蘇紅霞

摘 要：近年來(lái)，教育工作者開始積極地在各學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化，但是就目前的狀況而言，其中仍然或多或少地存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)多媒體資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題展開了討論，希望能在一定程度上優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；初中英語(yǔ)；多媒體資源；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）19-096-1

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響到社會(huì)生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。在這種現(xiàn)狀下，教育領(lǐng)域各學(xué)科教學(xué)發(fā)生了重大的變革，教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的變化，在其中融入了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。然而，筆者根據(jù)調(diào)查和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。要想將多媒體資源有效地運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從以下幾方面著手思考。

一、運(yùn)用多媒體資源巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)不同于小學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，涉及到的語(yǔ)法知識(shí)更多，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)更多、更細(xì)，對(duì)詞匯要求也開始增多，這就無(wú)疑給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，或多或少會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，甚至有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者連同所有學(xué)科的學(xué)習(xí)表示反感，這就給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了很消極的影響。為了避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，教師可以充分利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，首先認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以生動(dòng)、富有趣味性的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，從下課的玩耍狀態(tài)迅速回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，為正式進(jìn)入教學(xué)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)初中階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，他們?nèi)匀粫?huì)對(duì)新鮮事物表示出強(qiáng)烈的興趣，例如視頻、動(dòng)畫、音頻等多媒體資源的呈現(xiàn)，能吸引他們的注意力，或者讓他們長(zhǎng)時(shí)間地把注意力集中在某一事物上，因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源時(shí)，就應(yīng)該注意上述問(wèn)題，盡可能以新奇的方式呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)《Ill help to clean up the city park》這一單元的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就可以先利用計(jì)算機(jī)和投影儀這兩種多媒體資源相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)與本堂課相關(guān)的教學(xué)情境，基于本堂課與環(huán)境保護(hù)主題相關(guān)，在投影儀上呈現(xiàn)視頻或者圖片，讓同學(xué)們感受到亂扔垃圾給環(huán)境帶來(lái)的消極影響，從而讓同學(xué)們根據(jù)這一主題自由地發(fā)表自己的看法，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。以此種方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在某一特定情境中更易發(fā)表自己的看法，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用，真正掌握英語(yǔ)技能。

二、構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都少不了良好的語(yǔ)言環(huán)境，這是毋庸置疑的。然而，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，相對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，這就為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利因素。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的動(dòng)力，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，而語(yǔ)感的形成必然少不了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建環(huán)節(jié)。除此之外，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)他們發(fā)展的生理特征，是語(yǔ)感形成的重要時(shí)期。因此，在信息時(shí)代，教師要充分利用多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)《whats the matter？》這一單元的教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容的特征，在多媒體資源的配合下開展情景劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在很大程度上加深學(xué)生的印象，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、注重課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的安排

多媒體資源在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)為教學(xué)效率的提升提供了可能性，電子白板的等新型多媒體資源的出現(xiàn)便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。電子白板可操作性強(qiáng)，可以將計(jì)算機(jī)上的課件呈現(xiàn)在白板上，具有強(qiáng)大的交互功能，并且可以根據(jù)需要隨時(shí)打印。因此，教師就可以利用這類多媒體資源的便捷性，將多媒體課件的教學(xué)資源根據(jù)需要呈現(xiàn)在白板上或者打印出來(lái)，而不需要進(jìn)行板書這類繁瑣的工作，充分利用課堂時(shí)間，這就在很大程度上提高了教學(xué)效率。

信息時(shí)代的到來(lái)為教育信息化的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力，將信息技術(shù)和多媒體資源應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中也是未來(lái)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。教學(xué)實(shí)踐證明：多媒體資源在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅能提高教學(xué)效率，減少重復(fù)繁瑣的工作，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)和教師的教創(chuàng)造良好的環(huán)境。當(dāng)然，事物有其好的一面，必然也會(huì)隱藏著消極的一面，尤其對(duì)于新興的教學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)更是如此，這就需要教師在應(yīng)用這些新興技術(shù)時(shí)充分把握其中的“度”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各階段學(xué)生的發(fā)展特征科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，以此來(lái)最大化地促進(jìn)教學(xué)?？傊處熢诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體資源時(shí)，應(yīng)該注重上述提及的幾方面，積極應(yīng)用，勇于創(chuàng)新。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮多媒體資源在教學(xué)中的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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