龔曉艷

摘 要：“以學生為本”的教學設計指導思想，生本教育理念就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調動學生的內在積極性和組織學生自主學習上。

關鍵詞：以生為本；美術教學；課堂教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-038-1

當今社會注重“以人為本”的理念，學校更應“以生為本”，而新課程中的生本教育理念就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人。在教學中，教師是學生獲得知識和能力的指導者、合作者、組織者、參與者、促進者和服務者。那么如何在美術教學中按照生本理念培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？在具體教學實踐中，筆者做了以下一些嘗試：

一、以生為本尋找教材的新異，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

學生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈的欲望。這就要求我們美術教師力求找出某些新奇點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。比如：我們在學習《富有視覺沖擊力的設計——招貼畫》這一課時，教學活動圍繞保護水資源這一課題展開，課前讓學生分組調查自己身邊水資源狀況，特別是水污染的情況，這使同學們有了濃厚的興趣，有同學計算自己家每天用水量，得出社區(qū)的用水量，得到很驚人的數(shù)據(jù)；有同學利用假期去觀察工廠的污水排放口的情況等等，課上學生利用電腦將自己的調查報告演示出來，接著讓學生以珍惜水資源為主題分小組，以自己擅長的表現(xiàn)形式來設計。

在新課程的美術教學中，我們教師應積極采取各種生動有趣的教學手段，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發(fā)學生自主學習美術的興趣。

二、以生為本培養(yǎng)問題意識，增強學生的探究體驗

1.創(chuàng)設問題情境。問題是探究的導火線，生本教育的生態(tài)課堂教學模式的宗旨是一切為了學生，學生在教師的引導下能自由開放地獨立自主地學習，首先，完全可以由教師直接提出探究學習的問題，比如，《盛世汴梁》這一課時，讓每組同學扮演不同的角色探究作品，學生根據(jù)所分配的任務，自己去查找資料探究藝術知識、技能的過程。課上，就以學生為主體展開討論。學生都有所準備，課堂氣氛非?；钴S，就像是一個個學者在相互探討。

2.授之以“漁”，消除學生的依賴心理。在教學中，積極教會學生提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、不相關事物中找相關性。比如，在練習畫人物頭像時，我并沒有按照傳統(tǒng)教學模式傳授方法，而是讓學生通過觀察、領悟，小組討論的方式，大膽推測五官的比例，培養(yǎng)和發(fā)揮學生自主解決問題的能力。再通過親身實踐，讓學生對五官的比例提出質疑，他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關鍵部分，通過他們自己的摸索，和老師適當?shù)囊龑?，他們能夠自己一一解決這些問題，心情非常愉快，也感受到學習的樂趣。

三、以生為本關注學習過程，提高學生的創(chuàng)新能力

一位教育家說過：你可以把馬牽到河邊，但你不能強迫馬喝水。首先，在美術教學中，要突出學生在學習中的主導地位。讓學生自主學習，自主探究學會學習，學會發(fā)展，學會做人。改進美術課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參加到自主學習、創(chuàng)意構思廣自由創(chuàng)作中去。美術寫生課不但可以激發(fā)學生的興趣，開拓視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學生的人文素養(yǎng)。美術寫生教學不僅用眼睛觀察作畫，還要會用腦子思考、應用科學知識指導作畫。通過寫生觀察發(fā)現(xiàn)理論知識，在作畫中應用理論知識和檢查驗證理論知識的心理自修能力，引導學生在學習過程中自覺地進行思考和選擇，發(fā)展學生的智能，豐富學生的審美感情。

在教學實踐中我們體會到，讓學生在自主探究中主動完成學習過程，會取得意想不到的效果，學生在思維和行動上常常進發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花，也使學生的創(chuàng)新能力得到了提升。

四、以生為本把握發(fā)展性評價，鍛煉學生的探究意志

美術學習并非要求學生像藝術家那樣，必須解決某些具體的問題。在以生為本的自主學習過程中，學生是否真的探究出了什么并不重要，關鍵是通過對某一問題的探究，讓學生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。它突破了長期以來，在美術教學中重結果、輕過程的不良現(xiàn)象，促使美術教師全面地、多層次地看待學生，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，良好的評價貫穿課堂始終，從學生學到作業(yè)成品完成都以一種鼓勵的、積極的態(tài)度，發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。

總之，我們教師要倡導學生經歷以自我學習為主的學習活動，要為學生創(chuàng)設一片以生為本、自主學習的天地，讓學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學生才能真正成為學習探究的主體，真正成為學習的主人。

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