朱惠明

內(nèi)容摘要：魯迅是中國(guó)近代文學(xué)史中的一位偉大的作家，也是中國(guó)現(xiàn)代白話文學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，對(duì)白話文的推廣做出了巨大的貢獻(xiàn)。魯迅先生一生創(chuàng)作了大量的文章，內(nèi)容涉及到小說(shuō)、散文、雜文等。其中雜文內(nèi)容豐富、頗具時(shí)代性特征，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。設(shè)問(wèn)是魯迅雜文中經(jīng)常出現(xiàn)的一種語(yǔ)句形式，魯迅通過(guò)各種設(shè)問(wèn)的方式將隱藏在其中的一種預(yù)設(shè)或作者內(nèi)心所想、自身的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。文章將以設(shè)問(wèn)的含義作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞魯迅雜文的設(shè)問(wèn)途徑展開深入的分析。

關(guān)鍵詞：魯迅雜文 設(shè)問(wèn) 途徑 分析

設(shè)問(wèn)是一種常用的修辭手法，其作用往往是為了更好地強(qiáng)調(diào)作者的主觀想法。通常情況下，設(shè)問(wèn)的主要方式是“自問(wèn)自答”，即作者通過(guò)自己提問(wèn)自己回答的方式達(dá)到強(qiáng)調(diào)答案的寫作目標(biāo)。在魯迅所創(chuàng)作的諸多雜文作品中，使用的設(shè)問(wèn)句數(shù)量十分多，這些雜文中的設(shè)問(wèn)主要可以分為特指類、是非類、選擇類三種不同的形式，下面將圍繞這三種形式展開分析。

一.魯迅雜文中特指類設(shè)問(wèn)途徑分析

特指類設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)在于將疑問(wèn)詞作為形式的標(biāo)記，而在回答過(guò)程中需要將疑問(wèn)代詞所指代的詞語(yǔ)作為重點(diǎn)進(jìn)行回答。當(dāng)作者想讓對(duì)方圍繞某一問(wèn)題展開解釋或回答時(shí)就可以采用特指類設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)。在魯迅的諸多雜文中，特指類設(shè)問(wèn)可以分為“何”、“誰(shuí)”、“怎”、“為什么”等部分。

“何”在魯迅雜文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往充當(dāng)主語(yǔ)或謂語(yǔ)，其含義大多可以解釋為“什么”“為什么”、“什么地方”等。充當(dāng)不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，其含義或使用方法也有所差異。

首先是“何”做主語(yǔ)，其本身與謂語(yǔ)動(dòng)詞之間形成“何謂”的句式，通過(guò)一問(wèn)一答的方式提出問(wèn)題后，作者可以通過(guò)閱讀下文找到問(wèn)題的答案。比如《隨感錄五十九圣武》中寫道：“何謂如此……”先提出設(shè)問(wèn)后，再?gòu)暮笪目梢钥闯觥昂?jiǎn)單的說(shuō)，便只是……罷了”。這句話中的“何”就充當(dāng)主語(yǔ)。第二種方式是做謂語(yǔ)，在句中有“是什么”或者“為什么”的意思，往往是通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)一問(wèn)一答的效果。比如在《補(bǔ)白》中有這樣一段話：“因?yàn)樗呀?jīng)是平民了，見平民而不格外趨奉，非驕傲而何？”這句話中的“何”具有“是么”的含義。

“誰(shuí)”是疑問(wèn)代詞中的一種，不論在文言文還是在白話文中都能看到，在魯迅散文中，“誰(shuí)”的含義有哪個(gè)的意思，通?？梢苑譃椤笆搿焙汀罢l(shuí)”兩種。其中“孰”在魯迅雜文中經(jīng)常表示人，在句中做主語(yǔ)和賓語(yǔ)，常被用于反問(wèn)句之中。比如《科學(xué)史教篇》中就有“將孰謂之不偉歟”的語(yǔ)句。而“誰(shuí)”則會(huì)出現(xiàn)單用和多用兩種形式。其中“誰(shuí)”單用時(shí)經(jīng)常可以當(dāng)做主語(yǔ)、賓語(yǔ)，而多用時(shí)，則經(jīng)常會(huì)與助動(dòng)詞組合，在魯迅雜文中經(jīng)常會(huì)以“誰(shuí)能”、“誰(shuí)肯”、“誰(shuí)敢”等方式出現(xiàn)。

“怎”在雜文中充當(dāng)疑問(wèn)副詞，常用語(yǔ)疑問(wèn)句之中，主要是對(duì)句中謂語(yǔ)部分進(jìn)行提問(wèn)所用，在反問(wèn)中則更多的表示一種否定的含義，通過(guò)否定謂語(yǔ)的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，“怎”也具有詢問(wèn)原因的含義?！霸酢痹陔s文中可以單用，同樣也可以通過(guò)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)素的方式變成疑問(wèn)副詞，形成“怎么”、“怎么辦”、“怎么樣”等詞語(yǔ)。在“怎”的單用方面，可以用于如下幾種形式。第一種是疑問(wèn)代詞怎相當(dāng)于怎么，在句中充當(dāng)狀語(yǔ)，具有不、沒(méi)、不能等含義。比如“怎不造出相當(dāng)大文藝來(lái)呢？”這句話中的“怎”就有“怎么”、“為什么”的含義。第二，是將“怎能”、“怎么能”等詞語(yǔ)運(yùn)用到反問(wèn)句之中，從而表示出一種否定的含義，通?？梢越忉尀椤安荒堋薄ⅰ安粫?huì)”等含義。比如在《我之節(jié)烈觀》中就有：“怎能不教人寒心而且害怕？”在這句話中的“怎能”就有“不能”的意思，其語(yǔ)句可以概括為“肯定會(huì)讓人感到寒心的”。

從上述關(guān)于魯迅雜文的特指類設(shè)問(wèn)的方式中可以看出，魯迅雜文的特指類設(shè)問(wèn)涉及到多種不同的組合方式，其中又以何、誰(shuí)、什么幾種為主。在表達(dá)效果上看，魯迅雜文的特指類設(shè)問(wèn)主要與分為自問(wèn)自答以及問(wèn)而不答兩種不同的形式，其中自問(wèn)自答是指通過(guò)提問(wèn)并回答的方式實(shí)現(xiàn)設(shè)問(wèn)的過(guò)程，而問(wèn)而不答則是僅僅提問(wèn)但不用在文章中回答。盡管這兩種設(shè)問(wèn)方式本身存在一定的差異，但不論作者如何提問(wèn)，作者本身在句中的態(tài)度都是十分清晰的，且問(wèn)題的答案也能很輕松的從文章中領(lǐng)悟出來(lái)。在整段的陳述語(yǔ)句中使用設(shè)問(wèn)的修辭手法能讓段落語(yǔ)句變得更加富有節(jié)奏感，從而給讀者留出更多的思考實(shí)踐。而在陳述句中使用問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)則能更好的凸出焦點(diǎn)，從而達(dá)到提醒讀者的意思。另外，特指類設(shè)問(wèn)還具有一種承上啟下下的作用，有助于更好的提出話題，讓文章上下文的銜接變得更加流暢，邏輯變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

二.魯迅雜文中是非類設(shè)問(wèn)途徑分析

是非類是魯迅雜文中的第二種設(shè)問(wèn)方式，其含義是指對(duì)整個(gè)命題進(jìn)行提問(wèn)，希望得到對(duì)方肯定或者否定的回答而提出的問(wèn)題。這種設(shè)問(wèn)方式與陳述句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為相似，需要讀者通過(guò)語(yǔ)調(diào)或者語(yǔ)氣詞語(yǔ)進(jìn)行判斷，因此要求讀者必須結(jié)合上下文之間的關(guān)系才能理解這類設(shè)問(wèn)的方式。是非類設(shè)問(wèn)可以分為無(wú)形式標(biāo)記設(shè)問(wèn)、以語(yǔ)氣詞標(biāo)記設(shè)問(wèn)和以否定詞標(biāo)記設(shè)問(wèn)幾種形式。

第一是無(wú)形式標(biāo)記的是非類設(shè)問(wèn)，這種設(shè)問(wèn)語(yǔ)句中沒(méi)有明顯形式的標(biāo)記，在口語(yǔ)中經(jīng)?？梢允褂谜Z(yǔ)調(diào)的方式對(duì)其進(jìn)行表示，而在文學(xué)作品中則通常使用問(wèn)號(hào)的方式進(jìn)行識(shí)別。無(wú)形式類設(shè)問(wèn)可以不使用任何疑問(wèn)詞語(yǔ)，因此對(duì)前文的依賴性極強(qiáng)，讀者必須在理解前后文的語(yǔ)句大意后才能更加深入的回答出問(wèn)題的答案。在魯迅的眾多雜文中，這種類型的設(shè)問(wèn)數(shù)量并不多，如《滑稽理解》中提到：“那么，在中國(guó)，只能尋得滑稽文章了？卻又不?！睆倪@句話中可以看出，魯迅想要表達(dá)的意思是“即使在中國(guó)也很難找到一些真正滑稽的文章”，但這一含義卻無(wú)法直接從語(yǔ)句中感受到。

第二類是以語(yǔ)氣詞標(biāo)記的是非類設(shè)問(wèn)。這類設(shè)問(wèn)句的語(yǔ)氣詞一般位于句子的末尾，且使用語(yǔ)氣詞的必要性并不是很大，去掉這些語(yǔ)氣詞后整個(gè)句子的含義依然較為完整。在魯迅雜文中出現(xiàn)的一些以語(yǔ)氣詞標(biāo)記的是非設(shè)問(wèn)主要有“么”、“嗎”、“乎”幾種，其使用方式與特指類相同，可單獨(dú)使用，亦可以與其它參與共同使用。以么為例，這一詞語(yǔ)本身具就是一個(gè)否定詞，在白話文中轉(zhuǎn)換為一種虛詞，在魯迅雜文中使用么作為是非類設(shè)問(wèn)的語(yǔ)句數(shù)量較多。如《編完寫起》中寫道：“認(rèn)為無(wú)須自殺么？”這句話中的“么”刪除后整句話的含義依然沒(méi)有發(fā)生任何改變。同時(shí)，整個(gè)語(yǔ)句也具有一定的判斷性的含義，通過(guò)是非的方式對(duì)設(shè)問(wèn)進(jìn)行判斷，提升讀者對(duì)語(yǔ)句的整體把握程度。

第三是以否定詞標(biāo)記的是非設(shè)問(wèn)，這類設(shè)問(wèn)屬于一種較為特殊的設(shè)問(wèn)方式，往往是針對(duì)設(shè)問(wèn)的觀點(diǎn)進(jìn)行主觀反駁的，在魯迅雜文中，這類設(shè)問(wèn)具有本該如此卻沒(méi)有達(dá)到這種效果的含義。這類設(shè)問(wèn)經(jīng)常使用不、不是、沒(méi)有等詞語(yǔ)展開提問(wèn)。比如在不的使用過(guò)程中，通常使用不……么、不……就等結(jié)構(gòu)展開寫作。比如在《準(zhǔn)風(fēng)月談后記》中提到：“耶穌不就說(shuō)過(guò)‘你們反省著嗎？”在這句話中，“不”等同于“不是”，語(yǔ)句中出現(xiàn)了雙重否定的局面，從而向觀眾表達(dá)出一種肯定的語(yǔ)句效果。更加重要的是，這種雙重否定表肯定的方式進(jìn)一步加深讀者對(duì)文章的印象，提升讀者對(duì)文章的理解程度。

三.魯迅雜文中選擇類設(shè)問(wèn)途徑分析

選擇類設(shè)問(wèn)是魯迅雜文中的第三種設(shè)問(wèn)方式，這類設(shè)問(wèn)方式本身的機(jī)構(gòu)具有一定的復(fù)合性，往往需要作者提供兩個(gè)或多個(gè)備選的方案供讀者選擇，從而為讀者提供更多的選擇范圍，并以此幫助讀者更好地確定選擇方案。選擇設(shè)問(wèn)往往會(huì)通過(guò)復(fù)句的方式呈現(xiàn)在雜文之中，并使用連詞、標(biāo)點(diǎn)等方式對(duì)段落進(jìn)行連接。在魯迅雜文中，這類設(shè)問(wèn)主要可以分為兩項(xiàng)并列、三項(xiàng)并列、四項(xiàng)并列三種形式。其中兩項(xiàng)并列通常使用“……抑……也”、“……乎，抑……乎”等形式，句子與句子之間具有一定的轉(zhuǎn)折性的含義。三項(xiàng)并列通常有“……，……，還是……呢？”以及“是……，是……，是……么？”三種形式。比如“是冷笑，是惡笑、是嘻笑么？并不是的”在這句話中，不論是冷笑、惡笑還是嘻笑都不是最終的答案，但三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系卻是平行的，整個(gè)語(yǔ)句就是對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的全盤否定，而作者的目的也是希望通過(guò)這種方式來(lái)更好地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。

總之，在文章中，當(dāng)作者想要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入描述時(shí)往往會(huì)采用設(shè)問(wèn)的方式提出問(wèn)題從而達(dá)到這一目標(biāo)。正確、合理的使用設(shè)問(wèn)不僅能讓文章的重點(diǎn)變得更加突出，而且還能讓文章的結(jié)構(gòu)變得更加清晰和緊湊。大量的使用設(shè)問(wèn)是魯迅雜文作品中最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)，魯迅雜文中通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式將一種含蓄委婉而又不失力量的語(yǔ)言魅力表現(xiàn)出來(lái)，從而很好地將作者以筆為刀、沖鋒陷陣的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在其中，很好地將當(dāng)時(shí)社會(huì)的情境體現(xiàn)在雜文之中。在魯迅創(chuàng)作的雜文中，讀者可以看到很多設(shè)問(wèn)句在文章之中，只有理解這些設(shè)問(wèn)的表達(dá)及組合方式才能更好的理解全文的含義。對(duì)于魯迅雜文中設(shè)問(wèn)的作用來(lái)說(shuō)，魯迅使用這些設(shè)問(wèn)的目的主要有兩個(gè)，第一是為了更好地突出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)使用各種設(shè)問(wèn)的修辭手法將自己的觀點(diǎn)清晰地表達(dá)出來(lái)，提升讀者對(duì)語(yǔ)句的理解程度。第二是為了更好地提升文章的閱讀分量，通過(guò)增加各種設(shè)問(wèn)的方式來(lái)讓文章的閱讀分量變得更重，進(jìn)而提升讀者的閱讀理解程度。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙順宏.魯迅雜文文體及審美屬性的再認(rèn)識(shí)[J].浙江學(xué)刊，2020（03）：182-193.

（作者單位：三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)學(xué)院）