王偉如

【摘要】小學(xué)品德課程旨在教育和培養(yǎng)小學(xué)生塑造優(yōu)良品德、正確引導(dǎo)小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方向的重要課程，品德是小學(xué)生樹人的基礎(chǔ)。在教學(xué)應(yīng)用中，為了使小學(xué)生身臨其境于教學(xué)課程中，運(yùn)用體驗(yàn)式的小學(xué)品德情景教學(xué)是道德與法治課程在小學(xué)課程設(shè)計(jì)中歸納總結(jié)出的有效地教學(xué)模式，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做出自我總結(jié)，以正確的、完善的道德認(rèn)識、道德修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；情景教學(xué)；小學(xué)品德

隨著教改的深入和完善，《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“駐中國學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”“在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”，這就要求教學(xué)者從傳統(tǒng)的僅限于書本傳授知識的簡單教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠返抡n程情景創(chuàng)造和情境體驗(yàn)活動的組織者、引導(dǎo)者，這需要教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的思想活動創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相契合的情景體驗(yàn)場景，配合小學(xué)生智力和情感的實(shí)際情況，在情境體驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。

一、多種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情景體驗(yàn)的興趣

新課程進(jìn)入到課堂教學(xué)中，也需要一定的教學(xué)技巧，小學(xué)生的專注度不高，一節(jié)課40分鐘，有效聽課時(shí)間一般會在20- 30分鐘。所以，教師在導(dǎo)入方式上要下功夫，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式導(dǎo)入課程是有效途徑之一，比如通過ppt用聲音和圖像集成課文內(nèi)容，設(shè)定豐富多彩的情景，讓學(xué)生身臨其境，能夠吸引學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課程的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)生在品德課程學(xué)習(xí)中最大的認(rèn)知度就是區(qū)分什么是正確的做法，什么是錯(cuò)誤的做法，利用小視頻或是新聞集錦，讓學(xué)生主動發(fā)言，甄別視頻或新聞內(nèi)容中展現(xiàn)的現(xiàn)象的優(yōu)劣行徑，告訴大家自己的看法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠有效提升課堂教學(xué)效果。

比如在進(jìn)行第一單元“快樂學(xué)習(xí)”的講學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中先引入幾個(gè)問題：在座的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么課程，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境等，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，然后用ppt播放結(jié)合課本“學(xué)習(xí)伴我成長”制作的視頻，集合聲音和圖像，讓小學(xué)生仿佛身臨其境，感受學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的樂趣和作用，這樣導(dǎo)入新課程，能使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，脫離了過去刻板的教學(xué)模式。

二、教師和學(xué)生在情景體驗(yàn)中快樂互動，增進(jìn)師生感情

情景教學(xué)體驗(yàn)，是學(xué)生和教師共同營造學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生感情，搭建樹人立德的橋梁，小學(xué)生認(rèn)知度水平較低，需要教師在課堂教學(xué)中逐步開發(fā)，道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范是相輔相成的，教師在教學(xué)過程中教育與和鼓勵(lì)學(xué)生按照小學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行日常學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，如學(xué)生思想情緒的波動，遇到問題的反應(yīng)，同學(xué)之間的相處模式，都是教師在體驗(yàn)式情景教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)觀察的部分，這樣真正的讓學(xué)生和教師親密互動，學(xué)生在教師的關(guān)愛中快樂成長。因?yàn)榈赖聦用娴奶岣吆艽蟪潭壬蟻碓从趷鄣年P(guān)注度，優(yōu)秀品德的培養(yǎng)在漸行漸近的過程中一點(diǎn)一滴的形成。

比如在進(jìn)行第二單元“我們的學(xué)校”的講學(xué)時(shí)，教師可以安排座談會，讓學(xué)生暢所欲言，講講我們的學(xué)校，包括環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、教師的言行、教師對學(xué)生的態(tài)度、教師需要改進(jìn)的地方，學(xué)生按自己的想法結(jié)合在學(xué)習(xí)生活中與教師的互動，提出自己的觀點(diǎn)，教師聽到學(xué)生有不符的表述，不要批評，要引導(dǎo)學(xué)生理解教師的心情和目的，告訴學(xué)生教師對學(xué)生的愛，表達(dá)自己會朝著學(xué)生希望的方向進(jìn)步，進(jìn)而在互動中增進(jìn)師生感情，為以后的學(xué)習(xí)交流提供良好情感基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)情景體驗(yàn)活動，自主創(chuàng)新

隨著小學(xué)品德教學(xué)課程的深入開展，教師在課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)情景模式，分組進(jìn)行情境體驗(yàn)，各組之間要互相評價(jià)和討論對方的指導(dǎo)思想以及理論實(shí)踐是否符合優(yōu)良品德道德標(biāo)準(zhǔn)，在不同意見或是意見分歧很大的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上做出選擇，糾錯(cuò)和升華思想。讓學(xué)生認(rèn)識到道德品質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生行動的指南針，學(xué)習(xí)品德課程是生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)品德課程，在課堂教學(xué)中高效的掌握所學(xué)課本內(nèi)容，延展了學(xué)生的知識內(nèi)涵，活躍了課堂氣氛，開拓了以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

比如在進(jìn)行第四單元“家是最溫暖的地方”的講學(xué)時(shí)，教師在課后給學(xué)生留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生記錄父母日常的勞作和對自己愛的表現(xiàn)，簡要的概括父母在自己心中的地位，自己有多愛父母，然后總結(jié)自己的表現(xiàn)。這樣簡單的描繪和表述，按照自己的生活和內(nèi)心重設(shè)了真實(shí)的情景體驗(yàn)歷程，真切的體會到家的溫暖。

四、結(jié)束語

品德教育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的課程教學(xué)，優(yōu)良品德的培養(yǎng)形成于生活情景中，形成后的優(yōu)良品德能夠幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中處理各種問題，處理與其他人之間的關(guān)系，學(xué)會如何相處，學(xué)會樂于助人，學(xué)會分辨是非曲直，進(jìn)取向上，快樂成長。因此，綜上所述，教師正確的運(yùn)用體驗(yàn)式的情景教學(xué)模式探索和開展小學(xué)品德課程，有助于小學(xué)生健康成長和正確價(jià)值觀的形成，是教改中的偉大進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王娟.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品德教育中的運(yùn)用分析[J].卷宗，2017（16）

（本文系課題《小學(xué)品德課堂創(chuàng)設(shè)有效情景體驗(yàn)教學(xué)研究》課題編號：sxp2019068）

（廣東省廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）