǎn)課堂，這個(gè)新詞跳入了我們的眼簾。仔細(xì)研究它，學(xué)習(xí)運(yùn)用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)問，直接影響著課堂效率的高低。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該關(guān)注設(shè)問、重視設(shè)問，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)更有針對(duì)性、目的性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)問的有效性直接影響著教學(xué)效果。問題設(shè)置好了，學(xué)生參與度才高。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，往往都是以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生深度思考、參與。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師對(duì)問題的設(shè)置不夠重視，課堂顯得“松松散散”，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留表面，學(xué)生沒有深度思考，因此，就更談不上能很好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)了。關(guān)鍵詞：設(shè)問，技巧，全體學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處設(shè)問、在混沌處追問、在受阻處引問，讓他們?cè)趩栴}的召喚下進(jìn)行猜想，大膽嘗試，勇敢合作，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效突破，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升級(jí)發(fā)展。同時(shí)，也讓孩子們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到應(yīng)有的積累，數(shù)學(xué)思維得到長(zhǎng)足的發(fā)展。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};小學(xué)數(shù)學(xué);追問;設(shè)問;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，是創(chuàng)新的根本所在。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)重視課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮出課堂提問的最大價(jià)值，讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)猜想、學(xué)會(huì)合作、

就課堂基本功——設(shè)問、追問和點(diǎn)撥，可以激起興趣、啟迪思維，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升.[關(guān)鍵詞] 有效教學(xué);設(shè)問;追問;點(diǎn)撥有效教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生得以發(fā)展兩者兼具的成功教學(xué)行為，而作為有效教學(xué)的實(shí)施者——教師，需具有有效教學(xué)所需要的課堂基本素養(yǎng)，以此來(lái)開展教學(xué)活動(dòng). 事實(shí)上，課堂基本功（即設(shè)問、追問、點(diǎn)撥）是課堂教學(xué)成功的基石，是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是廣大數(shù)學(xué)教師在教改大潮中勇往直前的法寶. 作為教師，需要在把持教學(xué)目標(biāo)的

教學(xué)手段和巧妙的設(shè)問有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以簡(jiǎn)潔的設(shè)問、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生去探討、發(fā)現(xiàn)、概括和應(yīng)用“小數(shù)性質(zhì)”，使學(xué)生在愉快的思維活動(dòng)中獲取知識(shí)、感受成功、體驗(yàn)快樂。關(guān)鍵詞：設(shè)問;課堂教學(xué);小數(shù)性質(zhì)“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的重要概念之一，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)不可缺少的基礎(chǔ)。“小數(shù)性質(zhì)”屬于數(shù)學(xué)概念范疇，比較抽象，小學(xué)生難以理解。在課堂教學(xué)中，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段和巧妙的設(shè)問有機(jī)結(jié)合起

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)問、追問與點(diǎn)撥做出相關(guān)實(shí)踐思考，希望能夠更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);設(shè)問;追問;點(diǎn)撥;實(shí)踐思考古語(yǔ)云“學(xué)于思，源于疑”，問題在教學(xué)之中發(fā)揮著重要的作用，通過問題可以引發(fā)學(xué)生思考，通過問題可以將知識(shí)顯化，通過問題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，在教學(xué)改革的新形勢(shì)背景下，教師應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，通過設(shè)問、追問、點(diǎn)撥的方式，將課堂還給學(xué)生，這樣才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供更加充足的保障.一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)問的實(shí)踐思考“設(shè)

學(xué)效率。關(guān)鍵詞：設(shè)問;討論;寫作教學(xué);探究一、設(shè)置問題的重要性歷史教學(xué)在初中階段是關(guān)鍵內(nèi)容，在應(yīng)試考試的壓力下，教育部門對(duì)歷史學(xué)科的重視程度并不高，所以歷史教師對(duì)歷史課的研究也欠缺。然而，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段的歷史是重要基礎(chǔ)，只有這個(gè)階段的歷史學(xué)好了才能為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，在歷史課堂中，教師不僅要做學(xué)生的引導(dǎo)者，還要將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體。教師在引導(dǎo)的前提下，合理地設(shè)計(jì)問題，注重課堂提問教學(xué)，引用多種教學(xué)手段，才能幫助學(xué)生提高對(duì)歷史

初中英語(yǔ)課堂，“設(shè)問”的運(yùn)用，為課堂教學(xué)注入了源頭活水，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ);“設(shè)問”教學(xué);應(yīng)用建議在課堂教學(xué)中，“設(shè)問”是一門學(xué)問。從某種程度來(lái)看，課堂是“問”出來(lái)的，而非“講”出來(lái)的。教師要認(rèn)識(shí)到“設(shè)問”的重要性，要善于“設(shè)問”，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激活英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。一、突出問題主題設(shè)計(jì)，漸進(jìn)“設(shè)問”跨度課堂提問不能隨意，教師要挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，掌握學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)合理、恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生去思考，去探究英語(yǔ)知識(shí)。

中，教師通過合理設(shè)問可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞素材進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生自己探索，提高學(xué)生的鑒賞能力。關(guān)鍵詞：設(shè)問;美術(shù)鑒賞;引導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G623.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0031-011.美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要意義小學(xué)是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要時(shí)段，合理的設(shè)置小學(xué)課程可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生個(gè)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)全方位的和諧發(fā)展。而美

小組合作;游戲;設(shè)問[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0085-01學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要開展自主學(xué)習(xí);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這是新課程理念的核心內(nèi)容。那么在具體的課堂教學(xué)中，教師該如何組織學(xué)生、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。一、科學(xué)分配，合理組織科學(xué)合理地分配學(xué)生，合理安排和組織學(xué)生，這是實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式的重要前提。在課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小組的活

詞】 歷史教學(xué);設(shè)問;歷史思維【中圖分類號(hào)】 G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）15—0178—01巴爾扎克說(shuō)過：“打開一切科學(xué)的的鑰匙都毫無(wú)異議是問號(hào)?！眴柺巧钊氲碾A梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁 ，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。會(huì)提問題，也是教師具有較高教學(xué)境界的一種體現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，在一些優(yōu)秀的教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意得那么一問，會(huì)立刻在平靜的課堂上激起一圈又一圈的漣漪，由激蕩、擴(kuò)散到消失，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，

。關(guān)鍵詞：課堂;設(shè)問;思維;能力課堂教學(xué)的設(shè)問，能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師通過提問可以獲取教學(xué)反饋信息，提高課堂的教學(xué)效果。在新課標(biāo)下如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂就成為教師面臨的挑戰(zhàn)。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。一、有效的課堂設(shè)問可以情境化，使其具有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理有效的課堂提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方

下，初中課堂上的設(shè)問教學(xué)逐步被關(guān)注，有效的設(shè)問能夠很好的提高初中生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)解疑的習(xí)慣。這對(duì)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)有著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)于初中課堂中有效設(shè)問的相關(guān)原則進(jìn)行了闡述，并且對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)有效設(shè)問進(jìn)行了深入的研究，希望為今后的相關(guān)研究提供借鑒。關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂；設(shè)問前言：隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)有了更高的要求，具體到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)更是做出了明確的指示，教師在課堂上提出問題，引導(dǎo)初中生進(jìn)行

結(jié)合生活化教學(xué)、設(shè)問式教學(xué)、合作探究式教學(xué)等方法，對(duì)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了有效的研究。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;生活化;設(shè)問;合作探究高中生物高效課堂指的是課堂教學(xué)效率高、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)好的課堂，高效課堂能夠合理運(yùn)用教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，同時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建高中生物

從這個(gè)角度來(lái)看，設(shè)問是教學(xué)中的一門藝術(shù)，教師要從把握提問時(shí)機(jī)、豐富問題素材、注重因人設(shè)問、豐富問題形式出發(fā)，提高設(shè)問的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中歷史;設(shè)問;思考作為高中教育的重要組成部分，歷史課程不僅是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的載體，也是高中人文教育的關(guān)鍵，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。設(shè)問是高中歷史教學(xué)的常用方法，有效設(shè)問不僅可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)，也能啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。然而，從當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，設(shè)問效果并不理想，不少教師在設(shè)

的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考、組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、指導(dǎo)學(xué)生題后反思等方面，思考具體策略。 【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 設(shè)問 合作探究 反思 【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-005-010高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、理解能力等提出了更高的要求，教師不能片面追求教學(xué)的

教學(xué)中，充分運(yùn)用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有很大的可行性?；诖耍疚膶?duì)在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何合理運(yùn)用設(shè)問滲透核心素養(yǎng)進(jìn)行了探索研究?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);解題教學(xué);設(shè)問;核心素養(yǎng)教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生在考試中得到高分，更重要的是通過平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠更加全面、更加深刻地認(rèn)識(shí)問題，并能用更加清晰、有條理的思路解決問題。在高中數(shù)學(xué)中，核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)教學(xué)主要也是解題教學(xué)，教

摘要】? 有效的設(shè)問，可以啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生的思考有方向性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造性發(fā)展，甚至讓學(xué)生在知識(shí)的碰撞中產(chǎn)生智慧，在自主的思考中探究知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 設(shè)問 教學(xué) 【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-016-01《