李偉

【摘要】? 在任何教育階段，后進生都是每個班必然存在的現(xiàn)象。隨著素質教育的推進，后進生的教育及轉化受到重視。文章在分析后進生產(chǎn)生原因的基礎上，通過情感教育、揚長避短、個性化輔導等對后進生的轉化做了一些有益探討，以期為廣大同行提供參考。

【關鍵詞】? 高中生物 后進生 轉化對策

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-193-01

后進生是指學習成績差、學習習慣差、學習紀律差的學生，在每個行政班都必然存在。在高中生物教學過程中，教師也不可避免地會遇到學習困難的學生。如何對其進行轉化，使其進步，以實現(xiàn)所有學生的共同進步和發(fā)展是每個教師要研究的重要課題。

一、后進生形成的原因

1.環(huán)境影響

學生的學習受家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境影響。在學校學習過程中，幾個貪玩的不愛學習的學生聯(lián)合在一起，會導致不遵守紀律而貽誤學習;在家庭教育過程中，家庭成員矛盾，使學生得不到溫暖，也會產(chǎn)生悲觀情緒;社會大環(huán)境的不良影響，也會使學生在耳濡目染中造成道德觀念偏差。

2.學生心理影響

學生在高中階段是成長的黃金階段，此時的學生內(nèi)心是矛盾的，希望獨立，又想依賴，有警醒也有盲目。在這個矛盾時期，有些學生如果內(nèi)心愿望得不到滿足，就容易對學習產(chǎn)生抵觸情緒，進而脫離學習的正確軌道，變成后進生。

3.教育誤區(qū)的影響

高中學生在接受教育時，如果教師教育方法不得當，經(jīng)常對學生進行指責，在針對學生的一個錯誤進行教育時，翻舊賬，會使師生關系疏遠;而家長望子成龍，對孩子的教育又過于片面，也會造成學生的逆反，進而變成后進生。

二、高中生物后進生轉化路徑

1.課堂上有效引導

對后進生的轉化，教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以在課堂上做好對其的轉化引導。后進生基本是基礎知識薄弱、學習習慣不佳的學生，有些后進生其實是處于邊緣地帶，如果加強引導，會使其快速轉化成上進生。教師要結合后進生的實際情況，引導其結合自身經(jīng)驗對生物知識進行掌握，同時幫助其掌握學習方法和技巧，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要做好生物知識與學生生活實際的結合，使學生感受到生物知識學習的價值。

如在講授“生物進化的人工選擇”時，教師可以為學生講述一個發(fā)生在生活中的案例：在幾十年前，本地人養(yǎng)雞都是個頭小、產(chǎn)蛋少的本地雞品種。但是隨著科技發(fā)展，本地雞已經(jīng)非常少見了，較常見的是個頭大、產(chǎn)蛋多的雞的品種。這種新品種在食肉時味道卻與傳統(tǒng)的本地雞品種相差甚遠，這是為什么？根本原因是生物進化過程中人工的選擇。在問題的激發(fā)下，在教師有效指導下，后進生也能集中注意力進行思考，從而養(yǎng)成專注聽課的好習慣。

教師在引導學生前，要先將教材、將新課標吃透，以抓住教材中重點知識，根據(jù)后進生的不同層次，精心設計教學內(nèi)容，讓后進生從低起步，慢慢訓練，達到平衡學習水平。從而后進生愿意上生物課，愿意參加生物課堂活動，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.幫助后進生樹立學習的信心

學習信心是學生學習的動力，是一種非智力因素。在實際教學中，教師可以構建幫助小組，以幫助后進生樹立學習信心，幫助后進生健康性成長，讓后進生趕上隊伍?？捎扇握n教師與后進生結對，幫助后進生輔導作業(yè)、緩解后進生的學習壓力，并對后進生的點滴進步進行鼓勵和表揚。教師要擯棄傳統(tǒng)的批評、指責的教育理念，將冷眼轉換成欣賞，對所有后進生的態(tài)度與其他學生一樣，以幫助其樹立學習的信心。

在對教導后進生時，我們會發(fā)現(xiàn)，他們比優(yōu)等生更需要表揚。在傳統(tǒng)教學過程中，后進生習慣了教師和同學的忽視，習慣了自己的進步老師看不見。在素質教育背景下，教師在轉化后進生時，要多看后進生的優(yōu)點，對其的進步要及時關注和表揚。教師要通過自己敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)后進生的變化，以對其進行鼓勵。如在考試后，教師可以在后進生的試卷上寫上正向鼓勵的評語，以加強與后進生的交流，以幫助后進生找回學習生物的信心。

3.實施分層教學

后進生學習基礎差，學習習慣不佳，教師要根據(jù)后進生的學習能力進行分層教學，將生物教學目標層次化，使后進生在完成低層次任務的同時，掌握學習技巧，并慢慢趕超上來。分層教學可以分為課堂教學的分層、課后作業(yè)的分層和課后輔導的分層。對課堂分層教學，如在講授“伴性遺傳”時，教師可以為學生列舉一些紅綠色盲的案例，并向學生提問：人類的婚配的方式有幾種？色盲遺傳的特點是什么？要求后進生根據(jù)自己的理解回答問題，并形成生物知識結構。對課后作業(yè)分層，教師可以在講授完一節(jié)課內(nèi)容后布置多層次作業(yè)，要求后進生完成基礎帶提高型作業(yè)，目的是先激發(fā)后進生的學習興趣，使其體驗到學習成功的快樂。對輔導分層，主要是教師利用課余時間對后進生開設第二課堂，對他們沒有掌握的知識進行補充講授，以使其增強學習信心，快速趕上其他同學。

總之，后進生是每個班級必然存在的群體，但是沒有哪個學生是愿意做后進生的。教師要多關注后進生，多給予他們關愛，學會尊重后進生，欣賞后進生的優(yōu)點，通過感染，讓后進生愛上生物學習。大部分后進生只是知識落后，在其他方面還是有很多優(yōu)點的，有發(fā)展的潛力，教師要走進后進生的內(nèi)心世界，了解他們的真實狀態(tài)，為他們創(chuàng)設一個自由的學習空間，為他們的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以轉化他們，使他們成為有個性的先進生。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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