程學(xué)超

【摘要】以生為本這種理念逐漸變成班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，但是，初中教師如何通過以生為本來做好班級(jí)的管理工作，這是值得我們思考的。教師通過以生為本的應(yīng)用，使班級(jí)管理工作變得更加有效。

【關(guān)鍵詞】初中 班級(jí)管理 工作 以生為本

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0185-01

滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求是教學(xué)的最終目的，進(jìn)而全面的開發(fā)學(xué)生的潛能，以及促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，為學(xué)生的全面、健康的成長起到了積極的作用。和班級(jí)管理的傳統(tǒng)方式相比，以生為本這種管理模式和學(xué)生的認(rèn)知比較吻合，是一種很好的班級(jí)管理方式。

一、成為學(xué)生的良師益友

（一）教師要熱愛學(xué)生

班主任要充分的熱愛每一位學(xué)生，并真心實(shí)意地付出師愛。作為一名教師，要愛護(hù)和關(guān)心以及幫助每一位學(xué)生，把師愛變成教育力量，從而更好的進(jìn)行教學(xué)工作。教師從學(xué)習(xí)和思想品德上，要嚴(yán)格要求學(xué)生；實(shí)際的生活過程中，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心他們，不僅要當(dāng)學(xué)生的好老師，還要當(dāng)學(xué)生的朋友。當(dāng)然，這種關(guān)心和愛護(hù)，要面向每一位學(xué)生，不要厚此薄彼。

（二）融入學(xué)生的生活，和學(xué)生做朋友

教師在為未成為教師之前也是學(xué)生，所以，教師應(yīng)該了解學(xué)生每個(gè)階段的思想，不要刻意地保持距離，也不要建立一個(gè)比較威嚴(yán)的形象。教師不僅要教知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人，這個(gè)過程要隨時(shí)隨地的進(jìn)行。通過融入學(xué)生的生活，教師就可以更好地教導(dǎo)好學(xué)生。教師在與學(xué)生成為朋友后，可以充分的了解他們，并能夠替他們解決難題，多一些寬容和鼓勵(lì)，為學(xué)生成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如此之后，師生就會(huì)成為朋友[1]。

二、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，就要高標(biāo)準(zhǔn)的來要求他們，就要進(jìn)行嚴(yán)格的要求。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要要求學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)，完成布置的任務(wù)。在進(jìn)行嚴(yán)格要求的同時(shí)，又要適當(dāng)?shù)挠袀€(gè)度，從而更好的教學(xué)。假如只是嚴(yán)格要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，存在故意搗蛋的風(fēng)險(xiǎn)，有可能會(huì)與教師作對(duì)，這樣就適得其反了，所以，教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有度。

教師要嚴(yán)以律己，并以身作則來為學(xué)生做出表率。要求學(xué)生要做到的，教師要首先做到，嚴(yán)令禁止學(xué)生去做的，同樣教師也堅(jiān)決不去做，通過以身作則來取得學(xué)生的新人。比如，不允許學(xué)生遲到，教師就要做到準(zhǔn)時(shí)或者提前到達(dá)教室門口，通過這樣，學(xué)生也會(huì)自覺的遵守時(shí)間規(guī)定。在這種情況下，班級(jí)的各種制度才能得到很好的貫徹執(zhí)行，成為學(xué)生的自覺行為。教師在律己的前提下，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有度。

實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，就會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生不同的看法，教師不能完全否定，要尊重學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要講道理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生樂意去做且認(rèn)真的去做。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的同時(shí)，不能急于求成，要掌握好尺度，做到嚴(yán)中有度。

三、實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo)

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要給與學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。簡單來說，針對(duì)性指導(dǎo)就是，教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生要提出不一樣的要求，同時(shí)也要給予不一樣的指導(dǎo)，也允許學(xué)生通過自己的方式來完成要求。

（一）捕捉不同信息

因?yàn)閷W(xué)生存在著比較明顯的個(gè)體差異，所以，教師就要捕捉和回收，每一個(gè)學(xué)生的信息。教師還要對(duì)這些信息進(jìn)行整合和總結(jié)，可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給與正確的引導(dǎo)，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，提前進(jìn)行疏通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

（二）把握時(shí)機(jī)和分寸

假如，教師指導(dǎo)的時(shí)間太早，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還沒開展好，就會(huì)喪失發(fā)現(xiàn)問題的能力。反之，教師指導(dǎo)的時(shí)間太晚，在沒有及時(shí)的給予幫助，影響學(xué)習(xí)效率，還可能會(huì)傷害學(xué)習(xí)的積極性[2]。所以，教師在教學(xué)過程中，要實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo)。

四、對(duì)學(xué)生的心理變化加以關(guān)注

眾所周知，初中生正處于青春期，而在這個(gè)階段，他們的心理和生理特點(diǎn)都比較明顯，相對(duì)來說較為叛逆，對(duì)于新鮮事物他們更容易嘗試和挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)初中生遇到問題、困難的時(shí)候，往往就可能會(huì)選擇逃避問題，而不去解決問題。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，教師要換位思考，不要一味地責(zé)備學(xué)生，致使學(xué)生的逆反心理加重，適得其反。所以，班主任要多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心理變化，還要適當(dāng)?shù)膿Q位思考，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

五、善于發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)勢(shì)

任何學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，就不可避免的出現(xiàn)困難和挫折，有一些錯(cuò)誤也是可以接受的，所謂的差生就要比其他人承受得要多。作為一名初中教師，不要讓差生活在恐懼中，創(chuàng)造一個(gè)陽光燦爛的學(xué)習(xí)過程，使差生愉悅的成長。所以，教師們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)差生的優(yōu)點(diǎn)，通過給與及時(shí)的肯定，增強(qiáng)他們的信心，從而使他們茁壯的成長[3]。

（一）做好調(diào)查工作

在對(duì)差生存在的問題進(jìn)行調(diào)差時(shí)，工作要認(rèn)真仔細(xì)，調(diào)差對(duì)象要盡可能的多，家長、任課老師和學(xué)生都要求證。把問題盡可能的找出來，調(diào)查過程越仔細(xì)就越容易發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)勢(shì)，打下轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

（二）使用逆向思考

對(duì)于差生存在的問題，教師要使用逆向思維來進(jìn)行思考，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)問題，這些差生存那些優(yōu)勢(shì)，還有那些是學(xué)生不具有的，要從細(xì)微的地方來發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)勢(shì)。

（三）情感投入的加大

教師在對(duì)待差生時(shí)，要付出大量愛和關(guān)心，和差生多談心，進(jìn)行有效溝通，從而了解其內(nèi)心世界，之后，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)就比較容易。

（四）態(tài)度要端正

教師對(duì)于差生問題要正確看待，對(duì)學(xué)生改正問題時(shí)要給與時(shí)間和空間。不要作為說教者來斥責(zé)差生，通過換位思考，來了解差生心理，多些耐心，盡量善待、呵護(hù)差生。

（五）改變?cè)u(píng)價(jià)方式

用發(fā)展的眼光和標(biāo)準(zhǔn)重新評(píng)價(jià)學(xué)生，察覺差生的努力和進(jìn)步，來發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)勢(shì)，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。

六、結(jié)束語

我們學(xué)校實(shí)行是“一三九”班級(jí)管理模式，就是一個(gè)全班分為九個(gè)小組，三個(gè)小組為一個(gè)小班，每個(gè)小班有一個(gè)小班長，每個(gè)班有一個(gè)副班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)的主要管理，這種管理方式是以生為本的最好表現(xiàn)形式。班主任成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理變化加以關(guān)注，還要擅于發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，使學(xué)生可以從中感受樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎敦靈.探析初中班主任如何“以生為本”做好班級(jí)管理工作[J].課程教育研究，2014，34（23）：187-187，188

[2]任志元.初中班主任『以生為本』做好班級(jí)管理工作研究[J].作文成功之路（中旬），2015，32（10）：34-34

[3]努爾比也木？圖尼亞孜.初中班主任如何“以生為本”做好班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)談[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，31（5）：94-94