楊貴美

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行與實(shí)施，當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，初中歷史教學(xué)作為初中生必修課程之一，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生一定的影響，具有重要意義。當(dāng)代初中歷史教學(xué)在時(shí)代變化中不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的優(yōu)質(zhì)歷史課程，但在初中歷史教學(xué)的開展中，仍舊存在一些問題有待完善，本文根據(jù)當(dāng)代初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題，并給予相應(yīng)的建議，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代歷史教學(xué)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中生;歷史教學(xué);有效性

初中歷史教學(xué)是初中課程的主要內(nèi)容之一，歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生明確的思維軌跡，加深學(xué)生對(duì)事物的理解，提高初中生的綜合素質(zhì)與能力。初中歷史教學(xué)的開展已經(jīng)具有較為豐富的歷史，相較于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，當(dāng)代歷史教學(xué)更加生動(dòng)客觀，同時(shí)對(duì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注度也在不斷增加，但在部分學(xué)校中，初中歷史教學(xué)固有的問題以及新的問題仍在不斷暴露，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷提高初中歷史教學(xué)的有效性，為初中生的歷史學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）初中歷史教學(xué)理念較為落后

在當(dāng)代初中歷史教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式中不好的地方，將初中生作為歷史學(xué)習(xí)的主體，但仍存在部分教師不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想或不能在實(shí)際歷史教學(xué)中將學(xué)生置于主體地位。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)會(huì)促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到加大的壓力，面對(duì)枯燥無(wú)聊的歷史史實(shí)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降。初中歷史教學(xué)中，許多教師更加注重對(duì)歷史知識(shí)的講述，忽視學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的思考能力，許多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中缺乏探索精神，對(duì)歷史事件不能夠產(chǎn)生深刻的理解，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待生活中的現(xiàn)象缺乏思考與探索。以歷史知識(shí)教學(xué)為主的課堂中，學(xué)生更多的追求已有的知識(shí)，對(duì)知識(shí)僅僅只是記憶，缺乏對(duì)知識(shí)之外的能力培養(yǎng)。

（二）部分歷史教師專業(yè)能力不足

許多初中歷史教師在開展教學(xué)的過程中，經(jīng)常采取照本宣科的方式，將教材上的重點(diǎn)知識(shí)死板的進(jìn)行重復(fù)，初中生正處于對(duì)事物的了解階段，在這一階段中，初中生對(duì)新鮮的事物更感興趣，而教師死板的教學(xué)逐漸降低學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)校中由于初中歷史教師數(shù)量不足，經(jīng)常由一名教師完成較多的教學(xué)任務(wù)，教師的工作量較大，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的幫助與指導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)校中更多的采取多媒體等新的教學(xué)方式，但部分教師對(duì)新的教學(xué)方式不能積極接受，依舊采取最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能在歷史教學(xué)的課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史教師是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，直接決定了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。

（三）學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣低下

面臨著初中升學(xué)考試的壓力，許多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)情緒低下，不能在課堂中積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在課后對(duì)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)也較少。在初中歷史課堂教學(xué)中，許多學(xué)生不能積極踴躍的與教師互動(dòng)，很大一部分學(xué)生在歷史課堂中不會(huì)向教師提問，究其原因是一部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏思考，另一部分學(xué)生可能存在思考但不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。歷史學(xué)科的考試歷史教學(xué)需要幫助學(xué)生了解基本的歷史知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣與個(gè)人品格，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的懈怠導(dǎo)致歷史教學(xué)的目標(biāo)不能有效完成。初中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，當(dāng)代教師對(duì)歷史成績(jī)的看重導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中過于追求結(jié)果化的學(xué)習(xí)，將知識(shí)直接進(jìn)行記憶變完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、對(duì)初中歷史教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)的思想與方式

隨著我國(guó)當(dāng)代教育的發(fā)展與進(jìn)步，教師需要將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的參與性。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要具有針對(duì)性的開展歷史教學(xué)，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，提升歷史學(xué)習(xí)效率。教師在歷史教學(xué)的過程中也需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)，在歷史課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力。歷史教學(xué)也需要與學(xué)生生活中的事例相聯(lián)系，例如，教師在講述虎門硝煙時(shí)可以適當(dāng)?shù)囊氘?dāng)代的禁毒宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史事件產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提高學(xué)生對(duì)事物判斷的能力。在歷史教學(xué)中，教師不僅可以提高學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品格，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。

（二）教師完善自身綜合能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的綜合能力會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為清冽的影響，面對(duì)不斷更新的社會(huì)事件，教師也需要不斷進(jìn)行積累，將歷史知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的眼界。面對(duì)歷史學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師需要更加具有耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立歷史學(xué)習(xí)的自信心。教師面對(duì)新的教學(xué)方式也需要積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，為達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)提供個(gè)人專業(yè)能力，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，幫助教師了解新的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與使用方法，教師之間也可以形成合作，盡心集體備課，豐富初中歷史教學(xué)的內(nèi)容。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣與教師的評(píng)價(jià)方式息息相關(guān)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)更具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的思考，而不是將歷史知識(shí)簡(jiǎn)單的進(jìn)行記憶。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀中適當(dāng)?shù)牧私鈿v史知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在教學(xué)中，教師也需要將理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，例如在絲綢之路中，教師可以引入當(dāng)代的絲綢之路，并為學(xué)生講述當(dāng)代絲綢之路的意義，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為以后的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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