劉明

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生人生價值觀形成的關(guān)鍵階段，是學(xué)生人生中最重要的啟蒙時期。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，各大學(xué)校已經(jīng)加大了對學(xué)生品德教育的重視度，并開啟了品德課程，但是與其他科目的教學(xué)相比，品德教育還是只注重灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使德育效果不明顯。本文通過探討如何在小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立正確價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德 學(xué)習(xí)興趣 正確價值觀

前言

小學(xué)品德教學(xué)對小學(xué)生的思想品德形成有著重要作用，因此，如何在小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為當(dāng)前小學(xué)品德教師所需要重點思考的問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，當(dāng)前大部分品德教育還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不僅教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)方式單一，而且還與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。因此小學(xué)品德教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而樹立正確的人生價值觀。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每所學(xué)校，每位教育工作和都希望自己教育出的學(xué)生能夠成才，但是，在當(dāng)前生活質(zhì)量不斷提高的生活環(huán)境中，僅僅教授學(xué)生理論知識和操作技能完全無法滿足當(dāng)前發(fā)展的需求，教育工作者應(yīng)該在教授學(xué)生知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和理想，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，感悟生活，感悟社會。為此，首先，小學(xué)品德教師應(yīng)該端正自身的教學(xué)態(tài)度，立足于學(xué)生的外在因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說就是改變傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)方法，應(yīng)該努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

例如：小學(xué)品德教師可以為學(xué)生構(gòu)建與課本知識相對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到情境中，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，使學(xué)生由原本的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者。此外，為了進一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)活動。在小學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)非常普遍，教師而已利用PPT，將靜態(tài)的、枯燥的、抽象的文字理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、鮮活的、具象的畫面，使學(xué)生更容易接受，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。且利用多媒體進行教學(xué)，有聲音、有視頻，還可以起到活躍課堂氛圍的作用，這有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展自由討論活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)品德教學(xué)活動的過程中，教師可以就某一個知識點設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組合作的形式，展開小組討論，讓學(xué)生帶著疑問主動進行思考和探索，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，在展開小組討論的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，有助于提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力[1]。在小組討論的過程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)該盡量用通俗易懂的語言將大道理將大道理講清楚，讓學(xué)生更容易接受。另外，小學(xué)品德教師還應(yīng)該注意，小學(xué)生階段自尊心較強，如果以訓(xùn)斥的方式進行教育，學(xué)生的自信心會受到打擊，漸漸地學(xué)生會產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)等心理，這就阻礙了學(xué)生爭取思想觀地形成，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生的討論階段，以和藹的態(tài)度和鼓勵的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

例如：當(dāng)學(xué)生展開討論時，教師可以對犯錯誤的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，疏?dǎo)學(xué)生的情緒，為學(xué)生排憂解難，跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進而以“朋友”的身份，為學(xué)生指引正確的人生道路，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，以情感影響的方式逐漸改變學(xué)生的態(tài)度，樹立正確的思想觀。

三、將學(xué)習(xí)與實際結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在小學(xué)品德教育中也如此，因此，小學(xué)品德教師應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中獲取相關(guān)的知識，認(rèn)識道理。由于小學(xué)生對世界充滿了好奇，對萬物都充滿了求知欲，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本知識應(yīng)用于生活實際中。具體來說，教師可以在教學(xué)活動中滲入學(xué)生的生活經(jīng)驗，并通過舉例引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠在遇到問題后，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，真正做到理論與實際緊密聯(lián)系。這種方式，不僅可以起到鞏固教學(xué)效果的作用，還能讓學(xué)生做到行為與理論知識的統(tǒng)一，有利于學(xué)生正確思想觀念的形成。

例如：教師可以通過舉辦班會的形式，以“解決生活難題”為主題，開展主題班會，讓學(xué)生之間進行討論交流，幫助學(xué)生正確解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。或者，教師還可以為學(xué)生播放具有高尚情操的名人傳記，讓學(xué)生通過名人效應(yīng)，對自己的目標(biāo)進行調(diào)整，并從名人的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)名人的閃光點，從而樹立學(xué)生的正確思想觀念。另外，在特殊節(jié)日，教師可以組織學(xué)生開展特殊的教學(xué)活動，如：在中國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生去養(yǎng)老院與孤寡老人聊天談心，在條件允許的情況下，還可以為老人表演節(jié)目，使學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼、關(guān)愛他人的良好思想品德。

四、以激勵機制作評價，提高學(xué)生的積極性

前文中已經(jīng)提到過，小學(xué)生心理狀態(tài)比較特殊：自尊心強、求知欲強、好奇心強，除此以外，小學(xué)生比較心理也強。所謂比較心理，如果引導(dǎo)正確就可以變?yōu)樯线M心，如果引導(dǎo)不正確就會出現(xiàn)不良心理，阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。因此，小學(xué)品德教師應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，以激勵機制對學(xué)生進行全面評價，挖掘每位學(xué)生身上的潛在能力，兼顧每位學(xué)生的個性發(fā)展，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

例如：針對學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，教師可以給予一定的獎勵，一方面是孤立該學(xué)生繼續(xù)努力，另一方面是激發(fā)其他學(xué)生的上進心。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生為榜樣，以榜樣效應(yīng)影響其他學(xué)生向該同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣有助于班級整體的發(fā)展。一旦班級中擁有一種積極向上的氛圍，則學(xué)生就能擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)品德教師應(yīng)該采用多種教育方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，并在參與活動的過程中掌握相關(guān)知識，樹立正確的價值觀，從而達到促進學(xué)生健康成長的目的。同時小學(xué)品德教師應(yīng)該在教學(xué)課堂中開展小組討論活動，加強師生之間的溝通與交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的健康成長。另外，小學(xué)品德教師應(yīng)該遵循與時俱進原則，將學(xué)生的生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，理解生活，進而感悟生活，樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]羅偉華，羅彩紅.小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].課程教育研究，2015，16：64-65.

[2]齊品慧.如何在小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技資訊，2015，01：164.