崔丹 李玉苗 王亞楠 李淵博

[摘 要] 跨學(xué)科融合，是一種將不同領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科知識和技能的教與學(xué)整合到一起教學(xué)的方式，能優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生習(xí)得的零碎知識變成一個互相聯(lián)系的整體，使不同學(xué)科的課程內(nèi)容呈現(xiàn)開放性。課堂中，教師可從學(xué)習(xí)過程的趣味性、學(xué)習(xí)工具的現(xiàn)代化、背景知識的科學(xué)性、具有啟發(fā)性的情境創(chuàng)設(shè)等方面開展跨學(xué)科教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科融合;趣味性;科學(xué)性

[中圖分類號] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0061-02

小學(xué)美術(shù)、音樂、科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科在內(nèi)容上體現(xiàn)了較強的廣泛性和綜合性。通過跨學(xué)科融合，將不同領(lǐng)域的學(xué)科知識和技能的教與學(xué)整合到一種教學(xué)范例中，不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將零碎的知識變成一個互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且使不同學(xué)科的課程內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，與時代發(fā)展密切相連，反映出日新月異的時代特色。

一、研究背景和意義

黨的十八大明確指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！笨萍嫉膭?chuàng)新離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要陣地，對后續(xù)的中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)教育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，我國小學(xué)最廣泛應(yīng)用的課程模式是分科開展教學(xué)，即語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教師分別教授各個學(xué)科的知識。該模式的優(yōu)點是專業(yè)性強，學(xué)生對各個學(xué)科的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握比較扎實，但也存在弊端——缺少學(xué)科間的聯(lián)系與融合，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是割裂的，所獲得的知識是碎片化的，缺乏趣味性與系統(tǒng)性。在割裂化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難系統(tǒng)化地理解和掌握知識，也很難實現(xiàn)多維度地運用知識解決實際問題的目的，而創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識更是困難重重。以跨學(xué)科融合為主要特征的綜合教育更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，優(yōu)點更加凸顯。

二、跨學(xué)科融合的實施方法

小學(xué)各個學(xué)科具有較大的差異，因此要開展跨學(xué)科融合，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，尋找各個學(xué)科之間的聯(lián)系點。通過廣泛研讀小學(xué)各學(xué)科教材和各學(xué)科課外讀物，筆者發(fā)現(xiàn)可以從以下四個方面開展學(xué)科融合。

1.從學(xué)習(xí)過程的趣味性進(jìn)行融合

科學(xué)課注重學(xué)生認(rèn)識自然、觸摸自然，在觀察和發(fā)現(xiàn)中理解和掌握科學(xué)知識，但缺乏學(xué)習(xí)的趣味性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。美術(shù)教學(xué)關(guān)注繪畫技巧、創(chuàng)作的趣味性與創(chuàng)造性，但背景知識是碎片化的。因此，把知識性濃厚的科學(xué)和充滿創(chuàng)造性的美術(shù)相融合具有重要的意義。如教師可將蘇教版科學(xué)三年級下冊第二單元第三課的《葉和花》與人美版美術(shù)三年級上冊第十一課的《拓印樹葉真有趣》進(jìn)行融合，讓學(xué)生通過觀察，了解葉的基本構(gòu)造，并對樹葉進(jìn)行分類。在實踐中，學(xué)生創(chuàng)造性地對不同形狀和葉脈的樹葉進(jìn)行拓印，學(xué)習(xí)過程充滿趣味，體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，注重學(xué)生解決實際問題能力、合作與溝通能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.從學(xué)習(xí)工具的現(xiàn)代化方面進(jìn)行融合

在傳統(tǒng)的科學(xué)探究活動中，學(xué)生觀察記錄的工具較單一，過程較枯燥，記錄結(jié)果呈現(xiàn)形式缺乏多樣性與趣味性。信息技術(shù)作為一項基本技能，已經(jīng)得到人們的高度重視，也受到廣大青少年的青睞。為此，將信息技術(shù)當(dāng)作豐富和拓展學(xué)習(xí)的記錄工具成為可能。如教師可將蘇教版五年級科學(xué)上冊第一單元第四課《看月亮》與信息技術(shù)中的《認(rèn)識畫圖軟件》進(jìn)行融合，整節(jié)課以月亮的變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考如何通過電腦繪圖的方式表現(xiàn)月相的變化。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，用畫圖軟件記錄月亮的變化，進(jìn)而掌握月相的變化規(guī)律，并創(chuàng)造性地繪制月相變化圖。對五年級學(xué)生來說，用電腦繪圖的方式表現(xiàn)月相變化比手繪趣味性強、精確度高。除此之外，還能讓學(xué)生了解和練習(xí)計算機(jī)的操作，培養(yǎng)學(xué)生用計算機(jī)來表達(dá)、解決實際問題的能力。

3.從背景知識的科學(xué)性方面進(jìn)行融合

經(jīng)典歌曲具有啟發(fā)性、藝術(shù)性和教育性等特點，要充分掌握歌曲的內(nèi)涵離不開對曲目創(chuàng)作背景的理解，因此，科學(xué)地理解歌曲的創(chuàng)作背景成為音樂課需要突破的難點。教師可將蘇教版音樂五年級上冊第一單元第五課《螢火蟲》與科學(xué)課中《會發(fā)光的動物》進(jìn)行融合，讓學(xué)生了解螢火蟲為什么會發(fā)光、發(fā)光的時間有多久、壽命有多長等知識，及理解螢火蟲照亮世界的精神。藝術(shù)與科學(xué)相融合，使學(xué)習(xí)過程變得生動、有趣，促進(jìn)學(xué)生對《螢火蟲》歌曲的作曲背景及歌詞內(nèi)容的內(nèi)隱性學(xué)習(xí)和理解。

4.從具有啟發(fā)性的情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行融合

繪本是一種深受兒童喜愛的讀物，以圖為主，文字少而精練，讀者可以比較容易地根據(jù)畫面來理解情節(jié)。美術(shù)課程可以借助繪本創(chuàng)設(shè)情境，增加創(chuàng)作過程的趣味性，同時讓學(xué)生感受到繪本所蘊含的道理，即人們所說的教育性。如教師可將人美版美術(shù)一年級上冊第十七課《誰畫的魚最大》和繪本《小黑魚》進(jìn)行融合，以小黑魚的故事為主線，讓學(xué)生深入其中，對小黑魚的遭遇感同身受，齊心協(xié)力地創(chuàng)作出一幅海底中最大的魚來嚇跑金槍魚的畫。這樣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生對美的熱愛和追求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美，在促進(jìn)學(xué)生形象思維發(fā)展的同時，讓學(xué)生懂得故事中傳遞的團(tuán)結(jié)、勇敢的內(nèi)涵。

三、跨學(xué)科融合的優(yōu)點

跨學(xué)科融合不僅把兩門或多門學(xué)科放在一節(jié)課中教學(xué)，還把知識與思想、方法與技術(shù)、科學(xué)和藝術(shù)進(jìn)行整合，注重多學(xué)科之間的相互聯(lián)系和相互促進(jìn)，從而實現(xiàn)基于特定情境中開展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的充滿趣味性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。開展科學(xué)與美術(shù)、信息技術(shù)與科學(xué)信息、音樂與科學(xué)、美術(shù)與繪本閱讀的跨學(xué)科融合的探究和實施后，筆者發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)具有以下優(yōu)點：（1）跨學(xué)科融合教學(xué)，以學(xué)生在真實場景中的問題發(fā)現(xiàn)過程為引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和體會的能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。（2）跨科融合教學(xué)，注重學(xué)生之間的協(xié)助與溝通，使學(xué)生沉浸在探究中，探究成果具有開放性等特點。（3）跨學(xué)科融合教學(xué)，提供了富有創(chuàng)造性和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識具有系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。（4）跨學(xué)科融合教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)手段，使說教式變成多感官的刺激，使抽象變得具體、形象，提高了課堂教學(xué)效果。

四、跨學(xué)科融合實施過程中的不足和解決措施

1.教學(xué)內(nèi)容受各學(xué)科教材的限制，課題取材有限

在開展跨學(xué)科融合的探究中，教師可以從校本課程、綜合課程、地方課程等課程中選題，使學(xué)科融合更有效，更符合學(xué)生的真實生活，更富有創(chuàng)新性。

2.教師必須提高自身的綜合素養(yǎng)

教師應(yīng)善于檢索、收集、整理信息，不斷學(xué)習(xí)，不僅要成為自己領(lǐng)域的行家，而且要成為其他學(xué)科的雜家，這樣才能創(chuàng)造性地開展富有趣味性、可操作性的學(xué)科融合。

3.及時評價

心理學(xué)家布魯納曾說過：“內(nèi)在情緒直接影響學(xué)生對所學(xué)課程的喜歡程度?！币虼耍诳鐚W(xué)科融合教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時評價，并給予富有啟發(fā)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

跨學(xué)科融合的實施能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，是教學(xué)多樣化發(fā)展的具體體現(xiàn)。盡管這種新的模式尚未發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點已經(jīng)凸顯?？鐚W(xué)科融合使零碎的知識變成一個互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿自主性、合作性、創(chuàng)造性、趣味性，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維。在今后的教育教學(xué)中，教師要不懈努力，尋找更多充滿趣味性和創(chuàng)造性的課題，開展學(xué)科融合，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）