呂慧

【摘要】? 有效的設(shè)問，可以啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生的思考有方向性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造性發(fā)展，甚至讓學(xué)生在知識(shí)的碰撞中產(chǎn)生智慧，在自主的思考中探究知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 設(shè)問 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-016-01

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生充分提供開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索以及合作交流中，真正發(fā)展數(shù)學(xué)思想，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。有效的設(shè)問，將知識(shí)呈遞的方式由直接呈現(xiàn)變?yōu)閷W(xué)生探究式的方式，由此學(xué)生數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能都形成于無形中。當(dāng)學(xué)生面對(duì)相類似的問題場景，思維與技能都能夠自動(dòng)化輸出，學(xué)生真正掌握了技能，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)理念的內(nèi)容。

一、有效的設(shè)問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)原動(dòng)力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的根本途徑，而學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力最根本的來源是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如何讓知識(shí)變得富有趣味性是教師值得思考的問題。有效地設(shè)置疑問，不僅使得教學(xué)過程變得富有趣味性，而且知識(shí)呈現(xiàn)的方式多樣化，使得知識(shí)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。

比如，對(duì)于《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入部分，筆者首先問學(xué)生們“同學(xué)們喜歡打籃球嗎？”，“同學(xué)們知道姚明嗎？他打籃球打得好嗎？”，這些問題成功引發(fā)了學(xué)生的注意力，一些學(xué)生有了極大的興趣，在自由的發(fā)言權(quán)下，紛紛表示自己的看法，有學(xué)生說姚明籃球打得好，有學(xué)生說姚明籃球打得不好，順著學(xué)生發(fā)言，筆者接著問學(xué)生“同學(xué)們，我們知道要有證據(jù)才具有說服力，你們能夠找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎？”接著，筆者用多媒體展示了姚明一段賽事的得分統(tǒng)計(jì)，并同時(shí)給出奧尼爾與加索兒兩位中鋒的同樣賽事的得分統(tǒng)計(jì)，作為對(duì)比，給學(xué)生更直觀的形象?！巴瑢W(xué)們，你們能夠從這些數(shù)據(jù)中找出支持自己的證據(jù)嗎？”在設(shè)問的啟發(fā)下，學(xué)生能夠從總分、分?jǐn)?shù)分布穩(wěn)定性分析、以及對(duì)比等方面入手，用以支持自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生初步分析下，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主要學(xué)習(xí)內(nèi)容中。如此在有趣的設(shè)問中，為課堂教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，在輕松有趣的氛圍中，學(xué)生思維活躍，在有效的設(shè)問引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)，因而教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、有效的設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力是學(xué)生重要思維能力之一，體現(xiàn)學(xué)生高級(jí)心智。有效的設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思維卻又給學(xué)生極大的開放性，從而讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力;有效的設(shè)問，讓學(xué)生知識(shí)產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生在辯證求真中發(fā)展創(chuàng)造性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效地設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力。

比如，在學(xué)習(xí)次方的知識(shí)時(shí)，筆者跟學(xué)生說降次排列，好比學(xué)生們按高低順序排列，比喻十分生動(dòng)。而在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的知識(shí)時(shí)，筆者將次方的知識(shí)該例子作為引子，讓學(xué)生想想同類項(xiàng)好比什么？在問題指引下，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，說同類項(xiàng)好比市場里，蝦分為一類，魚分為一類，鴨分為一類;好比幼兒園里，按照男女來排隊(duì)，好比動(dòng)物園里的動(dòng)物，鳥分為一類，老虎分為一類，蝴蝶分為一類。在筆者的稍作引導(dǎo)下，學(xué)生思維活躍，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比，得到啟發(fā)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

比如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)用配方法解答一元二次方程相關(guān)問題時(shí)（方程x2-4x=6），用問題引導(dǎo)的方式代替直接將知識(shí)呈現(xiàn)的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，如此，將之分解：怎么解方程（x-2）2=10？方程x2-4x=6和方程（x-2）2=10的區(qū)別在哪里？你可以根據(jù)這些思路解方程x2-4x=6嗎？在問題的指引下，讓學(xué)生思維發(fā)散，探究知識(shí)規(guī)律，學(xué)生在解析，探究，應(yīng)用，在此過程中自主思考，就是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、有效的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中生在初中階段，仍然是打基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，因此更加需要教師充分發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師以設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加具有方向性，提高學(xué)習(xí)的效率的同時(shí)，在問題的指引下，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，在自主探索中探尋學(xué)習(xí)的方法。

比如，在預(yù)習(xí)中，筆者將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，指引學(xué)生思考：社區(qū)來了位陌生人，他要到你們社區(qū)的14棟樓，你怎么幫他指路呢？你能用簡單的示意圖表示出位置和路線嗎？如果是要到20棟呢？由于都是學(xué)生們熟悉的場所，學(xué)生很容易進(jìn)行描述。同時(shí)筆者要求學(xué)生在看課本知識(shí)前以自己的直接感受將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，在研讀課本內(nèi)容之后，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。在學(xué)生在問題的指引下，自主動(dòng)腦，動(dòng)手，從而領(lǐng)悟了：面對(duì)排列整齊的民居，要想將某一民居的具體位置表示出來，需要一個(gè)參照的目標(biāo)，以這個(gè)參照的目標(biāo)為中心，描述出具體的方向，并能夠表示出具體的距離之一核心知識(shí)。該問題場景貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生可以基于生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考，在結(jié)合課本內(nèi)容中再次領(lǐng)悟知識(shí)的精髓。

教師也可以將學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題的形式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，因而更加能夠集中注意力，并積極思考，逐漸發(fā)展智慧性思維，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣。

有效的設(shè)問構(gòu)建智慧性的初中數(shù)學(xué)課堂，其體現(xiàn)在有效的設(shè)問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，智慧的教師可以設(shè)計(jì)良好的問題，真正發(fā)展學(xué)生。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]徐美琴.初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問藝術(shù)有效性策略的構(gòu)建[J].考試：教研版2011，（6）：84-85.

[2]胡家政.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)問的策略探討[J].數(shù)理化解題研究：初中版2016（12）：29-29頁.