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        情感教育在小學(xué)班主任品德教育中的應(yīng)用措施分析

        2020-09-10 07:22:44任迪珊
        新教育論壇 2020年13期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)管理

        任迪珊

        摘要:情感教育是小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分,由此形成的良好師生關(guān)系,構(gòu)建的溫馨的班級(jí)氛圍,有利于促進(jìn)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行。隨著新課改工作的不斷推進(jìn),如何在小學(xué)的班級(jí)管理中進(jìn)行情感教育是班主任工作改革的一個(gè)主要方向。本文將從情感教育在小學(xué)班主任品德教育中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析,以期為情感教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用提供新的思路,為小學(xué)班主任的品德教育工作提供幫助。

        關(guān)鍵詞:情感教育;班級(jí)管理;小學(xué)品德

        小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí),利用情感教育是非常有效的一個(gè)方式,班主任運(yùn)用正面、積極的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,有利于良好班風(fēng)的構(gòu)建、平等師生關(guān)系的形成以及學(xué)生形成正確的三觀。隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展,我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和變化,更加注重學(xué)生綜合能力以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。班主任在班級(jí)管理與教學(xué)中也要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀的形成、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面進(jìn)行培養(yǎng),通過(guò)自己的一言一行影響學(xué)生。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生道德品質(zhì)形成的一個(gè)重要階段,這個(gè)時(shí)期形成的道德品質(zhì)、思維方式直接影響后面人生的發(fā)展。

        一、樹(shù)立良好的師德師風(fēng)

        班主任作為班級(jí)管理者與學(xué)生之間的聯(lián)系較多。因此,班主任本人的言行舉止對(duì)學(xué)生有著巨大的影響力。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō),班主任是他們非常敬畏的角色,他們甚至認(rèn)為自己的班主任就是完人沒(méi)有缺點(diǎn),不自覺(jué)地將班主任價(jià)值觀念、處事態(tài)度作為自己的準(zhǔn)則。因此,班主任應(yīng)該有良好的師德師風(fēng)、淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、高尚的道德情操……這樣在班級(jí)管理當(dāng)中才能幫助學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。因此,教師要樹(shù)立良好的師德師風(fēng),教師從個(gè)人的思想建構(gòu)中,升華道德認(rèn)知和道德情感,促使教師的個(gè)人言行和價(jià)值觀念獲得升華。以此方式,將教師的思想情感融入滲透到對(duì)學(xué)生的塑造和教育中來(lái)。例如,對(duì)班會(huì)的主題及內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,為了使班級(jí)內(nèi)形成某種氛圍,要根據(jù)目的制定班會(huì)的主題,教師要以自己為榜樣,樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)氛圍,循序地引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí),從而提升班級(jí)整體的素質(zhì)水平。再如,班主任在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,應(yīng)該按時(shí)檢查、批改布置給學(xué)生的作業(yè)。長(zhǎng)此以往,班主任在學(xué)生心中的就是一位非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師,從而影響到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成情況,班級(jí)就會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的班級(jí)風(fēng)氣。相反,班主任自己在平時(shí)的班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)中懶懶散散、插科打諢,那么班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就更加糟糕,學(xué)生也會(huì)像班主任一樣沒(méi)有學(xué)習(xí)懶散、做事敷衍、難以形成正確的品德觀念。

        二、建立平等的師生關(guān)系

        平等的師生關(guān)系是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ),良好溫馨的師生關(guān)系會(huì)對(duì)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的正常開(kāi)展產(chǎn)生影響。班主任在班級(jí)管理時(shí)需要換位思考,將班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況納入考量范圍。然后班主任在日常班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展前,應(yīng)該與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行溝通交流提前商量,將學(xué)生的意愿和班主任自己的考量二者合一作出最后的決定。這樣不僅充分調(diào)取了民意,同時(shí)也可以使班級(jí)學(xué)生切實(shí)感受到自己參與了班級(jí)的管理,幫助學(xué)生更好地融入集體當(dāng)中。而不是班主任一人獨(dú)攬大權(quán),直接拍板決定。班主任在班級(jí)管理中需要具備足夠的耐心,小學(xué)生的年紀(jì)尚小、穩(wěn)定性差,在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)各類問(wèn)題,遇到問(wèn)題班主任首先應(yīng)該耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解實(shí)際情況,而不是直接對(duì)學(xué)生展開(kāi)嚴(yán)厲的批評(píng)。

        如班級(jí)組建之初,班主任和班級(jí)學(xué)生一起探討協(xié)商組建完善的班級(jí)章程和條條框框,其中上課不準(zhǔn)遲到是最基礎(chǔ)的一條。班主任要求學(xué)生上課不準(zhǔn)遲到,如果有學(xué)生違反了章程,教師應(yīng)該私下進(jìn)行耐心地溝通了解情況,對(duì)于慣犯再進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。同時(shí)自己也應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些章程,有課絕不遲到,遲到了要在全體班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行檢討,這樣平等的師生關(guān)系才利于大家共同遵守章程、構(gòu)建良好的班風(fēng)。否則,會(huì)在私下抱怨教師雙標(biāo),久而久之自己也向班主任一樣漠視班級(jí)章程,這樣的情況不利于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣,也不利于學(xué)生正確價(jià)值觀念和思想品德的形成。

        三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏通

        班主任在日常工作中要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題,多花時(shí)間精力對(duì)他們進(jìn)行心理疏通。不同的學(xué)生有不同的煩惱,而且一部分高年級(jí)的小學(xué)生正處青春叛逆期,有很多的心理問(wèn)題,但是家長(zhǎng)又沒(méi)有辦法解決這些問(wèn)題。班主任長(zhǎng)期位于教育教學(xué)一線,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況比較了解,處理學(xué)生的問(wèn)題更有優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生談心交流,這樣才有利于學(xué)生形成健全的人格和正確的道德品質(zhì)。

        如班級(jí)個(gè)別后進(jìn)生學(xué)習(xí)沒(méi)有自信、上課時(shí)非常痛苦,而且完全喪失了學(xué)習(xí)的興趣,班主任應(yīng)該主動(dòng)和這部分學(xué)生進(jìn)行溝通。首先,應(yīng)該鼓勵(lì)這些學(xué)生,即使成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也有著自己的擅長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),成績(jī)差的學(xué)生可能唱歌好聽(tīng)、跳舞帥氣……根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),然后再進(jìn)一步地了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和存在的問(wèn)題。根據(jù)他們的情況給予合理的建議,課下多問(wèn)問(wèn)他們哪里沒(méi)有聽(tīng)懂,這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己得到了班主任的重視,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情趣和自信心,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力成績(jī)會(huì)得到一些提升。這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”,即每個(gè)人都會(huì)在不經(jīng)意間接受自己喜歡的、尊敬之人的暗示和影響,并朝著他們指明的方向先進(jìn)。因此,班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生取得進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

        結(jié)束語(yǔ)

        教師在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅僅要幫助學(xué)生掌握大量的科學(xué)文化知識(shí),還要幫助學(xué)生塑造良好的人格,成為正面、積極的人。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,情感教育就顯得異常重要,班主任在日常的班級(jí)管理當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀念、道德情操,并且要有意識(shí)地進(jìn)行正面積極地引導(dǎo),從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張?jiān)葡?情感教育在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用實(shí)踐[J].學(xué)周刊,2020(07):152-153.

        [2]茍棟坤.運(yùn)用情感教育優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的實(shí)踐[J].新課程研究,2020(05):129-130.

        [3]趙鳳榮.小學(xué)情感教育之激勵(lì)的重要性[J].課程教育研究,2019(52):248-249.

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