陽正明
摘要:隨著新課程改革的不斷深入,高效且具有現(xiàn)代化特點的教學(xué)方法成為了老師們探究的重要任務(wù)。在老師們的不斷探索實踐中,情境教學(xué)法展現(xiàn)出了其對教學(xué)的積極作用,受到了大多數(shù)老師的歡迎,問題情境教學(xué)方法也隨之被提出運用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目,也是為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要科目,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行有效教學(xué)方法是非常重要的,所以許多老師將問題情境積極運用到教學(xué)中去。教師具有目的性和意識性地去設(shè)定各類問題,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中,老師通過利用有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,進(jìn)而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;有效創(chuàng)設(shè)
引言:小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說其抽象性與邏輯性都在一定程度上超出了學(xué)生的理解范圍,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師需要運用豐富多樣的教學(xué)手段去正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,而問題情境的創(chuàng)設(shè)就是其中的有效途徑之一。但是問題情境的創(chuàng)設(shè)也需要具有有效性,有效的問題情境能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,在課堂中發(fā)表自己的真實想法,從而提高學(xué)生的求知欲望,在問題中學(xué)到更多的知識。但是根據(jù)現(xiàn)實情況來看,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)存在許多問題如教學(xué)目標(biāo)不明確、創(chuàng)設(shè)情境的手段不夠豐富等等。因此,本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施提出了建議,希望這些建議能夠幫助老師解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的問題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)的措施
1、創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境
小學(xué)生正處于對世界的探究階段,他們對于大多事物都具有十分強烈的好奇心,而他們對于自己感興趣的事物也會有積極的探究心理。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可以充分利用小學(xué)生的這一特點,設(shè)計一些具有探究性的問題情境,讓學(xué)生能夠有更多的機會展示自己的探究能力,這樣才能調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如,在講述四年級的《圖形的運動(二)》相關(guān)內(nèi)容時,如果老師直接問學(xué)生圖形運動后有什么變化,那么以小學(xué)生有限的空間想象力是很難想出正確的答案的,這樣學(xué)生就不能正確的回答出老師提出的問題。而如果老師在提問前,利用多媒體技術(shù)通過動畫的形式展示一些圖形的運動過程以及運動后所形成的圖形,然后老師給出一個相似的圖形,然后讓學(xué)生獨立或者組隊去探究該圖形的運動變化。這樣學(xué)生能夠根據(jù)之前觀看的動態(tài)圖形變化的過程去想象探究問題,這樣為學(xué)生提供一個模仿的想象對象,就能夠讓學(xué)生更容易且準(zhǔn)確的回答出老師提出的問題。
2、創(chuàng)設(shè)生活性的問題情境
小學(xué)生對知識的理解與記憶大多是以生活中常見的事物為基礎(chǔ)的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分緊密,所以,為了加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可以將生活實際與問題情境有效結(jié)合起來,這樣不僅能夠強化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐,加強學(xué)生對知識的理解與掌握,還能夠幫助學(xué)生將自己的生活與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的思考習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如,在講述一年級的《認(rèn)識人民幣》一節(jié)內(nèi)容時,為了加強學(xué)生對人民幣的認(rèn)識記憶、提升小學(xué)生對人民幣運算的能力,老師可以多導(dǎo)入一些生活性的情景,如過年時家長親人給與的紅包中的人民幣是什么樣子的?或者如果你拿著一塊錢去買一根五毛錢的棒棒糖,那么老板該找你多少錢呢?這種生活化的問題情境能夠讓數(shù)學(xué)知識變得更直觀易懂,便于小學(xué)生的理解與記憶,從而幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、創(chuàng)設(shè)互動性的問題情境
教學(xué)互動是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),老師通過教學(xué)互動拉近與學(xué)生之間的距離,老師也能夠通過互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而在教學(xué)中實施有針對性的教學(xué)策略。而且新穎有趣的教學(xué)互動也能夠活躍教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識等素養(yǎng),進(jìn)而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)具有互動性的問題情境,讓學(xué)生在教學(xué)中能夠相互談?wù)?,集體探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加和諧生動。例如,在講述六年級《整理與復(fù)習(xí)》中的“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容時,老師可以提出骰子上的每個數(shù)字出現(xiàn)的概率是多少?然后為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,然后給每組提供一枚骰子,讓小組進(jìn)行擲骰子然后記錄數(shù)據(jù)算出概率,并完成統(tǒng)計圖。這樣學(xué)生在進(jìn)行擲骰子的過程中會相互幫助,共同完成問題,這樣促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與交流。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中老師也可以參與到他們之中,或者為他們的答案進(jìn)行引導(dǎo)指點,這樣也可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動與交流,而且老師也可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,有利于后續(xù)老師教學(xué)工作的開展。而且這種互動性的問題情境能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加活躍更加有趣,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有促進(jìn)作用。
二、結(jié)束語
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求的措施,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要手段之一。因此,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要增強問題教學(xué)意識,通過問題來誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。當(dāng)然,在具體創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中,老師需要明確教學(xué)目標(biāo),要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,多創(chuàng)設(shè)多元化、生活性、趣味性且能互動的問題情境,這樣不僅可以幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識,增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與活躍性,也能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效引導(dǎo),進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。
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