孔光輝

摘要：物理規(guī)律的教學(xué)，我采用一連串設(shè)問的方式，引領(lǐng)學(xué)生通過自學(xué)去學(xué)習(xí);從而實(shí)現(xiàn)了一個(gè)翻轉(zhuǎn)的課堂。物理實(shí)驗(yàn)重視實(shí)驗(yàn)誤差的探究，也是問題引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：設(shè)問 自學(xué) 有意注意 有意后注意 學(xué)習(xí)的主動(dòng)研究者 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者 翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)習(xí)物理，首先遇到的是物理定律，每一個(gè)定律又都是經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)、推理論證而得來(lái)的。那么，我們?cè)鯓油昝缹?shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的遷移？把它們移入學(xué)生的骨髓？這是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。翻轉(zhuǎn)課堂，這個(gè)新詞跳入了我們的眼簾。仔細(xì)研究它，學(xué)習(xí)運(yùn)用它，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)確實(shí)改變了我們的思維，更契合地實(shí)現(xiàn)了我們物理教學(xué)的成功。下面談?wù)勎覀儾灰粯拥姆D(zhuǎn)：

物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學(xué)方法更寶貴.誰(shuí)掌握了這些方法，誰(shuí)就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘.

在物理定律的教學(xué)中，我們采用一種類似的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式遵循建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是通過傳授獲得知識(shí)，而是在相關(guān)情境下，利用各種學(xué)習(xí)資源，自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。其實(shí)，早在公元前4世紀(jì)，蘇格拉底就明確強(qiáng)調(diào)過：“好的、正確的教學(xué)不是傳遞，而是對(duì)學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)”. 所謂拿來(lái)主義！我們正是這樣踐行古今中外教學(xué)模式：

其一，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學(xué)生某個(gè)定律是怎樣建立起來(lái)的，而是不斷地提出問題讓學(xué)生去思考，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，制定目標(biāo)讓學(xué)生通過自學(xué)去實(shí)現(xiàn)。

其二，我們通常倡導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)新內(nèi)容----新的物理概念的建立、定律的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、論證直至成為理論的過程?；蛘哒n堂上學(xué)生自學(xué)，然后教師啟發(fā)引導(dǎo)，和學(xué)生互動(dòng)交流，解決問題;或者課前學(xué)生自學(xué)教師下發(fā)的課件、微視頻、資料等，課堂上指定學(xué)生分享所學(xué)給全班同學(xué);教師引導(dǎo)、糾錯(cuò)。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究者。

我們發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)更加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、交流協(xié)作能力等諸多能力素質(zhì)。而教師從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向解惑，同時(shí)，更加的了解學(xué)生，指導(dǎo)更具有針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

那么，自學(xué)為什么會(huì)對(duì)提高學(xué)生的能力起這么大的作用呢？其實(shí)，它有著心理學(xué)的支撐，自學(xué)與聽課可能有以下兩點(diǎn)不同：

1、人類的思維活動(dòng)表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括等過程。

一個(gè)學(xué)生在自學(xué)某一個(gè)新的物理內(nèi)容時(shí)，少不了理解、思考、建立正確的物理模型等，這里面充滿了分析、綜合、比較等過程.因此相對(duì)聽課而言，自學(xué)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)提出了更高的要求，從而使他們得到更大的鍛煉.

2、人們的注意可分為無(wú)意注意、有意注意、和有意后注意。

事先沒有預(yù)定目標(biāo)，也不需要作意志努力的注意叫無(wú)意注意;有預(yù)定目標(biāo)，必要時(shí)還需作一定的意志努力的注意叫有意注意;一個(gè)人在自學(xué)的時(shí)候，他的目標(biāo)一定十分明確，且需要一定的意志努力（否則無(wú)法堅(jiān)持），因此可保證絕大多數(shù)時(shí)間處于有意注意狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力是很有好處的。有的學(xué)生在自學(xué)中往往十分投入，進(jìn)入一種旁若無(wú)人的境地，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種情況在聽課時(shí)就比較少。

一個(gè)學(xué)生在堅(jiān)持自學(xué)一段時(shí)間后，便能從有意注意轉(zhuǎn)化成有意后注意，即不需要意志努力也能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬﹂L(zhǎng)期保持在這項(xiàng)工作上。有意后注意，既有明確的目標(biāo)，又不需要意志努力來(lái)維持，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。學(xué)生一旦進(jìn)入這種狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅提升。

物理學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)中每一個(gè)概念、定律的發(fā)現(xiàn)和確立主要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在高中物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，無(wú)疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

目前，中學(xué)物理教學(xué)大綱中安排了相對(duì)數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)均為配合教學(xué)內(nèi)容而安排，實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟均十分明白清楚，學(xué)生只需按部就班操作即可。無(wú)法幫助學(xué)生掌握重要的實(shí)驗(yàn)方法，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這種安排也違反了教育應(yīng)該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則。

為了改變這種狀態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中作了一些改進(jìn)：

其一，設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量。

沒有現(xiàn)成儀器，安排學(xué)生自制，增加了難度，提高了對(duì)學(xué)生的要求。

其二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)誤差分析討論。

對(duì)于數(shù)據(jù)的測(cè)量更加重視，對(duì)測(cè)量結(jié)果的分析具體而微，更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法和能力。

例如：在講歐姆表測(cè)量電阻時(shí)，增加“電池用久了，歐姆表指示的電阻值會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？也就是說(shuō)，測(cè)量會(huì)不會(huì)產(chǎn)生誤差？”

明確：電池用久了，即使歐姆表能夠調(diào)零，它所指的電阻還要采用電路法值也不準(zhǔn)。

然后，我們?cè)O(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：

在選擇實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，選擇能夠盡量消除實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方案;選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，考慮它的精確度;處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，盡量采用科學(xué)的方法。

通過翻轉(zhuǎn)課堂使教師與學(xué)生之間，生生之間的關(guān)系更加靈活和多元化。教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者”;學(xué)生則由“被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)研究者”。 同樣，無(wú)論是課前觀看視頻還是課上師生互動(dòng)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，或提出自己的問題和想法來(lái)和教師或同伴交流，獲得了主動(dòng)，成為了課堂的中心。

不管我們采用什么樣的教學(xué)模式，只要能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就是好的教學(xué)模式，我們就潛心研究，付諸實(shí)施，幫助學(xué)生更快更好地儲(chǔ)備知識(shí)、能力，為他們將來(lái)深造學(xué)習(xí)或就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)工作，這就是我們的終極目標(biāo)。