張磊

【摘要】入學教育是高等教育的重要一環(huán)，對學生和高校都有著重要意義。民辦高校應該結(jié)合學生的群體特點，加強入學教育的理論研究、明確入學教育的指導目標、豐富入學教育的內(nèi)容、創(chuàng)新入學教育的模式、健全入學教育的評價體系，發(fā)揮入學教育應用的作用。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 入學教育 現(xiàn)狀 對策

新生入學教育是高等教育的起點，關(guān)系到學生能否適應大學生活，優(yōu)質(zhì)的完成學業(yè)。民辦高校要抓住學生的群體特點（高考成績低，學習能力差；行為散漫、紀律意識不強；對民辦學校缺乏心理認同等）有針對性的開展入學教育，實現(xiàn)入學教育的功能最大化。

一、入學教育的概念

查閱大量資料發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對大一新生入學教育概念的界定不盡相同。學者季宜敬認為，高校新生入學教育是指高校組織協(xié)助大學新生成功地融入大學氛圍、適應大學的學習和生活環(huán)境、制定學業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導性教育活動。這主要從新生適應性出發(fā)對高校新生入學教育概念進行界定。學者劉天浩認為，新生入學教育是指新生入學后，學校依據(jù)教學目標和大學教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思想政治教育的重要組成部分。這主要從入學教育的內(nèi)容對入學教育進行界定。

借鑒己有的研究成果，總結(jié)起來，筆者認為入學教育是指高校結(jié)合學校實際情況、學生特點，現(xiàn)實需求，組織學校相關(guān)部門和人員對大一新生進行系統(tǒng)的有針對性的思想引導、生活適應、學習指導等適應性教育實踐活動的總稱。

二、入學教育的必要性

（一）開展大一新生入學教育是貫徹執(zhí)行國家教育方針的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上明確提出要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。必須要清楚的認識到當前中學教育在很多地方是欠缺的、不完善的，很多學生經(jīng)過了中學教育并沒有形成獨立生活能力、獨立思考能力、獨立的判斷能力。更有很多學生以為高考結(jié)束就和書本再見，輕視了大學的學習教育。這就要求新生入學教育要引導新生盡快熟悉大學生活方式、養(yǎng)成大學學習習慣、形成大學思維模式，讓大學功能最大化，實現(xiàn)學生和學校的價值，落實好國家的教育方針。

（二）開展大一新生入學教育是民辦高校健康發(fā)展的需要

當前高等教育早已邁進了大眾化教育時代，學生在選擇學校上有著越來越大的自主權(quán)。雖然近些年我國民辦教育有了長足的發(fā)展，但是不可否認，現(xiàn)階段民辦高校的辦學質(zhì)量、辦學水平、社會評價還處于中國高等教育的尾端。能否吸引生源、搶占生源、留住生源將直接關(guān)系著民辦高校的生存和發(fā)展。設計好入學教育，認真做好入學前、入學中、入學后教育，真正做到讓家長放心、讓學生滿意，降低新生退學率，對民辦高校十分重要。

（三）開展大一新生入學教育是大學生健康成長的需要

近年來，由于大一新生不適應大學生活而出現(xiàn)問題的報道屢見不鮮。有的因為生活不適應而退學，有是因為心里過度焦慮而影響學業(yè)，有的因為人際關(guān)系問題影響心理健康。要清楚的看到中學生活向大學生活轉(zhuǎn)變過程中學生群體中出現(xiàn)的心理焦慮、生活不適、學習迷茫等現(xiàn)象并予以重視。學校要抓住入學教育這個關(guān)鍵期，開展有針對性的入學教育，幫助新生盡快度過“水土不服”的階段，盡快適應大學生活，健康成長。

三、民辦高校入學教育的現(xiàn)狀

（一）入學教育頂層設計不合理

各民辦高校對入學教育不夠重視，在頂層設計上存在著盲目、缺乏針對性等情況。很多民辦高校忽略了學校入學教育的人員配置、參與部門、新生群體特點等情況直接照搬其他公辦院校的入學教育大綱。也有一些民辦高校甚至沒有頂層設計，直接將入學教育推給各系部甚至甩給輔導員。對于入學教育的實施和開展情況更是不詢問、不檢查、不評價，入學教育成了“形式主義”。

（二）入學教育指導目標模糊

科學的入學教育的指導目標是要兼顧共性和個性的，既要注意共性的問題，又要解決個性的問題。而當前很多民辦高校的入學教育指導目標僅僅解決了共性問題而忽略了個性問題。沒有根據(jù)學生高考成績低、學習能力不足來設計如何提升學生的學習力，沒有根據(jù)學生對民辦高校缺乏心理認同來設計如何讓學生盡快從高考失利中走出來，主動適應學校等等。導致入學教育的針對性不強，教育效果削弱。

（三）入學教育形式單一

民辦高校的入學教育往往集中在開學一兩周內(nèi)，大多與軍訓同步，入學教育的對象簡單定義為新生，入學教育活動的策劃者實施者基本由輔導員單獨完成，入學教育的方式即為簡單的班會、座談會、講座。時間短、對象單一、人員嚴重不足、形式枯燥乏味，入學教育成了“過家家”、“走過場”。

（四）缺乏評價機制

很多民辦高校對入學教育采取不評價制。既沒有把入學教育納入課程體系，進行聽課考核，也沒有對入學教育的實施人員進行系統(tǒng)培訓和提出工作要求，更沒有對入學教育實施情況進行檢查、監(jiān)督，對入學教育效果進行評價。

四、入學教育的對策分析

（一）加大對入學教育的重視及相關(guān)理論建設

民辦高校的入學教育研究較少，大多停留在學校內(nèi)部實踐和研討總結(jié)，形成學術(shù)論文的目前還沒有，筆者在中國知網(wǎng)上搜索“民辦高校入學教育”結(jié)果為“4”篇。國家要重視對民辦高校入學教育的理論研究，在科研立項上有意識向其傾斜，形成民辦高校入學教育研究的新熱點。要提供專門的學術(shù)研討會促進相關(guān)學術(shù)成果的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化。民辦高校要積極利用自身入學教育實踐經(jīng)驗豐富的特點，結(jié)合本校實際情況、學生特點，盡快形成系統(tǒng)化有指導性的理論。

（二）明確入學教育的指導目標

入學教育的指導目標切不可整體一刀切，要分類設立。如生活適應指導目標、學業(yè)指導目標、心理健康指導目標、行為督導指導目標、思想教育指導目標、職業(yè)引導指導目標等。具體的類別劃分要結(jié)合各學校參加入學教育的組織人員、時間安排等實際情況來設定。同時，指導目標的設定還要結(jié)合學校學生的群體特點，如民辦高校學生的普遍學習成績低、學習能力不高，生活自理能力弱、生活適應能力差、對學校缺乏認同感等特點有針對性的設計。

（三）豐富入學教育的內(nèi)容

要結(jié)合民辦高校的指導目標合理的設計入學教育的內(nèi)容。既要包括基本的生活篇、學業(yè)篇、心理教育篇、行為督導篇、思想教導篇、職業(yè)引導篇等等。又要結(jié)合時代特點、學校特點豐富入學教育內(nèi)容：如現(xiàn)在網(wǎng)絡詐騙橫行，要充實網(wǎng)絡安全教育篇；大學生校園貸肆虐，要抓住入學教育這個關(guān)口，做好防止校園貸的教育。總之入學教育的內(nèi)容要與時俱進，不斷豐富，切不可一層不變。

（四）創(chuàng)新入學教育的模式

要打破傳統(tǒng)的單一的、枯燥的入學教育模式，形成新模式。擴大入學教育的對象。要把學生家長納入新生入學教育中。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，把入學教育的相關(guān)信息及學生入校后的表現(xiàn)告知家長，強化學校和家長的聯(lián)動，形成學生教育的合力。延長入學教育的時間。民辦高校要積極做好入學前教育，通過學生管理部門和招生就業(yè)部門的合作，在招生前就要做好入學教育的相關(guān)工作，入學中要做好設計，入學后要做好銜接，形成各部門聯(lián)動參與的局面，提高入學教育的效果。要創(chuàng)造性的開展入學教育形式。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)和微信平臺，充分發(fā)揮專任教師的作用，著力推行學生體驗模式。

（五）建立入學教育的評價體系

要重視入學教育的評價體系的建立，隨著大眾化教育時代的來臨，很多學生選擇學校的機會多了，民辦高校面臨著嚴重的生源問題，沒有生源就沒有生存和發(fā)展，很多民辦高校，入學后都會有退學的現(xiàn)象產(chǎn)生，通過筆者的調(diào)查，這種趨勢正在加大。科學嚴謹?shù)脑u價體系一方面可以促使高質(zhì)量的入學教育，使得學生受益，另一方面也能減少學校不必要的生源流失，一定程度上保證了學校的發(fā)展。

參考文獻：

[1]季宜敬，何學軍，楊琪，高校新生入學教育內(nèi)容及方式探究[J].高校輔導員，2010，（4）.

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[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2010.