張巧玲

[摘 要]兒童從幼兒園升入小學(xué)，是“幼小銜接”的特殊轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何使兒童盡快適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，需通過學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育、學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙教育，以及與終身教育的家庭教育相銜接，才能確保新生及早、順利地融入小學(xué)學(xué)校生活，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);入學(xué)教育;三部曲

[中圖分類號(hào)] G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0095-02

兒童從幼兒園升入小學(xué)，是“幼小銜接”的特殊轉(zhuǎn)折時(shí)期，是每個(gè)孩子人生的新起點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、社會(huì)關(guān)系、行為規(guī)范、角色期望都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。學(xué)生每天上六、七節(jié)課，上課要求坐得住，且要注意力集中，還要了解熟悉校紀(jì)校規(guī)，很多事情都需要孩子獨(dú)立完成，因此，這個(gè)時(shí)期會(huì)發(fā)生心理上的一個(gè)突變。針對(duì)這一轉(zhuǎn)變，意味著小學(xué)老師須從入學(xué)報(bào)到開始，就要著力做好對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。此項(xiàng)工作對(duì)于今后學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，更好地開展班級(jí)工作，以及取得較好的教學(xué)效果，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

如何將一張張毫無修飾的“白紙”變成獨(dú)一無二、絢麗多彩的“畫卷”？如何使兒童盡快適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生明白為什么上學(xué)？怎樣上學(xué)？上學(xué)以后干什么？的確不是一件容易的事。如何做好這一開端的“特殊教育”，本文試從小學(xué)生常規(guī)教育、學(xué)科啟蒙教育、家庭教育三個(gè)角度入手，對(duì)小學(xué)生入學(xué)教育提出相應(yīng)的對(duì)策。

首先，新生入學(xué)伊始，向?qū)W生布置需要完成的三個(gè)任務(wù)：（1）用十天熟悉學(xué)校的一日生活。（2）每天用十分鐘向家長(zhǎng)匯報(bào)在學(xué)校了解到的一切，鍛煉小學(xué)生的觀察力、表達(dá)力。（3）用十個(gè)月時(shí)間，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

這“三個(gè)十”寄托了老師美好的期望與祝福，教給孩子充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，為一年級(jí)新生前進(jìn)的道路“點(diǎn)亮一盞明燈”，喚醒童心，啟迪成長(zhǎng)，激發(fā)他們成為一名小學(xué)生的自豪與驕傲，幫助他們邁好小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一步。

其次，根據(jù)這“三個(gè)十”，擬定具體的教育目標(biāo)和措施，即行為養(yǎng)成教育、學(xué)科啟蒙教育、與家庭教育的溝通銜接。

一、行為養(yǎng)成教育

為了讓孩子盡快熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，落實(shí)給孩子們提出的前兩個(gè)“十”，我把學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)的日常要求以兒歌的形式教給孩子，孩子們記得快、記得牢，然后反復(fù)引導(dǎo)孩子訓(xùn)練，不用多長(zhǎng)時(shí)間，孩子們便把《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生課堂紀(jì)律》《小學(xué)生文明班行為規(guī)范》的要求落實(shí)到自己的行動(dòng)上，達(dá)到了預(yù)期的目的。

（1）認(rèn)識(shí)校名、年級(jí)、班級(jí)：背著小書包，來到××校;進(jìn)入一年級(jí)，×班是我家;從此我是小學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)和文化。

（2）到校時(shí)間：早×點(diǎn)，午×點(diǎn)，按時(shí)到校不遲到;不說話，不亂跑，教室里面把書讀。

（3）排隊(duì)：排隊(duì)快靜齊，行進(jìn)不說話，路上不亂跑，安全要牢記。

（4）上課要求：上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂;課本、鉛筆放得好，靜等老師把課上;起立要站直，坐正不亂晃;不做小動(dòng)作，專心來聽講;發(fā)言先舉手，回答不亂搶;答問題，聲音響，別人講，認(rèn)真聽，這樣才是好學(xué)生。

（5）組織教學(xué)：小小腳，并并攏;小小手，自然放;小眼睛，看老師;小耳朵，認(rèn)真聽;小嘴巴，不亂講;小腦袋，仔細(xì)想……

（6）讀書的姿勢(shì)：讀書時(shí)要注意，頭正肩平腳放好。

（7）寫字要求：寫字姿勢(shì)要端正，身體坐正書放平;一寸一尺一拳頭，左手翻書右手寫。

（8）課間要求：下課鈴響兩件事，一要立即上廁所，二要做好課前事;時(shí)間足夠不用跑，游戲玩耍要文明，課間安全記心間。

低年級(jí)兒童的行為可塑性非常強(qiáng)，此時(shí)的行為養(yǎng)成教育非常重要，如果學(xué)生在低年級(jí)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至生活都有著不平凡的影響。反之，如果錯(cuò)過了這一階段，那學(xué)生的好習(xí)慣很難養(yǎng)成。所以開學(xué)之初，就要及時(shí)規(guī)范其行為習(xí)慣。

二、學(xué)科啟蒙教育

根據(jù)一年級(jí)新生的心理特征和年齡特點(diǎn)，我把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以具體形象的思維形式和兒歌的形式呈現(xiàn)給孩子，寓教于樂，在輕松愉快的狀態(tài)下掌握知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

（1）用雙手的10個(gè)手指鞏固幼兒園所學(xué)的2—10的分解與組成，為10以內(nèi)的加減法打下了基礎(chǔ)。如：一只手，兩只手，一共10個(gè)手指頭;彎下1，還剩9;彎下2，還剩8;彎下3，還剩7……玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，你說奇妙不奇妙。接著又背誦了湊十歌：1和9好朋友，2和8手牽手，3和7不分離，4和6不能少，5和5雙胞胎，合起來都是10。

（2）在學(xué)習(xí)等號(hào)時(shí)背誦了：小等號(hào)，兩條線，上下兩線一樣長(zhǎng);橫中線上面住一條，橫中線下面住一條。學(xué)習(xí)大于號(hào)、小于號(hào)時(shí)背誦了：大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)伙伴一起到;開口在前是大于，尖角在前是小于;兩個(gè)數(shù)字中間站，開口朝著大數(shù)笑。大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)學(xué)完之后又背誦了：開口向左大于號(hào)，開口向右小于號(hào)，相同數(shù)間用等號(hào)。

（3）為了分清左右，我編了兒歌：伸出我的右手，寫字用右手，大于號(hào)用右手，從右數(shù)用右手;伸出我的左手，舉手用左手，小于號(hào)用左手，從左數(shù)用左手。

（4）認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，背誦了：正正方方六張臉，前后、左右和上下，一樣大的是正方體;長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，前后、左右和上下，不一樣大的是長(zhǎng)方體;上上下下一樣粗，兩頭圓面是圓柱;圓滾滾的是球，滾來滾去真好玩。

（5）認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)編了兒歌：小小表盤圓又圓，時(shí)針、分針跑圈圈;分針長(zhǎng)，時(shí)針短，一個(gè)快來一個(gè)慢;分針跑完一滿圈，時(shí)針剛跑一小段。為了認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)又背誦了：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾是幾時(shí);分針長(zhǎng)長(zhǎng)指6上，過了幾時(shí)是幾時(shí)半。

一年級(jí)新生數(shù)學(xué)入門的辦法還有：講故事、提問題，利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)等手段來輔助教學(xué)，通過數(shù)學(xué)游戲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，善于表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得成功感，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

三、與家庭教育的溝通銜接

對(duì)于小學(xué)生來說，家庭是其生活的主要場(chǎng)所之一，給孩子最好的禮物是幫孩子形成一個(gè)良好的個(gè)性，為了使家庭教育、學(xué)校教育形成合力，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的輿論執(zhí)教氛圍，需要家長(zhǎng)配合做好以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、自理能力

低年級(jí)孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘帶書本和學(xué)習(xí)工具的現(xiàn)象，和孩子一溝通，孩子委屈地說，是家長(zhǎng)沒給他裝上。其實(shí)，從孩子的話語里映射出家長(zhǎng)在家大包大攬，沒有培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自理能力，孩子才會(huì)有這樣的意識(shí)，把責(zé)任推到家長(zhǎng)身上。作為一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，一開始，就要指導(dǎo)孩子每天自己削鉛筆，自己看著課表按科目分類整理書包，數(shù)學(xué)本夾在數(shù)學(xué)書里，語文本夾在語文書里，筆袋、彩筆裝在固定的位置，第二天上課，用時(shí)方便，這樣慢慢地孩子就學(xué)會(huì)了整理書包，不會(huì)丟三落四了，好習(xí)慣就形成了。

2.注重對(duì)孩子的教育方式

父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對(duì)孩子們的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響。對(duì)低年級(jí)的孩子應(yīng)該多耐心，少責(zé)罵;多鼓勵(lì)，少批評(píng);多嚴(yán)格，少溺愛;多縱比，少橫比。主張民主的、寬容的方式，反對(duì)權(quán)威的、獨(dú)斷的、放縱的、溺愛的方式。

總之，小學(xué)一年級(jí)的新生入校教育，關(guān)系到學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及未來發(fā)展的取向，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。入學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育、學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙教育入手，以及與終身教育的家庭教育相銜接，以減少新入學(xué)兒童的適應(yīng)障礙，確保新生順利融入學(xué)校生活，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）