余曼玉

摘要：時(shí)代文明始終向前不斷的邁進(jìn)，現(xiàn)代教育事業(yè)也日益革新發(fā)展，在小學(xué)教育領(lǐng)域，推崇素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)教師要在教育教學(xué)中重視學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，在學(xué)生的人生啟蒙階段，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖私虒W(xué)環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸被大眾所重視。在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，聆聽(tīng)到沁人心脾的音樂(lè)作品，讓學(xué)生感愛(ài)到多姿多彩的音樂(lè)魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)間音樂(lè)藝術(shù)的追求，以獲得高效的音樂(lè)教學(xué)效果，提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)魅力;教學(xué)效率;策略

在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)音樂(lè)是諸多課程中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)從小接受音樂(lè)作品的熏陶，可以?xún)艋瘜W(xué)生的幼小心靈，從各類(lèi)風(fēng)格的音樂(lè)欣賞中，豐富學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的審美情操。同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)今的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，需要完成各科目的文化課程學(xué)習(xí)，因而，通過(guò)音樂(lè)課程的調(diào)節(jié)，在優(yōu)美舒緩，或活潑動(dòng)感的音樂(lè)欣賞下，讓學(xué)生找到一份學(xué)習(xí)中的意趣，享受到音樂(lè)帶來(lái)的放松與快樂(lè)，可以有效緩解學(xué)生的身心壓力。故而，音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著十分重要的積極作用。但在目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還存在各種教學(xué)問(wèn)題，如教師未能重視音樂(lè)教學(xué)，或是缺乏有效的教學(xué)方法，或是學(xué)生未能像其他文化課程一樣重視音樂(lè)學(xué)習(xí)等?；诖耍鳛榻虒W(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)首先從自身做起，通過(guò)建立起對(duì)音樂(lè)教學(xué)的正確意識(shí)，掌握與創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，通過(guò)發(fā)揮音樂(lè)本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的向往，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

一、確立正確的音樂(lè)教學(xué)觀念

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，響應(yīng)新課改的教學(xué)指示，建立正確的音樂(lè)教育觀念，在教學(xué)行動(dòng)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。對(duì)于快速成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想情感與心智，都在逐漸形成最初的意識(shí)形態(tài)。而音樂(lè)可以為學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，起到一定的鍛煉作用。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的耳濡目染，可以建立學(xué)生高尚的思想情操，能夠擁有對(duì)美與丑，的初步分析判斷能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，并建立自身教學(xué)的正確觀念，并且要結(jié)合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，及興趣愛(ài)好，來(lái)合理地制定音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，并精心設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂主體的身份給予學(xué)生，通過(guò)提供給學(xué)生美好愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生自主投入到音樂(lè)的欣賞中，讓學(xué)生懷著對(duì)美好音樂(lè)世界的探知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的有效性。

二、展開(kāi)課前知識(shí)競(jìng)答的游戲互動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂聽(tīng)課過(guò)程中，很難保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)注意力，何況對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，更是習(xí)慣于懷著過(guò)于放松的心理，使得音樂(lè)教學(xué)常出現(xiàn)一盤(pán)散沙的教學(xué)狀況。因此，教師應(yīng)以生為本的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。而活潑生動(dòng)的游戲便是易受學(xué)生歡迎的形式，在音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以依托游戲的氛圍，來(lái)提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積檢性。例如，在教學(xué)花城版小學(xué)音樂(lè)課《小朋友，愛(ài)祖國(guó)》時(shí)，教師在走進(jìn)教室后，先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放《伏加特舞曲》的音樂(lè)律動(dòng)，在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中向?qū)W生問(wèn)好，做好上課前的情感鋪墊。然后教師融入學(xué)生心理，展開(kāi)趣味化的語(yǔ)言導(dǎo)入“同學(xué)們知道嗎？老師今天手里有神奇魔幻的星月魔棒呢，我要帶你們一起去美麗的國(guó)度去旅行，你們期待嗎？”然后，教師讓所有學(xué)生閉上眼睛，說(shuō)要給學(xué)生來(lái)變個(gè)魔法。當(dāng)學(xué)生閉想聽(tīng)到一聲“變變變”的聲音后，教師在課堂多媒體屏幕上給大家“變”出了了一幅美麗畫(huà)卷。接著讓學(xué)生們認(rèn)真觀察圖畫(huà)，展開(kāi)思考與想象，繼而提出一個(gè)個(gè)知識(shí)性的競(jìng)答題目，如圖畫(huà)上有哪些小動(dòng)物？這些動(dòng)物有著怎樣的家？動(dòng)物們愛(ài)自己的家嗎？那我們小朋友又有怎樣的家？你們喜歡自己的家嗎？為什么？通過(guò)一連串的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏開(kāi)動(dòng)腦筯思考，并在課堂中積極回答，最后引出本課的主題《小朋友，愛(ài)祖國(guó)》，明白到我們有個(gè)共同的家，叫祖國(guó)！再之后就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的音樂(lè)知識(shí)教授中，通過(guò)出示節(jié)奏譜，讓學(xué)生跟著節(jié)奏來(lái)玩接龍游戲，在邊讀節(jié)奏譜邊拍擊節(jié)奏過(guò)程中，讓學(xué)生寓教于樂(lè)的展開(kāi)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。像這樣，整堂課下來(lái)，讓學(xué)生沉浸在歡快活潑的游戲氛圍中，提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，也更期待下節(jié)音樂(lè)課的帶來(lái)。

三、圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行期末卷面檢查

一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不在學(xué)生的考試范圍內(nèi)，使得教師與學(xué)生們，都松懈了對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)。在開(kāi)展音樂(lè)課程時(shí)，不僅教師的教學(xué)顯得有些許的隨意，學(xué)生更是學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，故而，根本無(wú)法讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的魅力，也無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，基于此，作為新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)在建立對(duì)音樂(lè)教學(xué)的充分重視下，具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，適量展開(kāi)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，在嚴(yán)格要求自己所教要有所得的前提下，來(lái)檢測(cè)平時(shí)音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)所有音樂(lè)課程后，教師可以基于本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置期末考核試卷，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效課。教師在學(xué)期末的考核試卷中融入所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的曲作者是？作詞人又是哪位？我們常見(jiàn)的歌曲演唱形式有？中國(guó)京劇中有哪些主要角色？我們常說(shuō)的五音不全，是指哪五音？等等，另外，在試卷考試中，也加上現(xiàn)場(chǎng)演唱評(píng)分項(xiàng)目，以綜合評(píng)估學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的整合，通過(guò)卷面形式讓學(xué)生在當(dāng)堂固定時(shí)間內(nèi)完成，教師在期間進(jìn)行監(jiān)督，不允許學(xué)生翻看資料或是抄襲他人的答案，以此來(lái)建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的改觀，意識(shí)到音樂(lè)也與其他文化課程一樣，受到教師的重視，從而在這種音樂(lè)試卷考試中，檢測(cè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)外，也培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)建立正確的音樂(lè)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，展開(kāi)課前知識(shí)競(jìng)答的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生感愛(ài)音樂(lè)教學(xué)的魅力，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行期末卷面檢查，從而不斷提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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