小學品德
- 小學品德學科中滲透法治教育的教學策略
景。關(guān)鍵詞：小學品德;法制化;教學策略研究;方法分析【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0130-03Teaching Strategies to Infiltrate Legal Education in Morality Subjects in Primary SchoolsHOU Weidong? （Shijiamo Primary School， S
當代家庭教育 2022年5期2022-03-19
- 小學德育教育開展的高效對策探索
鍵詞：德育;小學品德;實踐活動一、實踐活動開展德育教育的重要性（一）社會成長的需求農(nóng)村的文化教育觀念比較落后，導致有些家長語言欠缺，不能給學生做好良好的示范，致使學生很難培養(yǎng)出堅定的意志，缺少自信和努力上進的精神。把德育教育融入學生的實踐活動中去，有利于培育學生良好的生活習慣，能促進整體意識和群眾的培育意識。在這個經(jīng)歷中，應該以愛國主義為核心，革新精神為傳統(tǒng)教學，有利于學生未來的發(fā)展。（二）推進學生的成長學生年紀比較小，心智還沒有成熟，沒有對價值觀、人生觀
學習與科普 2022年10期2022-02-23
- 小學《品德與社會》課外拓展延伸的策略探究
尤其重要。在小學品德與社會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是為學生以后的進一步學習和發(fā)展做好奠基工作，更是為滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展所需?；诖耍P者對如何在“小學品德與社會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”進行探討，并提出了相關(guān)建議，以供大家參考。【關(guān)鍵詞】 小學品德? 社會教學? 創(chuàng)新能力引言：隨著時代和科技的快速發(fā)展，社會對人才的需求門檻愈發(fā)提高。為了促進教育領(lǐng)域的發(fā)展，應將創(chuàng)新能力教育融入現(xiàn)代教育教學過程中來，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，在義務教育階段展開發(fā)
考試與評價 2021年10期2021-11-22
- 小學品德與社會課堂教學的有效性策略研究
加強，做好對小學品德與社會課堂教學的有效性提升愈發(fā)重要。通過一些列切實可行的教學手段，在教學過程中，有針對性的提升小學生的品德以及社會課堂的有效性，從而真正實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高。而在對小學品德與社會課堂教學的有效性提升的探索過程中，小學教師對于學生起到管理引導，模范帶頭的重要作用。為了給更多小學教師提供小學品德與社會課堂教學的課件案例與實用經(jīng)驗，使小學教師能夠在完成教學工作的基礎上，更好地實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提高，本文現(xiàn)在就基于此情況對于小學品德與社會課堂
學習與科普 2021年5期2021-09-10
- 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課堂教學的路徑研究
道德與法治;小學品德;課堂教學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及思想道德、法律法規(guī)、人格心理等多個方面，將其融入小學道德與法治課堂教學，使小學生在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時，養(yǎng)成良好的行為習慣。一、形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課程的內(nèi)容體系將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課程，需要形成二者相結(jié)合的內(nèi)容體系，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學目標，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源作為教學素材，并注重將其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展。1.將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課堂教學目標教學目標是教學活動所期望
家庭教育報·教師論壇 2021年51期2021-06-12
- 小學品德課堂即時評價
即時評價對于小學品德教學而言如同杠桿，若是能夠合理利用，那么將會充分發(fā)揮出品德課堂本身所具有的魅力，將其自身積極性得以調(diào)動，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。基于此，本文就針對小學品德課堂即時評價的相關(guān)內(nèi)容進行研究，通過文章的研究能夠充分發(fā)揮出即時評價的作用，也為其他教師提供一定參考。關(guān)鍵詞：小學品德;即時評價;課堂教學中圖分類號：G623.1?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0289-01前言：根據(jù)相關(guān)要求顯示，在教學過程中
數(shù)碼設計 2020年12期2020-12-02
- 關(guān)于小學品德教學效果提升的策略探析
摘?要：小學品德教育是社會科學常識教育的重要組成部分。它在加強小學生的道德教育中起著重要作用。如果教師想要提高品德教學的質(zhì)量和效果，就應該綜合考慮小學生的心理特點和發(fā)展需求，選擇適合小學品德課堂的教學方法。在此，文章也從“以激趣為有效手段”“以多媒體豐富教學內(nèi)容”“充分結(jié)合小學生的生活”“開展一定的品德實踐活動”“重視對于小學生的品德評價”幾方面提出了一些看法，以期真正促使小學品德學科教學的效果得以提升。關(guān)鍵詞：小學品德;激趣;生活;實踐活動如何提高小學生
讀天下 2020年22期2020-09-22
- 情感教育在小學班主任品德教育中的應用措施分析
;班級管理;小學品德小學班主任對班級學生進行品德教育時，利用情感教育是非常有效的一個方式，班主任運用正面、積極的教育方式對學生進行品德教育，有利于良好班風的構(gòu)建、平等師生關(guān)系的形成以及學生形成正確的三觀。隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，我們的人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了相應的調(diào)整和變化，更加注重學生綜合能力以及核心競爭力的培養(yǎng)。班主任在班級管理與教學中也要有意識地對學生世界觀和人生觀的形成、人際交往能力、社會適應能力等方面進行培養(yǎng)，通過自己的一言一行影響學生。小學時期是
新教育論壇 2020年13期2020-09-10
- 小學道德與法治教材整合的初步探究
? 要】? 小學品德課程正逐步更名為《道德與法治》。面向新的教學需要，一線教師從不同版本中獲得教學靈感是有價值的選擇，而其實現(xiàn)途徑就是教材整合。教材整合以尋找關(guān)聯(lián)知識為基礎，以認知聯(lián)系的建立為紐帶，以核心素養(yǎng)的培育為目標，基于這三點實施課程整合，往往會取得真實的教學效益。【關(guān)鍵詞】? 小學品德;教材整合;核心素養(yǎng)小學思想品德的教學正進行著一個悄然的變換，那就是教材名稱的改變，從《思想品德》到《品德與生活》《品德與社會》，再到當前的《道德與法治》，名稱的變化
小學時代·中旬刊 2020年6期2020-07-21
- 小小案例喚醒悠悠品德情
?！娟P(guān)鍵詞】小學品德? 異同? 案例? 有效運用【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0071-02《誠實是金》是浙教版《品德與社會》四年級上冊第一單元《成長的腳步》的第一課。課文的關(guān)鍵詞是“誠實”，筆者設計了這一課的教學目標：1.了解并知道誠實的幾種表現(xiàn)形式2.感受誠實是一種美德，獲得大家的尊重;并能學會并努力做到誠實。為了突破有關(guān)“誠實”的多面理解，課前筆者和學生都大量收集了和誠實相關(guān)的古今中外的典型
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 在小學品德教學實踐中唱響勵志感恩交響曲
文章闡述了在小學品德教學中實施勵志感恩教育的兩個重要策略，即“在課堂勵志中感恩”“于生活感恩時勵志”，以期提升小學品德課教學的實效。關(guān)鍵詞：勵志感恩教育;小學品德;教學策略中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-03 文章編號：1674-120X（2020）36-0003-02小學階段正是學生身心全面發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀開始形成的關(guān)鍵時期，正確有效的勵志教育能引導他們樹立遠大志向和正確的世界觀、人生觀、價值觀。《增廣賢文
教師·下 2020年12期2020-06-06
- 情境教學法在小學品德與社會中的應用
前許多學校在小學品德與社會課堂上運用情境教學法，積極創(chuàng)設各種情境，讓學生更好地投入到課堂學習中，提升學生的基本道德素養(yǎng)，讓學生更好地融入到社會中。本文主要是基于情境教學法在小學品德與社會中的應用來進行論述的。關(guān)鍵詞：情境教學，小學品德，社會應用，有效策略前言：小學品德與社會這一課程，主要是培養(yǎng)學生的基本道德素養(yǎng)，教會學生為人處事的基本道理，讓學生能夠秉持樂觀的心態(tài)，健康快樂的成長。這門課程與傳統(tǒng)的課程不同，課程的內(nèi)容比較開放，可以采用的教學方法也更加豐富多
教育周報·教育論壇 2020年52期2020-05-31
- 小學品德課堂創(chuàng)設情景教學的實踐研究
始培養(yǎng)，開設小學品德課堂為小學生有個正確的教育識別是非對錯，樹立正確的人生觀和價值觀。創(chuàng)設情景教學在小學品德課堂中能更有效促進品德教學的開展，是對學生實施公民道德教育其中重要方法。本文針對小學品德教學過程中心理教育指導實效性，提出有效的教學實踐的教學方法。關(guān)鍵詞： 小學品德;情景教學;實踐生活中許許多多的個案迫使我們要加強對小學思想品德的教育，正如馬克思曾說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”，說明了我們教學環(huán)境很重要。教學環(huán)境包含了在校教學和家庭教學，
考試周刊 2020年7期2020-04-17
- 基于體驗式的小學品德情景教學探究
偉如【摘要】小學品德課程旨在教育和培養(yǎng)小學生塑造優(yōu)良品德、正確引導小學生生活和學習的方向的重要課程，品德是小學生樹人的基礎。在教學應用中，為了使小學生身臨其境于教學課程中，運用體驗式的小學品德情景教學是道德與法治課程在小學課程設計中歸納總結(jié)出的有效地教學模式，讓學生通過獨立思考、學習和探索，鼓勵和引導學生做出自我總結(jié)，以正確的、完善的道德認識、道德修養(yǎng)實現(xiàn)對學生的綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】體驗式教學；情景教學；小學品德隨著教改的深入和完善，《品德課程標
文理導航·教育研究與實踐 2020年6期2020-03-01
- 如何提高小學品德教育教學的有效性探討
正確的修養(yǎng)。小學品德教育可以讓學生初步認識社會，提高學生的道德素質(zhì)，可以讓孩子們除了從生活中領(lǐng)悟道理之外，還能夠從學校的思想品德教育中領(lǐng)悟哲理。關(guān)鍵詞：小學品德 老師 品德教育小學品德教育的有效性與孩子們的道德發(fā)展水平高低和心理認識深淺有著必然聯(lián)系，如何讓孩子們快樂地了解和體會如今這來之不易的幸福生活，如何讓一代又一代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承，如何培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛勞動、勇敢勤勞、樂于助人的良好品德，如何讓他們樹立正確的道德觀、價值觀，所以，提
新教育時代·教師版 2019年38期2019-12-23
- 小學品德歷史題材“B·H·A·I”課堂教學模式構(gòu)建探究
式。關(guān)鍵詞：小學品德;歷史題材;課堂模式進入小學高年段，涉及歷史題材的品德教學內(nèi)容增加了不少。歷史題材的品德課非常難上，一不小心就會上成了歷史課，變成了純知識點灌輸。在借鑒諸多優(yōu)秀課堂模式的基礎上，經(jīng)過一個學年的實踐研究，提出小學品德學科歷史題材“B·H·A·I”課堂教學模式。此模式在課堂上反復實踐，取得了良好效果，現(xiàn)將該模式與大家交流，以此共勉。一、 “B·H·A·I”課堂教學模式內(nèi)涵“B·H·A·I”即begin（導入）、history（歷史）、act
考試周刊 2019年88期2019-12-17
- 情境體驗式教學在小學品德教學中的應用分析
基于此，我在小學品德教學活動開展中，受認識、體驗和實踐三維教學目標的驅(qū)使下，嘗試將情境體驗式的教學方式應用其中，使學生在親身體驗的過程中，獲得有效發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學品德;情境體驗式教學;應用對策所謂的情境體驗式教學是指在小學品德教學活動開展中，教師以認識、體驗與實踐這三維教學目標為指導，對新知內(nèi)容進行生活化的加工，以此為基礎，為學生創(chuàng)設出多樣的極具體驗性的情境，使學生在情境活動體驗的過程中，充分發(fā)揮其已有生活經(jīng)驗的作用，對其中所蘊含的道德內(nèi)容自主地進行價值
讀天下 2019年30期2019-12-02
- 巧用農(nóng)村小學品德課堂資源 提升學生核心素養(yǎng)
。[1]農(nóng)村小學品德課堂的要點是要提升學生的核心素養(yǎng)，因此，教師應該從重視怎樣教學轉(zhuǎn)向如何促進學生的學習，從關(guān)注教學成果轉(zhuǎn)向重視提高學生學習能力和方法，在教學的過程中還要凸顯學生“自主學習”、“學習成果”與“素養(yǎng)提升”的發(fā)展，進而達到從“教書”走向“育人”的教學目標提高農(nóng)村小學學生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學品德;課堂資源開發(fā)中圖分類號：G621 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0009-021.豐富農(nóng)村小學品德課堂教學資
讀與寫·下旬刊 2019年12期2019-12-02
- 淺談體驗式教學在小學品德教學中的應用
更新和進步，小學品德與社會這門學科的教學也應突破傳統(tǒng)教學模式的限制，開創(chuàng)出新的教學方法。目前的小學品德教學還停留在傳統(tǒng)的灌輸式被動教學模式，缺少學生對課程的體驗和感受，學習離不開生活，生活的感受需要進行體驗，教師應用體驗式教學方法幫助學生提高學習興趣，在豐富多彩的生活體驗中感受品德課堂學習的魅力。通過這種方式活躍課堂氛圍，提升學習能力。關(guān)鍵詞：小學品德;體驗式教學;教學模式現(xiàn)如今，在小學品德與社會的教學過程中，教師還局限于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，只是簡單
新課程·小學 2019年9期2019-11-19
- 積極心理學角度下小學生良好品德的培養(yǎng)策略探討
略。關(guān)鍵詞 小學品德;積極心理學;培養(yǎng)策略中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0031-01小學階段的品德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，品德體現(xiàn)了一個人的綜合素養(yǎng)，它推動了一個人的素質(zhì)提升。在品德教育的全過程中，小學階段的學習最為重要，它形成了學生基本的世界觀、人生觀和價值觀，它確定了學生的品德形成模式，為學生打下了品德教育的基礎，為學生今后的品德修養(yǎng)打下了基石。一、良好的品德重要性（一）體現(xiàn)一個人的整體素質(zhì)
讀寫算 2019年22期2019-11-04
- 淺論小學品德學科中的誠信教育
】誠信教育是小學品德學科教學中必不可少的一部分，誠和信是其中的兩個方面。所以，教師在小學品德學科教學過程中，就可以從這兩個方面著手提升誠信教育有效性。小學生在身心成長上會遇到許多困難，因此利用學科教學契機加強引導教育，促進誠信教育目標達成，從而順利地完成教學任務?；诖?，筆者嘗試在本文中分析小學品德學科教學中實施誠信教育的有效路徑，僅供參考。【關(guān)鍵詞】小學品德；學科教學；誠信教育“人無信，而不立”。誠信自古以來就是修身之根本，也是社會文明的基石。因此在小學
新智慧·上旬刊 2019年1期2019-10-21
- 茶文化在小學品德育人工作的應用研究
國傳統(tǒng)文化。小學品德育人重點是塑造學生健全的人格，使其學會做人。在小學品德育人工作中，以“育人先育德”為理念，“立德”為核心。茶文化和品德育人工作兩者看似毫無聯(lián)系，實質(zhì)上卻有著許多共同點。關(guān)鍵詞：茶文化;小學品德;禮法教育;道德修養(yǎng)2014年，筆者在秋季茶博會上與茶結(jié)緣，從此開始了以茶養(yǎng)生的日子。慢慢地發(fā)現(xiàn)，自己的內(nèi)心平靜了很多，身體狀況也開始慢慢有所好轉(zhuǎn)，日常生活早已離不開茶。因此筆者開始看有關(guān)茶方面的書籍，引發(fā)了對茶文化的熱愛，并且將茶文化的思想滲透到
教學研究與管理 2019年5期2019-10-09
- 體驗活動，彰顯品德教學“真”課堂
標。關(guān)鍵詞：小學品德; 體驗活動; “真”課堂中圖分類號：G623.15? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-045-001品德課程是小學階段一門非常重要的學科，承擔著培養(yǎng)小學生高尚道德品質(zhì)和正確人生觀的崇高使命。活動性是品德教學的重要特征，教學以活動為主要表現(xiàn)形式。陶行知先生指出：“在做中教，在做中學，教學做合一?！币虼?，品德教師要從學生生活出發(fā)，開展“真”活動，獲得“真”體驗。作為品德教師，要根據(jù)
科學大眾·教師版 2019年5期2019-10-08
- 體驗活動，彰顯品德教學“真”課堂
標。關(guān)鍵詞：小學品德; 體驗活動; “真”課堂中圖分類號：G623.15 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1006-3315（2019）06-049-001品德課程是小學階段一門非常重要的學科，承擔著培養(yǎng)小學生高尚道德品質(zhì)和正確人生觀的崇高使命，它對于小學生的成長和發(fā)展來說具有不可替代的價值和作用?；顒有允瞧返陆虒W的重要特征，教學以活動為主要表現(xiàn)形式。品德教師要從學生生活出發(fā)，開展“真”活動，獲得“真”體驗，使學生在豐富的體驗活動中促
科學大眾·教師版 2019年6期2019-10-08
- 論小學品德教學中環(huán)保教育的滲透
四個方面論述小學品德教學中環(huán)保教育的滲透，以培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。關(guān)鍵詞：小學品德;環(huán)保教育;教學策略隨著時代的發(fā)展，由于歷史、經(jīng)濟發(fā)展、國際發(fā)展不平衡等種種原因，人們在環(huán)境和資源問題上出現(xiàn)盲目的、缺乏自覺性的行為，使資源遭到破壞，環(huán)境受到污染，在一些地區(qū)尤其是發(fā)展中國家成為制約社會經(jīng)濟發(fā)展的因素，在不同程度上影響了人類的生存和發(fā)展，給地球的生態(tài)平衡帶來了破壞。能源問題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要關(guān)注點，環(huán)境問題引起了全世界的關(guān)注，青少年應該肩負
教學研究與管理 2019年6期2019-09-18
- 淺談小學品德與社會教學的現(xiàn)狀與策略
就是怎樣增強小學品德與社會的教學效果。【關(guān)鍵詞】 ?小學品德 社會教學 現(xiàn)狀 策略一、小學的思想品德與社會教學的現(xiàn)狀目前，很多地方的政府都在不斷加強品德與社會這門課程在教學中的實施，但是大多數(shù)的小學教學中都存在一些不良現(xiàn)象。如學生對于品德與社會這門課程不感興趣，認為對自己的成績提供不了幫助，學了也是白學，積極性不高;學生在課堂上不愿意和教室進行溝通，不重視品德與社會課程的學習;教室在課堂上只用傳統(tǒng)的手法講課，沒有多種手段，教學的方式有些不足;家庭在學生成長
中國校外教育(上旬) 2019年9期2019-09-18
- 基于生活化的小學品德高效課堂建構(gòu)
可分。因此，小學品德高效課堂的構(gòu)建需要從生活實際出發(fā)，將課堂知識與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，激發(fā)學生對品德知識的學習興趣，增強學習動力。文章分析了小學品德課堂教學存在的問題，提出了基于生活化構(gòu)建高效課堂的有效方法。關(guān)鍵詞：生活化;小學品德;高效課堂;構(gòu)建策略作者簡介：劉敏，廣東省廣州市增城區(qū)合生育才學校教師，研究方向為小學品德教學。（廣東? 廣州? 510000）中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0043-02新
新課程研究·中旬 2019年6期2019-09-16
- 生活情境在小學品德與社會教學中的實踐探索
不斷，尤其是小學品德的教學，它與社會主義未來接班人的培養(yǎng)息息相關(guān)，好的品德培養(yǎng)對社會未來人文素養(yǎng)的發(fā)展非常重要。所以本文從生活情境出發(fā)，探索了生活情境在小學品德與社會教學中的作用。關(guān)鍵詞：生活情境;小學品德;社會教學;實踐探索在小學的所有科目中，品德與社會課程相較于語數(shù)外這三門學科來說，無疑是不受重視的，但品德這門課程對于小學階段的學生來說，還是非常重要的，它可以幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀，價值觀，世界觀。在小學階段，小學品德這門課程是關(guān)鍵性學科。一、 當前
考試周刊 2019年58期2019-09-12
- 淺析小學品德教學中隱性教育的滲透
成明摘 要：小學品德教學中要重視隱性教育的滲透，就要做到：第一是立足于教材挖掘隱性教育素材，滲透到課堂教學過程中;第二是以教材為支點開發(fā)隱性教育課程資源，進一步豐富小學品德教學內(nèi)容與知識體系;第三是在教學實踐活動中重視隱性教育的滲透，使小學品德教學形式更要豐富與多元。關(guān)鍵詞：小學品德;隱性教育;滲透在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導下，小學品德教學既要注重顯性的品德修養(yǎng)教育，又要注重隱性的品德修養(yǎng)教育，培養(yǎng)小學生較好的品德素養(yǎng)與社會責任。由于品德學科的特點，其教
大東方 2019年2期2019-09-10
- 小學品德與社會“體驗式”教學應用探討
重要。傳統(tǒng)的小學品德與社會教學的實效性較差，主要以理論教導為主，缺少一定的實踐性，因此新時期的品德與社會教學可以引用體驗式教學來進行改革，加強學生們的實際體驗，借此來提升教學質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：體驗式教學法;小學品德;社會;應用策略引言體驗式教學是新時期教學效果較為優(yōu)異的新型教學模式，對于傳統(tǒng)的小學品德與社會教學而言，應用體驗式教學是一種教學方式的創(chuàng)新，體驗式教學有助于學生形成良好的主觀認知，學生們對一些實際問題的體驗也能加深學生們對各類事物的感知，特別對
新教育論壇 2019年31期2019-09-10
- 小學品德與社會課堂的生活化教學探析
春燕摘 要：小學品德與社會課作為小學教學課程的重要組成部分，對學生的幫助于影響非常大。通過品德與社會課教學可以幫助學生從小樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。由于小學生年紀小，貪玩又缺乏耐心，如何在不違背學生天性的同時讓學生真正意義上的掌握并吸收課堂教學知識內(nèi)容是當前小學品德與社會課教學的關(guān)鍵所在。生活化教學的應用能夠很好的實現(xiàn)這一目標，為此，本文從實踐的角度對小學品德與社會課堂的生活化教學展開探討分析。關(guān)鍵詞：小學品德；社會課堂；生活化教學小學品德與社會
速讀·上旬 2019年1期2019-09-10
- 思維可視化技術(shù)在小學品德與社會學科教學中的運用分析
施曄摘要：小學品德與社會學科的教學，是以學生的日常生活為基礎開展的，小學時期，是學生形成良好品質(zhì)和形成準確社會認知的重要階段，要求教學老師和學校要高度重視。隨著教學體制的改革，老師實施教學時，要轉(zhuǎn)變思想和思維模式，開發(fā)學生思維，應用有效教學方法，提高教學質(zhì)量和效率。應用思維可視化技術(shù)進行小學品德與社會學科教學，是提高教學效果的有效方式。關(guān)鍵詞：思維可視化技術(shù)；小學品德；社會學科在進行教學中，老師進行教學方式的改革和創(chuàng)新，應用可視化思維技術(shù)，可以使學生提高學
學習與科普 2019年13期2019-09-10
- 小學品德課程價值生成研究
應該如何進行小學品德的教學工作，以培養(yǎng)學生的價值觀念，就成為了一個值得研究和探討的問題。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和課堂實踐，進行小學品德課程價值生成的研究。關(guān)鍵詞：小學品德；價值生成；教學研究在小學的教學工作中，品德課程的開展目的就是幫助學生了解基本的社會知識，培養(yǎng)學生的個人能力和價值觀。尤其是近年來隨著新課改的不斷深入，對于學生個人品德能力的要越來越高，但是，由于應試教育的思維慣性和老師教學水平的落后，使得大多數(shù)的品德課程仍然處于以理
科學導報·學術(shù) 2019年9期2019-09-10
- 淺談小學品德教育中中國傳統(tǒng)文化的融入方法
?！娟P(guān)鍵詞】小學品德 ?中國傳統(tǒng)文化 ?教學融入中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.102 傳統(tǒng)文化和教育二者可以互相彌補各自的短處，傳統(tǒng)文化作為我國古人的智慧成果，體現(xiàn)了我國古人的優(yōu)秀思想。其中還有一些是關(guān)于思想教育方面的，兩者通過結(jié)合能更好地完善現(xiàn)代品德教學品質(zhì)。老師在其中尋找資料的時候也要注意結(jié)合課程的重要點來尋找適合自己的教學案例，做到真正的把傳統(tǒng)文化放到課堂上。
南北橋 2019年21期2019-09-10
- 在小學品德與社會中情境教學法的運用之我見
教學法已經(jīng)在小學品德與社會課堂教學中得到了應用，有效提高了小學品德與社會課堂教學有效性，提高了小學生的道德素養(yǎng)。教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容和教學情況，創(chuàng)設有效的教學情境，提高學生的學習積極性，提高教學效果。【關(guān)鍵詞】小學品德? 情境教學法? 應用分析中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.032 情境教學法是通過情境創(chuàng)建來實現(xiàn)教學的一種教學方法，已經(jīng)在各大教學領(lǐng)域中得到了應用，并
南北橋 2019年3期2019-09-10
- 繪出精彩 激活課堂
摘要】如今，小學品德與法治課程結(jié)合了低年級學生接受知識的特點，廣泛使用繪本。繪本的場景化特點，便于教師進行解釋說明，小學生可以參照繪本和文字深刻領(lǐng)悟其中的含義。在品德與法治教學中引入繪本能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對教材內(nèi)容的理解。本文對小學品德與法治教學中繪本融入方式進行討論，希望為學生健康成長做出些許貢獻?！娟P(guān)鍵詞】繪本;小學品德;生活教學繪本常常出現(xiàn)在學齡前學生的讀物中，繪本顏色豐富，能夠刺激學生的視覺，同時也能作為父母講故事的素材。為了對接學生
教育界·A 2019年3期2019-09-10
- 小學低年級品德課堂繪本故事的應用策略
根本的，需要小學品德教師及時根據(jù)學生的性格、品質(zhì)、道德、習慣問題進行合理引導，讓學生們及時明辨對錯，從而切實引導小學生實現(xiàn)健康成長。在此過程中，小學品德教師可以充分利用繪本故事組織小學生展開品德學習，因為繪本故事是以圖畫為主、少量文字為輔的一種新型圖書，更符合低年級小學生以形象思維為主的思維特點，更易于激發(fā)出小學生的想象力與創(chuàng)造力，使其更好地接受故事主旨，獲取豐富的人生道理。本文將從根據(jù)德育主題選擇合適的繪本對象、引導學生自主展開繪本探究、以故事表演深究繪
學習與科普 2019年12期2019-09-10
- 小學品德教學中情緒情感規(guī)律的運用
。【關(guān)鍵詞】小學品德；教學策略；情感功能作為當代的教師，掌握各種專業(yè)知識固然重要，但教師技能也是作為一名合格教師所必不可少的一個重要指標。而情緒情感規(guī)律的運用也自然成為這些教師技能的一個重要的亮點。過去，教師在教學中更多注重從認知的角度來進行教學，而今，這離一名合格教師的資格是遠遠不夠的。通過利用情緒情感規(guī)律進行情感教學，教師可以更深入發(fā)掘自身的教學潛力，并促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面筆者將在教學中運用情緒情感規(guī)律這方面展開討論。情感是客觀事物與自身需求之
廣東教學報·教育綜合 2019年30期2019-09-10
- 淺析小學品德與社會生活化教學
， 為了提高小學品德教育的質(zhì)量， 廣大品德教師應將教材內(nèi)容與學生的生活實際建立聯(lián)系，以有效促進學生良好品德的形成。關(guān)鍵詞：小學品德? 生活化教學 生活化情境;所謂生活化教學， 就是把教材上的內(nèi)容與學生的生活進行有機結(jié)合， 并基于學生的生活實際開展教學活動。在這樣的教學背景下， 學生參與課堂的積極性以及學習興趣能夠在一定程度上得到有效激發(fā)， 與此同時， 生活化教學還能把學校的教學目的轉(zhuǎn)變成學生的內(nèi)在需求， 因為學生學知識就是為了更好地生活。因此， 教師如能將
教育周報·教育論壇 2019年23期2019-09-10
- 淺談在小學品德教學課堂中如何應用生活化教學
】生活化? 小學品德? 應用中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.042 在現(xiàn)實生活當中可顯現(xiàn)出道德，要使品德教育具有生活化，讓小學生能夠在現(xiàn)實生活的情境當中真正的認知與體驗道德，有效的培養(yǎng)起學生正確的道德情感，并構(gòu)建起學生正確世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，讓學生能夠去關(guān)愛他人、回報社會。在當前的小學品德教學課堂當中，構(gòu)建生活的課堂教學，即為對品德課堂教學
南北橋 2019年3期2019-09-10
- 知識與品德并重
關(guān)鍵詞】 ?小學品德 知識品德 教學 融入 【中圖分類號】 ?G623.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-080-01一、融合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生辯證思想小學階段，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)叵駥W生滲透初步的哲學思想，應當幫助學生建立對事物的辯證認識，從而培養(yǎng)學生的理性思維和對整體性對待事物的態(tài)度。對此，教師在教學中便可以融入教學內(nèi)容并聯(lián)系學生的生活實際，對學
中學課程輔導·教育科研 2019年13期2019-09-10
- 研學后教理念下小學品德高年級智慧課堂教學策略實踐研究
學后教理念下小學品德高年級智慧教學策略的具體實踐策略。【關(guān)鍵詞】研學后教理念；小學品德；高年級；智慧課堂一、充分考慮研學后教理念的具體應用所謂智慧課堂，就是以發(fā)展學生多元智能為主、引導學生從知識走向智慧的課堂?！把袑W”指的是在深入研究學情、學法、課標及教材的基礎上，為學生編寫符合其認知規(guī)律、能引導其自主學習的“研學案”，學生通過研學案探索、鉆研知識、提高能力；“后教”指的是幫助學生解決在研學案學習過程中遇到的問題與困惑，給予學生恰如其分的點播與指導，促進學
廣東教學報·教育綜合 2019年50期2019-09-10
- 優(yōu)化評價方式，提升核心素養(yǎng)
素養(yǎng)視角下的小學品德課堂教學評價應建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉快的課堂氣氛，全面提高課堂教學效果，提高學生發(fā)展的核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞：小學品德；核心素養(yǎng) ；教學評價學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的評價觀念制約著學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，過分強調(diào)了評價的選拔功能，忽視了促進學生發(fā)展的功能。而新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價觀，它著眼于學生的個
學習與科普 2019年6期2019-09-10
- 小學品德與社會課后作業(yè)的研究與實踐
了。本文針對小學品德與社會課后作業(yè)的研究與實踐進行探究。關(guān)鍵詞：思想品德；核心素養(yǎng)；課后作業(yè)；小學品德目前我國的小學校園，對于品德與社會教育教學的方式方法中還存在著很多問題，這些問題導致小學生品德與社會的教學成果很一般，新的課程改革標準中明確提出，我國課堂教學要在傳授學生知識的同時還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在這樣的教學理念下培養(yǎng)出來的學生才跟得上我國現(xiàn)代社會前進的腳步。但是如今的“品德與社會”的教學談不上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。所以改善“品德與社會”的課堂教學方
考試周刊 2019年65期2019-08-30
- 活動體驗式教學在小學品德學科中的實踐與探索
體驗式教學在小學品德學科中實踐的相關(guān)問題進行探討，分析當前小學品德學科教學活動存在的問題，并提出有效的活動體驗式教學實踐途徑，以促進課程教學目標的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：體驗式教學;小學品德;實踐活動體驗式教學是指教師在學科教學過程中進行合理的教學活動或者教學情境設計，圍繞預期課堂教學目標，應用有效的教學方法將學生引入教學活動或者情境中，倡導學生進行主動探究和實踐，在活動體驗中感知并領(lǐng)悟教學主導思想，深化學生對于教學內(nèi)容的理解，以提升課堂教學效率[1]。小學品德學科
求知導刊 2019年14期2019-08-30
- 核心素養(yǎng)下小學品德與社會高效課堂的構(gòu)建
前提下來構(gòu)建小學品德和社會的高效課堂，注重學生的全面發(fā)汗。下面就如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學品德和社會的高效課堂進行分析和探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學品德;社會;高效課堂在小學生的時期開展品德和社會這門課程是為了讓學生從小養(yǎng)成好的良好的生活習慣，不斷地適應社會的發(fā)展，小學品德和社會課程和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，那么小學教師在教學中想要構(gòu)建高效的課堂效果就要讓學生在接受課本知識時于生活相聯(lián)系，要注重學生在生活中認識生活，感受生活和體驗生活，讓學生從課本中找到學習的樂趣，
神州·上旬刊 2019年8期2019-08-26
- 淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足
斷改革，我國小學品德與社會課課堂教學生活的重要性日漸突出。小學品德課開展的意義就是為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛W的認知能力還處在啟蒙的階段，在這個時候?qū)W生進行品德課的培養(yǎng)是有重大意義的。本文主要講述了小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足?！絷P(guān)鍵詞：小學品德；社會課課堂；優(yōu)勢與不足新課改的教育體制下要求對小學品德課進行改革，小學品德與社會課課堂教學生活化的形式是遵循新課改的教育模式提出的。這種方式就是以學生的現(xiàn)實生活為依托，關(guān)注社會發(fā)生的熱點，將學生的
速讀·中旬 2019年7期2019-08-22
- 基于小學品德教育回歸于生活分析
的背景下，對小學品德教育也提出了新的要求。小學階段品德教育非常重要，它對于學生的成長發(fā)展具有著重要意義，但現(xiàn)階段小學品德教育過于重視理論知識教學。因此小學品德教師應當讓教育回歸于生活，讓學生能夠在實踐中不斷提高自己的思想品德水平。關(guān)鍵詞：小學品德;回歸生活;生活實踐現(xiàn)階段傳統(tǒng)的小學品德教學模式已經(jīng)無法滿足學生的實際發(fā)展需求，因此需要教師積極改變教學方式，讓品德教育回歸于生活，讓學生在實踐生活中感受到品德學習的意義。小學品德教師應當根據(jù)學生心理及認知發(fā)展規(guī)律
讀天下 2019年21期2019-08-14
- 小學品德教學中要重視學生自主學習能力培養(yǎng)
婷摘 要：在小學品德的教學之中，教師應當從小學品德的課程本身出發(fā)，構(gòu)建高效的小學品德，在小學品德之中實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生在小學品德課程之中實現(xiàn)重要的教育目標。針對小學品德的教學，探究如何讓小學生在實際的課堂之中實現(xiàn)自主學習。關(guān)鍵詞：小學品德;自主學習;能力培養(yǎng)在小學品德的教學之中，教師對學生自主學習的培養(yǎng)，可以使得學生在今后的學習與生活之中受益頗多。學生在小學時期良好習慣的養(yǎng)成，將激發(fā)學生的學習積極性與主動性，使得學生在實際的學習之中可以將被動接受知
新課程·小學 2019年6期2019-08-13
- 提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略
劉學敏摘要：小學品德與社會的課堂教學，應當依據(jù)學生的認知特點和認知規(guī)律來進行，讓學生能夠真正的認識到品德與社會教學的意義，并不斷的展示出學生對于問題的把握深度，這樣才能夠切實的保障學生在學習的過程中始終能夠主體性的姿態(tài)來進行學習，教師必須要把握良好的教學方法，以優(yōu)秀的教學方法來引導教學過程，使課堂始終能夠處于一種互動和討論的狀態(tài)。關(guān)鍵詞：小學品德;課堂教學;有效性;策略引言：教師必須掌握優(yōu)秀的教學方法，這樣才能夠使得小學品德與社會的教學能夠更加的展示出教學
神州·上旬刊 2019年7期2019-07-15
- 淺談侗族飲食文化在小學品德教學中的應用
安毅摘要：《小學品德與生活課程標準》2011版中提出本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材;課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間;時間可以在與學校其他活動獲學科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展;評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。小學品德思想課程旨在以正確的價值觀引導學生如何去更好地適應學校，并形成良好的品德和行為習慣。而在學習中展開有趣的課程，了解到地方多彩的
神州·中旬刊 2019年6期2019-07-08
- 小學品德課程資源的發(fā)掘和利用
軍霞【摘要】小學品德課程是一門以學生生活為基礎的綜合性課程，它對兒童的發(fā)展起著重要作用。教師作為品德課堂的組織者，要善于思考如何讓品德深入人心，讓每位學生都得到充分發(fā)展。本文從多個方面進行探討小學品德課程資源的發(fā)掘和利用，闡述課程資源開發(fā)和利用的重要性?！娟P(guān)鍵詞】小學品德? 課程資源? 開發(fā)利用【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0060-02引言目前，小學品德課程的開發(fā)和利用主要依靠教師。作為教師
課程教育研究 2019年22期2019-07-02
- 探究小學品德課堂教學生活化策略
力。關(guān)鍵詞：小學品德;課堂教學;生活化;新課程標準現(xiàn)在的課堂教學，由于授課時間受限，一直停留在知識的灌輸階段，無法真正地引導學生進行相應的實踐，激發(fā)不了學生的學習熱情，無法真正地讓學生在實踐當中得到成長。所以受到傳統(tǒng)的教學模式影響，無法真正地讓學生認識到品德之美，從而產(chǎn)生制約品德課堂生活化的弊端，所以本文就以培養(yǎng)學生在生活當中提高品德來進行探討和分析。一、 俯下身子，融入學生生活之中教師在引導學生進行學習的過程當中，要從兒童的視角去觀察學生的學習態(tài)度，尊重
考試周刊 2019年50期2019-07-01
- 小學思想品德教學方法創(chuàng)新探究
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學品德；課堂教學；方法探究一、小學思想品德教學的重要意義首先，小學思想品德教學促進小學生樹立正確的人生理想，在小學教育階段，是學生建立初步認識理想的年齡，由于自身認知能力與思維水平有限，需要教師加以指導。因此，思想品德教學內(nèi)容就十分關(guān)鍵，對小學生適應社會生活具有重要教學意義，幫助其樹立健康的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，促進德育教育，從而幫助小學生養(yǎng)成良好的思想品德素養(yǎng)。其次，能夠加強小學生的凝聚力，小學思想品德教學通過培養(yǎng)學生的價值觀與團隊
新一代 2019年7期2019-06-25
- 小學思想品德教學問題與對策
礎。關(guān)鍵詞：小學品德；課堂教學；問題；對策一、思想品德教學中存在的問題（一）學生的主體地位沒有體現(xiàn)。雖然小學教學方法一直在進行改革，但是小學思想品德教學課堂中，教師還是處于高高在上的地位，教師通常都是按照教學大綱的要求，空洞死板地給學生進行教學，忽略了學生的主體地位。教師在教學中缺乏系統(tǒng)性的研究，不能掌握相關(guān)的規(guī)律，小學品德還是停留在課堂上，作為學生的一項任務去完成，對小學生的積極性有不好的影響。（二）教材和生活缺乏聯(lián)系。很多教師在進行教學的時候，總是按照
新一代 2019年7期2019-06-25
- 核心素養(yǎng)下小學品德高效課堂的構(gòu)建
摘 要：小學品德課程的教學目標是培養(yǎng)學生的思想品德，其在教學過程中能夠讓學生充分認識社會，并且為學生積極主動參與社會、適應社會奠定基礎，從而促進學生的社會性發(fā)展。為了響應新課改的要求，教師在教學中應該在核心素養(yǎng)下進行小學品德高效課堂的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)品德高尚的人才。文章對核心素養(yǎng)下小學品德高效課堂的構(gòu)建的重要性以及具體策略進行闡述，希望能夠供教師參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學品德;高效課堂中圖分類號：G623.15文章編號：2095-624
求知導刊 2019年5期2019-05-24
- 小學品德與社會課堂有效教學策略初探
考。關(guān)鍵詞：小學品德 社會課堂 教學策略中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0184-011 引言為建設中國特色社會主義，作為中國公民應該時刻牢記中國特色社會主義核心價值觀、升華自我、端正三觀。而要為國家社會主義道德建設做出貢獻，首先要從小學《品德與社會》教學課堂的教師做起。小學設置《品德與社會》這門綜合性課程，可以使小學教師通過《品德與社會》這個課堂教學，正確引導小學生樹立正確三觀與遠大的人生理想，將學生培
讀與寫·教育教學版 2019年4期2019-05-10
- 小學品德與社會課程標準的應用探索
】教學形式 小學品德 社會課程標準《品德與社會課程標準》指出，《品德與社會》是以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。它決定了這門學科的教學依托學生的生活基礎，在動手動腦的過程中進行對學生進行思想品德的教育，雖然需要進行動手動腦但是不同于科學實驗操作，也不同于語文學科中的思想性的單一說教。在踐行新課標要求上，筆者結(jié)合課例進行分析。一、以“體驗——提升”為基本形式的課堂體現(xiàn)著學科的基本性質(zhì)小學品德與社會的教學內(nèi)容，需要教師和
中國校外教育(中旬) 2019年4期2019-04-29
- 基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學品德課程教學路徑分析
學生品德課，小學品德課程是小學生基礎課程中的一項重要內(nèi)容。但是小學品德課仍然存在著教育目標偏離、教學思維簡單、教學方法形式化、教學過程低效化等問題?；诖耍疚膹?span id="0akucuq" class="hl">小學品德課程教學入手，對如何在小學品德課程教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)進行了探究，希望籍此為小學品德課程教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。關(guān)鍵詞：小學品德；核心素養(yǎng)；路徑前言：在開展小學品德教學過程中，如何發(fā)展學生品德核心素養(yǎng)，是每一名小學品德教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們實際教學中，可以從基于合作學
世界家苑 2019年1期2019-04-15
- 淺談小學品德學科整合
果。關(guān)鍵詞：小學品德;學科整合;信息技術(shù)中圖分類號：G62? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）11-0109-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.097一、學科整合的概念及價值所謂“學科整合”指以學生的發(fā)展為指導思想，在原有分科和學科知識領(lǐng)域教學的基礎上，力求與相關(guān)學科及社會生活、各學科領(lǐng)域知識之間相互補充、相互促進，使教學內(nèi)容跨越原學科間的鴻溝，最大限度地回歸和體現(xiàn)知識的“整
學周刊 2019年11期2019-04-10