羅秋生

摘 要：“核心素養(yǎng)”最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告中。“核心素養(yǎng)”是一種對(duì)所有公民都重要的、能夠在復(fù)雜多變環(huán)境中起到關(guān)鍵性作用去完成個(gè)體目標(biāo)，并產(chǎn)生積極結(jié)果滿足個(gè)體自身需要的能力。那生物學(xué)科的核心素養(yǎng)大致包括：對(duì)生命的感知和體悟、對(duì)生命的敬畏和尊重、對(duì)自然的認(rèn)識(shí)與珍惜、對(duì)生命科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與探究實(shí)踐、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）19-093-1

一、核心素養(yǎng)概念的來源

“核心素養(yǎng)”最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD，下簡稱“經(jīng)合組織”）和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告中。經(jīng)合組織1997年啟動(dòng)了“素養(yǎng)的界定與遴選”：理論和概念基礎(chǔ)（Definition and Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundation，即 DeSeCo ）研究項(xiàng)目，此時(shí)并未在項(xiàng)目名稱中直接使用“核心素養(yǎng)”一詞，但2003年出版最終研究報(bào)告《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會(huì)》（Key Competencies for a Successful Life and a WellFunctioning Society）時(shí)，則使用了該詞。

什么是素養(yǎng)？辭海的解釋是“修習(xí)涵養(yǎng)”。如此一來，“素養(yǎng)”一詞的釋義就非常清楚了，說白了，就是“通過修習(xí)以后所獲得的能力”。那學(xué)校教育本身就是通過不同的課程設(shè)置進(jìn)行提升學(xué)生各個(gè)方面的能力?？梢哉f，學(xué)生在接受學(xué)校教育的時(shí)候，自身能力是不斷在增長的。換句話說，學(xué)生自身的素養(yǎng)是不斷提升的。

那又何謂“核心素養(yǎng)”？國際上研究“核心素養(yǎng)”最著名、最有影響的機(jī)構(gòu)——經(jīng)合組織界定為必須滿足三個(gè)條件：（1）對(duì)社會(huì)和個(gè)體產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果；（2）幫助個(gè)體在多樣化情境中滿足重要需要。（3）不僅對(duì)學(xué)科專家重要，而且對(duì)所有人重要。

從這三個(gè)必須滿足的條件可以看出，“核心素養(yǎng)”是一種對(duì)所有公民都重要的、能夠在復(fù)雜多變環(huán)境中起到關(guān)鍵性作用去完成個(gè)體目標(biāo)，并產(chǎn)生積極結(jié)果滿足個(gè)體自身需要的能力。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

經(jīng)合組織關(guān)于“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵所強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)是：（1）它是一種高度綜合而復(fù)雜的解決問題的能力；（2）這種能力能夠滿足個(gè)體和社會(huì)的重要需要；（3）這種能力既與特定情境相練習(xí)，又能在多樣化的情境中具有廣泛遷移性；（4）這種能力具有道德性，他能給個(gè)體和社會(huì)帶來負(fù)責(zé)人的、有價(jià)值的結(jié)果；（5）這種能力具有民主性，它對(duì)所有人都重要；（6）這種能力具有21世紀(jì)信息時(shí)代的基本特征，它是“21世紀(jì)素養(yǎng)”。

顯然，“核心素養(yǎng)”是不同于“一般素養(yǎng)”的。它是一般素養(yǎng)的高級(jí)形式，是一般素養(yǎng)中的精髓和關(guān)鍵。從核心素養(yǎng)的角度去看學(xué)校的課堂教學(xué)，對(duì)其教育目的層級(jí)化要求更加具體了，也更具現(xiàn)代化與科學(xué)化了。

三、生物學(xué)科核心素養(yǎng)

1.對(duì)生命的感知和體悟。生物學(xué)科是充滿生命力量的學(xué)科，處處都體現(xiàn)著生命現(xiàn)象和規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)的過程中感知生命的奇妙。例如，在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生通過顯微鏡觀察到草履蟲的游動(dòng)，那種興奮和激動(dòng)對(duì)年幼孩子心中的積極性的沖擊和帶來的那種生命科學(xué)的“美”是無法用語言來形容的。學(xué)生通過一系列的生物學(xué)科活動(dòng)感知到生命科學(xué)是“活的”，從探究活動(dòng)中體會(huì)到了生命的活力，同時(shí)隨著學(xué)生年齡的增長，讓學(xué)生慢慢感悟到生命的奇跡和偉大。

2.對(duì)生命的敬畏和尊重。曾經(jīng)，我在“探究蚯蚓在什么樣物體表面爬得快”這節(jié)課上問了學(xué)生們這樣一個(gè)問題：“假如，一個(gè)陌生人仗著你比他小很多，就強(qiáng)迫著你去給他干一天重活。晚上結(jié)束的時(shí)候他狠狠地打了你幾巴掌，然后罵你滾蛋。你會(huì)是什么反應(yīng)？”學(xué)生們驚呼：“哪有這樣差勁的人？！簡直是混蛋嘛！”我說：“對(duì)啊，我也覺得這個(gè)人是混蛋。那我問你，當(dāng)你結(jié)束今天實(shí)驗(yàn)以后，你怎么處置自己手中的蚯蚓？”課堂瞬間靜了下來。這時(shí)一位男孩說：“如果，我把蚯蚓無情地殺害了，我覺得自己比那個(gè)混蛋更混蛋！”學(xué)生們聽后哈哈大笑，卻紛紛點(diǎn)頭稱是。這個(gè)場景給我的觸動(dòng)很大。我們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)中應(yīng)該充滿對(duì)生命的敬畏和尊重。孩子們?cè)诮邮軐W(xué)校教育的過程中，缺少這一環(huán)節(jié)注定是不合格的。對(duì)生命的敬畏和尊重對(duì)每一位“小公民”都很重要，是必備的核心素養(yǎng)。

3.對(duì)自然的認(rèn)識(shí)與珍惜。對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是不同于對(duì)生命的認(rèn)識(shí)的。因?yàn)樽匀徊粌H包括生命物體，還包括非生命物體。生態(tài)學(xué)概念中闡述生物和非生物是相互依存相互影響的完整的系統(tǒng)。單一地去認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和探究生命規(guī)律，而忽視了另一部分是不夠科學(xué)的。生命現(xiàn)象是建立在非生命物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。作為生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)自然的完整、科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是顯得十分有必要的。翻了國內(nèi)外部分的《普通生物學(xué)》教材，也不難發(fā)現(xiàn)其中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前都是從普通的非生命物質(zhì)介紹起來的。萬事萬物本是同源。另外一點(diǎn)，就是在生物學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)自然的珍惜這種價(jià)值觀顯得十分的重要，也是提升了生物學(xué)科教學(xué)品味的一個(gè)重要的體現(xiàn)。隨著工業(yè)社會(huì)向前發(fā)展，人們會(huì)越來越重視這一點(diǎn)。

4.對(duì)生命科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與探究實(shí)踐。生命科學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)，也是一門需要不斷去探究的學(xué)科。有許多學(xué)生在初中階段甚至認(rèn)為生物學(xué)科是“文科”，不是“理科”，這是極其荒謬的觀點(diǎn)。其實(shí)，細(xì)想不能責(zé)怪孩子本身，而是極少部分的教師在教授這門學(xué)科的時(shí)候，沒有按照理科的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。甚至，在某些地區(qū)的學(xué)校初中階段都完全沒有開設(shè)過一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生也從來沒有走進(jìn)過生物實(shí)驗(yàn)室的大門。這種現(xiàn)象是十分可怕的。學(xué)生純機(jī)械式地背誦生物學(xué)知識(shí)，更是把這樣一門充滿生命活力的課程學(xué)“死”掉了?；A(chǔ)教育階段的生物學(xué)科核心素養(yǎng)中應(yīng)該包含學(xué)生的探究實(shí)踐素養(yǎng)。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命科學(xué)的基本途徑，也是唯一一條途徑！教師在生物學(xué)科教學(xué)過程中，標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的可行性可以影響到孩子一生對(duì)生命科學(xué)的態(tài)度。這種探究實(shí)踐的思想、習(xí)慣與精神是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心。特別是對(duì)當(dāng)今世界生命科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)基本了解了細(xì)胞工程和轉(zhuǎn)基因工程的原理與方法，對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題也會(huì)有屬于自己的認(rèn)識(shí)和思考，至少不會(huì)導(dǎo)致人云亦云的現(xiàn)象。這一點(diǎn)也是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。