閆文忠
【摘要】縣區(qū)教研工作是提升縣區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐力量,在新的教育背景、教育形勢下,縣區(qū)教研工作存在教研隊伍不健全、教研體系不完善、教研方式不科學(xué)等問題,迫切需要直面挑戰(zhàn),尋找對策。
【關(guān)鍵詞】縣區(qū);教研工作;教研員隊伍建設(shè)
十九大報告提出,讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?!肮?、有質(zhì)量”五個字,醒目突出,重如千鈞。但當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源不充分,地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的教育現(xiàn)實情況仍客觀存在,既體現(xiàn)在生源差異與教育教學(xué)質(zhì)量方面,也體現(xiàn)在保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量重要支撐的教研工作方面。從筆者實際調(diào)研看,縣區(qū)教研工作存在教研隊伍不健全、教研體系不完善、教研方式不科學(xué)等問題,縣區(qū)教研工作要直面挑戰(zhàn),尋找對策。
一、縣區(qū)教研工作面臨的挑戰(zhàn)
(一)縣區(qū)教研員隊伍建設(shè)存在巨大短板
縣區(qū)教研系統(tǒng)“編在人不在”的被借調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,某市各縣(市、區(qū))在編人員為436人,被借調(diào)到縣教育局其他科室、部門的達314人,占比達72%;實際在編在崗從事教研工作的為122人,占比僅為28%。各縣區(qū)實際教研人員嚴(yán)重不足,且教研員學(xué)科分布不合理??h區(qū)小學(xué)學(xué)段基本只配備語文、數(shù)學(xué)、英語專職教研員,小學(xué)道德與法治基本無專職教研員;縣區(qū)初中學(xué)段語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)中考學(xué)科,總體配備有專職教研員,個別縣區(qū)、個別學(xué)科由學(xué)校教師兼任;縣區(qū)初中地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等科目很少有專職教研員,多為跨學(xué)科兼職或?qū)W校教師兼職,甚至沒有;縣區(qū)高中學(xué)段普遍沒有教研員。
(二)縣區(qū)教研體系不完善
縣區(qū)教研室在教學(xué)視導(dǎo)、教研活動組織等方面做了大量工作,為本區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升做了較大的貢獻,但縣區(qū)教研工作還沒有形成系統(tǒng)性的組合拳,教研室和學(xué)校,教研員和學(xué)校教研組之間聯(lián)動性不強,存在平臺不廣、深度不夠、影響不大的情況。學(xué)校對教研工作“最后一公里”的教研組建設(shè)重視度不夠,教學(xué)工作作為學(xué)校中心工作的真正落實還有待加強。部分學(xué)校在年級管理的制度下,一些教研組辦公室長期空置,灰塵遍布,教研組建設(shè)不力,教研組、備課組應(yīng)付檢查式、做秀式集體備課較為普遍,集體備課制度形同虛設(shè);部分學(xué)校校級教研活動,多停留于校內(nèi)公開課、青年教師比賽課等“個案”課堂展示,對日常常態(tài)課的跟進和提升關(guān)注不夠,未能有效服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
(三)縣區(qū)教研方式不科學(xué)
縣區(qū)教研活動組織有待加強,部分縣區(qū)各類優(yōu)質(zhì)課比賽選拔機制欠缺,教研員憑主觀印象直接“點兵”現(xiàn)象較多,不利于調(diào)動教師積極性和對優(yōu)秀教師的選拔培養(yǎng)。在下校聽課指導(dǎo)方面停留于日常個案聽課指導(dǎo),受限于一節(jié)課的有限時間,只能基于師生該節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和表象,對于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意志力等諸多要素?zé)o法深入了解,對于如何透過課堂40分鐘的窄小樣本抵達學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的真實癥結(jié),并結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實際,持續(xù)給予教師、學(xué)生真實有效的幫助和提升,是迫切需要考量的問題。此外,在引領(lǐng)課堂教學(xué)改革方面,部分縣區(qū)抓課堂教學(xué)改革流于表面,或課改方案未緊密聯(lián)系學(xué)校實際,缺少特色和實效,效果不明顯。
二、推進縣區(qū)教研工作的思考與對策
(一)完善配備教研員隊伍
縣區(qū)教研室肩負(fù)著提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重任,必須采取有效措施改變當(dāng)前現(xiàn)狀,從人、財、物方面給予保證,確保日常教研工作的正常開展??h區(qū)教研室,要配合教育局把規(guī)范辦學(xué)行為抓在平常、嚴(yán)在日常、做在經(jīng)常,不能不管不問、一無所知、放任自流。要加強對轄區(qū)學(xué)校教學(xué)的督查與指導(dǎo),在教學(xué)常規(guī)管理上幫助學(xué)校走上正軌;更要把主要時間與精力安排在教學(xué)研究與指導(dǎo)上,通過開展區(qū)域教研活動,校際教研活動,為基層教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺,在教育教學(xué)理念,教學(xué)方法上給予悉心指導(dǎo),起到承上啟下的橋梁紐帶作用,為區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提高切實做出貢獻。
(二)實事求是調(diào)研,對癥施策
縣區(qū)教研室是全市教學(xué)工作的引導(dǎo)者,是全市教研的龍頭,要組織力量,深入一線調(diào)研,實事求是地了解情況,籌謀對策。要對本縣區(qū)各校集體備課、作業(yè)批改、校本教研等教學(xué)教研情況,有清晰的掌握和了解,從而針對本區(qū)域教學(xué)教研中普遍存在的問題、典型性的問題、疑難的問題,探索針對性的解決對策,加強區(qū)域教研、學(xué)校教研的緊密協(xié)同,共同克服困難。各學(xué)科教研員要深入學(xué)校,了解學(xué)科教研組面臨的困難與問題,及時與學(xué)校進行溝通;更要加強研究學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)科課堂教學(xué)前沿,根植一線教學(xué),服務(wù)一線教學(xué),切實為老師解決實際困惑,不斷推陳出新,為學(xué)科教學(xué)注入源頭活水。
(三)創(chuàng)新教研服務(wù)工作
唯改革者進,唯創(chuàng)新者強,唯改革創(chuàng)新者勝。教育內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升應(yīng)成為縣區(qū)和學(xué)校的自覺追求,立德樹人成效是檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)??h區(qū)教研室所作為本縣區(qū)教研工作的領(lǐng)軍者,要增強教育服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展能力,要在做好常規(guī)教研的同時,創(chuàng)新教研方式,積極開展同課異構(gòu)、聯(lián)動教研、網(wǎng)絡(luò)教研、慕課、微課等形式多樣的教研活動,打造區(qū)域有影響力的教研平臺,進一步提升本地教育教學(xué)質(zhì)量。
縣區(qū)教研工作是提升縣區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐力量,在新教育背景、教育形勢下,縣區(qū)教研室、縣區(qū)教研員如何發(fā)揮專業(yè)支撐作用,需要思考,更需要在實踐中進一步探索和完善。
【參考文獻】
[1]教育部關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見
[2]關(guān)于市縣教研運作能力的思考[J].新課程(綜合版),2016(07)