陽正明

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高效且具有現(xiàn)代化特點的教學(xué)方法成為了老師們探究的重要任務(wù)。在老師們的不斷探索實踐中，情境教學(xué)法展現(xiàn)出了其對教學(xué)的積極作用，受到了大多數(shù)老師的歡迎，問題情境教學(xué)方法也隨之被提出運用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要科目，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行有效教學(xué)方法是非常重要的，所以許多老師將問題情境積極運用到教學(xué)中去。教師具有目的性和意識性地去設(shè)定各類問題，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，老師通過利用有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;有效創(chuàng)設(shè)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說其抽象性與邏輯性都在一定程度上超出了學(xué)生的理解范圍，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師需要運用豐富多樣的教學(xué)手段去正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，而問題情境的創(chuàng)設(shè)就是其中的有效途徑之一。但是問題情境的創(chuàng)設(shè)也需要具有有效性，有效的問題情境能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在課堂中發(fā)表自己的真實想法，從而提高學(xué)生的求知欲望，在問題中學(xué)到更多的知識。但是根據(jù)現(xiàn)實情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)存在許多問題如教學(xué)目標(biāo)不明確、創(chuàng)設(shè)情境的手段不夠豐富等等。因此，本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施提出了建議，希望這些建議能夠幫助老師解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)的措施

1、創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境

小學(xué)生正處于對世界的探究階段，他們對于大多事物都具有十分強烈的好奇心，而他們對于自己感興趣的事物也會有積極的探究心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可以充分利用小學(xué)生的這一特點，設(shè)計一些具有探究性的問題情境，讓學(xué)生能夠有更多的機會展示自己的探究能力，這樣才能調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如，在講述四年級的《圖形的運動（二）》相關(guān)內(nèi)容時，如果老師直接問學(xué)生圖形運動后有什么變化，那么以小學(xué)生有限的空間想象力是很難想出正確的答案的，這樣學(xué)生就不能正確的回答出老師提出的問題。而如果老師在提問前，利用多媒體技術(shù)通過動畫的形式展示一些圖形的運動過程以及運動后所形成的圖形，然后老師給出一個相似的圖形，然后讓學(xué)生獨立或者組隊去探究該圖形的運動變化。這樣學(xué)生能夠根據(jù)之前觀看的動態(tài)圖形變化的過程去想象探究問題，這樣為學(xué)生提供一個模仿的想象對象，就能夠讓學(xué)生更容易且準(zhǔn)確的回答出老師提出的問題。

2、創(chuàng)設(shè)生活性的問題情境

小學(xué)生對知識的理解與記憶大多是以生活中常見的事物為基礎(chǔ)的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分緊密，所以，為了加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可以將生活實際與問題情境有效結(jié)合起來，這樣不僅能夠強化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，加強學(xué)生對知識的理解與掌握，還能夠幫助學(xué)生將自己的生活與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在講述一年級的《認(rèn)識人民幣》一節(jié)內(nèi)容時，為了加強學(xué)生對人民幣的認(rèn)識記憶、提升小學(xué)生對人民幣運算的能力，老師可以多導(dǎo)入一些生活性的情景，如過年時家長親人給與的紅包中的人民幣是什么樣子的？或者如果你拿著一塊錢去買一根五毛錢的棒棒糖，那么老板該找你多少錢呢？這種生活化的問題情境能夠讓數(shù)學(xué)知識變得更直觀易懂，便于小學(xué)生的理解與記憶，從而幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、創(chuàng)設(shè)互動性的問題情境

教學(xué)互動是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，老師通過教學(xué)互動拉近與學(xué)生之間的距離，老師也能夠通過互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在教學(xué)中實施有針對性的教學(xué)策略。而且新穎有趣的教學(xué)互動也能夠活躍教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識等素養(yǎng)，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)具有互動性的問題情境，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠相互談?wù)?，集體探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加和諧生動。例如，在講述六年級《整理與復(fù)習(xí)》中的“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容時，老師可以提出骰子上的每個數(shù)字出現(xiàn)的概率是多少？然后為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后給每組提供一枚骰子，讓小組進(jìn)行擲骰子然后記錄數(shù)據(jù)算出概率，并完成統(tǒng)計圖。這樣學(xué)生在進(jìn)行擲骰子的過程中會相互幫助，共同完成問題，這樣促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與交流。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中老師也可以參與到他們之中，或者為他們的答案進(jìn)行引導(dǎo)指點，這樣也可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動與交流，而且老師也可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，有利于后續(xù)老師教學(xué)工作的開展。而且這種互動性的問題情境能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加活躍更加有趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有促進(jìn)作用。

二、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求的措施，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要手段之一。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要增強問題教學(xué)意識，通過問題來誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。當(dāng)然，在具體創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，多創(chuàng)設(shè)多元化、生活性、趣味性且能互動的問題情境，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與活躍性，也能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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