劉明

摘 要：小學階段是學生人生價值觀形成的關(guān)鍵階段，是學生人生中最重要的啟蒙時期。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，各大學校已經(jīng)加大了對學生品德教育的重視度，并開啟了品德課程，但是與其他科目的教學相比，品德教育還是只注重灌輸式教學，學生學習效率低下，使德育效果不明顯。本文通過探討如何在小學品德教學中激發(fā)學生的學習興趣，以期提高學生的學習積極性，樹立正確價值觀。

關(guān)鍵詞：小學品德 學習興趣 正確價值觀

前言

小學品德教學對小學生的思想品德形成有著重要作用，因此，如何在小學品德教學中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性成為當前小學品德教師所需要重點思考的問題。受到傳統(tǒng)教學方式的影響，當前大部分品德教育還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，不僅教學氛圍枯燥，教學方式單一，而且還與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。因此小學品德教師應(yīng)該更新教學觀念，以學生為主體，采用多樣化的教學手段，將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動學習，從而樹立正確的人生價值觀。

一、端正學生學習思想，培養(yǎng)學生學習興趣

每所學校，每位教育工作和都希望自己教育出的學生能夠成才，但是，在當前生活質(zhì)量不斷提高的生活環(huán)境中，僅僅教授學生理論知識和操作技能完全無法滿足當前發(fā)展的需求，教育工作者應(yīng)該在教授學生知識的同時，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，引導(dǎo)學生樹立正確的人生目標和理想，讓學生能夠通過學習，感悟生活，感悟社會。為此，首先，小學品德教師應(yīng)該端正自身的教學態(tài)度，立足于學生的外在因素，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。具體來說就是改變傳統(tǒng)的照本宣科式教學方法，應(yīng)該努力創(chuàng)新自己的教學方法。

例如：小學品德教師可以為學生構(gòu)建與課本知識相對應(yīng)的教學情境，讓學生參與到情境中，轉(zhuǎn)變教學形式，使學生由原本的被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的參與者。此外，為了進一步引發(fā)學生的學習興趣，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學活動。在小學教學中，多媒體輔助教學已經(jīng)非常普遍，教師而已利用PPT，將靜態(tài)的、枯燥的、抽象的文字理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、鮮活的、具象的畫面，使學生更容易接受，也更利于學生學習。且利用多媒體進行教學，有聲音、有視頻，還可以起到活躍課堂氛圍的作用，這有助于構(gòu)建良好的學習環(huán)境，有利于提高學生的學習興趣。

二、開展自由討論活動，激發(fā)學生學習興趣

在開展小學品德教學活動的過程中，教師可以就某一個知識點設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學生以小組合作的形式，展開小組討論，讓學生帶著疑問主動進行思考和探索，這就有利于培養(yǎng)學生的思維能力。同時，在展開小組討論的過程中可以培養(yǎng)學生的溝通能力，有助于提高學生的團結(jié)協(xié)作能力[1]。在小組討論的過程中，由于小學生學習能力較弱，教師應(yīng)該盡量用通俗易懂的語言將大道理將大道理講清楚，讓學生更容易接受。另外，小學品德教師還應(yīng)該注意，小學生階段自尊心較強，如果以訓斥的方式進行教育，學生的自信心會受到打擊，漸漸地學生會產(chǎn)生畏懼、厭學等心理，這就阻礙了學生爭取思想觀地形成，因此，教師應(yīng)該在學生的討論階段，以和藹的態(tài)度和鼓勵的態(tài)度，引導(dǎo)學生學習知識。

例如：當學生展開討論時，教師可以對犯錯誤的學生進行適當?shù)那楦薪涣?，疏?dǎo)學生的情緒，為學生排憂解難，跟學生建立良好的師生關(guān)系，進而以“朋友”的身份，為學生指引正確的人生道路，幫助學生樹立正確的人生目標，引導(dǎo)學生樹立正確的是非觀，以情感影響的方式逐漸改變學生的態(tài)度，樹立正確的思想觀。

三、將學習與實際結(jié)合，調(diào)動學生學習興趣

所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在小學品德教育中也如此，因此，小學品德教師應(yīng)該注意將教學內(nèi)容與學生的生活相結(jié)合，讓學生從生活中獲取相關(guān)的知識，認識道理。由于小學生對世界充滿了好奇，對萬物都充滿了求知欲，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生將所學的課本知識應(yīng)用于生活實際中。具體來說，教師可以在教學活動中滲入學生的生活經(jīng)驗，并通過舉例引導(dǎo)的方式，讓學生能夠在遇到問題后，應(yīng)用所學知識解決問題，真正做到理論與實際緊密聯(lián)系。這種方式，不僅可以起到鞏固教學效果的作用，還能讓學生做到行為與理論知識的統(tǒng)一，有利于學生正確思想觀念的形成。

例如：教師可以通過舉辦班會的形式，以“解決生活難題”為主題，開展主題班會，讓學生之間進行討論交流，幫助學生正確解決生活和學習中遇到的難題?；蛘撸處熯€可以為學生播放具有高尚情操的名人傳記，讓學生通過名人效應(yīng)，對自己的目標進行調(diào)整，并從名人的生活經(jīng)歷中學習名人的閃光點，從而樹立學生的正確思想觀念。另外，在特殊節(jié)日，教師可以組織學生開展特殊的教學活動，如：在中國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，組織學生去養(yǎng)老院與孤寡老人聊天談心，在條件允許的情況下，還可以為老人表演節(jié)目，使學生養(yǎng)成尊老愛幼、關(guān)愛他人的良好思想品德。

四、以激勵機制作評價，提高學生的積極性

前文中已經(jīng)提到過，小學生心理狀態(tài)比較特殊：自尊心強、求知欲強、好奇心強，除此以外，小學生比較心理也強。所謂比較心理，如果引導(dǎo)正確就可以變?yōu)樯线M心，如果引導(dǎo)不正確就會出現(xiàn)不良心理，阻礙學生的正常發(fā)展。因此，小學品德教師應(yīng)該從學生的實際學情出發(fā)，以激勵機制對學生進行全面評價，挖掘每位學生身上的潛在能力，兼顧每位學生的個性發(fā)展，樹立學生的自信心，激發(fā)學生的學習積極性[2]。

例如：針對學習積極性較高的學生，教師可以給予一定的獎勵，一方面是孤立該學生繼續(xù)努力，另一方面是激發(fā)其他學生的上進心。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以學習積極性高的學生為榜樣，以榜樣效應(yīng)影響其他學生向該同學學習，這樣有助于班級整體的發(fā)展。一旦班級中擁有一種積極向上的氛圍，則學生就能擁有一個良好的學習環(huán)境，有助于學生的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，小學品德教師應(yīng)該采用多種教育方式，讓學生充分參與到教學活動中，并在參與活動的過程中掌握相關(guān)知識，樹立正確的價值觀，從而達到促進學生健康成長的目的。同時小學品德教師應(yīng)該在教學課堂中開展小組討論活動，加強師生之間的溝通與交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好學習環(huán)境，為學生提供和諧愉悅的學習氛圍，促進學生的健康成長。另外，小學品德教師應(yīng)該遵循與時俱進原則，將學生的生活實際與教學內(nèi)容相結(jié)合，帶領(lǐng)學生感受生活，理解生活，進而感悟生活，樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]羅偉華，羅彩紅.小學品德教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探析[J].課程教育研究，2015，16：64-65.

[2]齊品慧.如何在小學品德教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].科技資訊，2015，01：164.