李桂

[摘 要]英語如同其他語言一樣是交流的手段，小學(xué)英語學(xué)習(xí)不要講究語法的教學(xué)，這是正本清源。如何在課堂中有效地進(jìn)行英語教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的模式。小組合作學(xué)習(xí)不能夠流于形式，追求表面的熱鬧，教師要在課堂中合理組織、充分活動、積極引導(dǎo)，課后還要指導(dǎo)小組成員的共同總結(jié)和課后展評，這樣才能達(dá)到有效地進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;小組合作;游戲;設(shè)問

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0085-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要開展自主學(xué)習(xí);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這是新課程理念的核心內(nèi)容。那么在具體的課堂教學(xué)中，教師該如何組織學(xué)生、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則是廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、科學(xué)分配，合理組織

科學(xué)合理地分配學(xué)生，合理安排和組織學(xué)生，這是實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式的重要前提。在課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)，有些小組的活動開展得有聲有色，有些小組的活動卻開展得不如人意，甚至無法開展起來。究其原因，還是因?yàn)榻處煕]有在課前認(rèn)真地調(diào)查，沒有進(jìn)行細(xì)致的思考的緣故，沒有把不同性格、不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤纸M。

教師在分組前，首先要排摸全班同學(xué)男女生比例、學(xué)生性格、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)等因素。在具體小組人員分配上，要兼顧以上各個因素，讓不同類型小組在性格、男女人數(shù)、基礎(chǔ)好壞等方面基本平衡。而且應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，讓小組之間的這些因素差距逐漸變小，為以后的合作學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。

二、小組游戲，活動優(yōu)先

語言是交流的工具，一開始學(xué)習(xí)英語就要定位準(zhǔn)確，認(rèn)識到位，堅決落實(shí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在進(jìn)行Unit 1 《Myself》（部編版三年級上冊）的教學(xué)時，教師要進(jìn)行本堂課三個句型的講解，用時是非常少的，而且也是非常容易的。但是教師如果這樣上課，教的就是啞巴英語;學(xué)生學(xué)的也是啞巴英語。這樣的教學(xué)，教師教得無味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也蕩然無存。課文設(shè)置了這樣一個情景：遠(yuǎn)處山青樹綠，近處一個老師模樣的人在詢問一個小孩，通過兩問兩答，進(jìn)行了交流。從課文的圖中，也可以明白教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)時應(yīng)該采用活動課的形式，而不是教師講授法。教師設(shè)計活動要比講授麻煩得多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果卻大大提升了。

三、善于設(shè)問，巧妙引導(dǎo)

小組合作要想成功，教師作為組織者、引導(dǎo)者要充分發(fā)揮自己的職責(zé)。一堂課，如果教師不善于設(shè)問，不巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是很難收到實(shí)效的，只能夠流于形式。

例如在學(xué)習(xí)《Unit 1 Myself》這篇課文的時候，學(xué)生們可能在設(shè)計的游戲中已經(jīng)完全熟練掌握了這些句型，通過興趣盎然的游戲，已經(jīng)能夠脫口而出了這些句型。但是對于這些句型的細(xì)節(jié)掌握上，可能還不能明確清晰的認(rèn)識。這時候，教師可以組織學(xué)生對英語和中文表達(dá)上的差異讓學(xué)生討論尋找異同，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)：

1.What's your name？——你叫什么名字？

2.My name is Mike.——我叫麥克。

3.Which class are you in？——你是哪個班級的？

4.I am in class one. ——我是一班的學(xué)生。

在課堂上，教師可以在黑板上依次板書上面將要對比的四句話，然后讓學(xué)生把討論的內(nèi)容記錄下來，以備全班交流。當(dāng)學(xué)生發(fā)言正確的時候，教師要及時地加以肯定并進(jìn)行鼓勵;當(dāng)發(fā)言不正確的時候，教師也不要急于否定，而是用疑問的語氣讓另外一組學(xué)生來發(fā)表看法，當(dāng)他們的看法不同時，再回過頭來，詢問剛才發(fā)言的小組有沒有一樣，如此反復(fù)，讓小組間圍繞著一個問題，進(jìn)行充分的辯論，從而把學(xué)生的思維引向深處。這樣就在學(xué)習(xí)英語的同時，鍛煉了思維能力，培養(yǎng)了思維品質(zhì)。這比簡單地進(jìn)行英語口語的操練更深了一層。

四、小組總結(jié)，美化筆記

一篇課文教學(xué)完成以后，教師要重視課堂內(nèi)容的總結(jié)，而且要及時?？偨Y(jié)是學(xué)習(xí)過程的條理化再呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度概括，是學(xué)生思維的清晰化和綜合化的體現(xiàn)。

在總結(jié)的時候，可以充分發(fā)揮小組合作的作用。例如，在教學(xué)Unit 1 《Myself》這篇課文之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的各自感受簡明扼要地記錄下來，還可以每個人喜歡的方式為筆記本進(jìn)行裝點(diǎn)修飾，最后挑選優(yōu)秀筆記進(jìn)行展評。這樣做既可以激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)的重要方式。要想不流于形式，達(dá)到實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，英語教師就要想方設(shè)法，不斷思考，創(chuàng)新方法。在課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，合理組織學(xué)生，運(yùn)用游戲，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、充分辯論，才能夠完成任務(wù)。

（責(zé)編 韋淑紅）