秦邦軒

【摘要】首先要明白何為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是指學(xué)科中最為核心的基本素養(yǎng)。而真實情景是在化學(xué)教學(xué)中要求極高的一環(huán)，它包括很多方面，我們熟知的實驗環(huán)節(jié)便是其中之一。在核心素養(yǎng)下的化學(xué)教學(xué)中真實情景的應(yīng)用極為重要。本文就在核心素養(yǎng)視角下真實情感在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角；真實情感的應(yīng)用；化學(xué)教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越多、越來越全面，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出來的人才也應(yīng)越來越全面。在化學(xué)教學(xué)中，無論是中學(xué)教學(xué)還是大學(xué)教學(xué)，真實情景的教學(xué)是必不可少的核心素養(yǎng)，因為化學(xué)并不是一個完全的理論學(xué)科，而是一個絕大多數(shù)理論都是建立在實驗之下的學(xué)科。因此化學(xué)學(xué)科真實情景下的教學(xué)要比單純的理論教學(xué)更重要，正是化學(xué)學(xué)科的特殊性，要求無論是哪個階段的教學(xué)都不能忽略真實情景的教學(xué)。而核心素養(yǎng)視角下真實情景在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也一直是存在的問題。

1.核心素養(yǎng)下真實情景在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)存的問題

在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中很多教師并未認識到真實情景教學(xué)的重要性，真實情景是化學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，沒有真實情景的教學(xué)，化學(xué)學(xué)科將很難被學(xué)生們接受。要想使學(xué)生對化學(xué)的知識有著極為深刻的認識以及記憶，真實情景會給學(xué)生很多的幫助，但老師要明白讓學(xué)生處于真實情景之中感受化學(xué)反應(yīng)，看到物質(zhì)的變化才是對于學(xué)生最重要的。因為這些可以讓學(xué)生記憶的化學(xué)變化和化學(xué)反應(yīng)式一個個具象的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生不再通過死記硬背進行記憶，而是將化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)式一一對應(yīng)，形成良好的記憶方法，無論對于學(xué)生還是教師都極為有利。在整個真實情景教學(xué)中，老師不應(yīng)讓學(xué)生成為一名旁觀者，而應(yīng)讓學(xué)生成為一名參與者，真正參與到真實情景中。雖然在一旁觀看降低了發(fā)生危險的可能性，也能夠讓學(xué)生一定程度上的參與其中。但卻少了學(xué)生自己動手完成的成就感，也會讓學(xué)生對這些真實情景沒有足夠的參與感，導(dǎo)致學(xué)生無法將自己所學(xué)的知識與所看到的化學(xué)反應(yīng)一一對應(yīng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常不利。

2.核心素養(yǎng)視角下真實情景在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

2.1化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實驗

眾所周知，化學(xué)是一門重視實驗的科目，實驗也是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。對于化學(xué)教學(xué)的真實情景來說，化學(xué)實驗便是其中之一化學(xué)實驗可以將對于學(xué)生來講只是方程式的東西完美的還原表示出來，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是十分有利的?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科中極為精髓的一部分，很多化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)家們先觀察到再寫出來的，由此可以看出化學(xué)實驗對于化學(xué)這門學(xué)科的地位及其重要程度?；瘜W(xué)實驗可以使得學(xué)生在最大程度上接觸化學(xué)反應(yīng)，直面化學(xué)反應(yīng)的整個過程，對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著積極的促進作用。對于學(xué)生來講沒有什么比能夠自己動手完成一個實驗，親眼看著自己所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)式在自己的手里變成一個個影像更讓人感到興奮了。所以，在化學(xué)真實情景教學(xué)的應(yīng)用中，化學(xué)實驗是當仁不讓的最重要的一部分。

2.2化學(xué)教學(xué)中的視頻分析

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗雖然能夠完成很多方面的任務(wù)，但在很多學(xué)校中，教學(xué)條件無法讓學(xué)生自己完成化學(xué)實驗。并且很多化學(xué)實驗是極其危險的，學(xué)校是不可能允許教師帶著學(xué)生做這些危險的實驗。在這些情況下，化學(xué)教學(xué)中的視頻分析就派上用場了。比如教師可以運用多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)化學(xué)的視頻。視頻分析是為了讓學(xué)生在不能完成實驗的條件下觀察實驗的每一步，將實驗的每一步都銘記在心。將自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)反應(yīng)與視頻中的每一個步驟一一對應(yīng)，然后使每一個學(xué)生都能夠牢記自己所學(xué)知識。

2.3化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是可以使學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)的整個過程中，學(xué)到平常書本里學(xué)不到的知識。老師應(yīng)將這節(jié)課需要講解的化學(xué)知識，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活且含有趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生思考和引起其熱烈討論的化學(xué)情境來展開，讓每一個學(xué)生都能夠在老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，從而完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在真實情景中感受化學(xué)這門學(xué)科的樂趣及其內(nèi)涵，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境自主探索每一節(jié)課所講的內(nèi)容，讓學(xué)生處于真實情景中學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，愛上化學(xué)這門學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)“鋁的性質(zhì)”一課時，筆者把《紹興晚報》上的一篇報道投影了出來。這篇報道大致內(nèi)容是：鋁塑板上長出了“白花”，有人懷疑這花是三千年一開的“優(yōu)曇婆羅花”。出于好奇，同學(xué)們一下子被這篇報道吸引住了。于是筆者便提出這樣一個問題：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)的化學(xué)知識，推測這“花”中可能有什么成分？這是一個開放性問題，有一定的難度。但結(jié)合所給情境“鋁塑板上長出”，學(xué)生還是能回答出這花可能是氧化鋁、氫氧化鋁、碳酸鋁等。當然，最有可能應(yīng)該是氧化鋁?？此七@樣一個小問題，但他解答了鋁的兩個性質(zhì)：一個是鋁能夠與氧氣反應(yīng)，另一個是生成的氧化鋁不全都是致密的。這樣就避免了氧化鋁在鋁表面總是致密的、起保護作用這樣一種片面的觀點。結(jié)合生活情境設(shè)計問題，有助于問題的解決。

3.結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注真實情景在化學(xué)教學(xué)中展示出來的重要的一面。核心素養(yǎng)視角下的真實情景在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用可以大概分為實驗教學(xué)、視頻教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)這三種應(yīng)用方式。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠真實感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真切感受化學(xué)的知識，并能夠深刻的記憶這些知識。

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