晏定慧

摘 要 初中是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的階段，這個階段的學(xué)習(xí)也是為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。化學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，對于基本概念的理解直接決定了學(xué)生的化學(xué)能力水平，因此教師必須重視基本概念教學(xué)的重要作用，每位初中化學(xué)教師都應(yīng)就如何做好初中化學(xué)基本概念教進行深入思考和探究。本文將就初中化學(xué)基本概念的教學(xué)方法和策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；基本概念教學(xué)

對于初中化學(xué)概念的教學(xué)，學(xué)生的認識過程是從對化學(xué)知識的感性認識出發(fā)，經(jīng)過抽象思維和發(fā)散思維進而轉(zhuǎn)化為理性認識的過程。初中化學(xué)的概念教學(xué)切忌采用填鴨式教學(xué)方法，也不能讓學(xué)生為了記住概念死記硬背，雖然這樣學(xué)生能夠掌握一些概念，但是卻很難將其應(yīng)用于解決實際問題，這和“學(xué)以致用”的教學(xué)目標相違背?；瘜W(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教授概念的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活的運用概念解決實際問題。

1 初中化學(xué)基本概念教學(xué)要點分析

1.1 充分利用直觀教學(xué)手段

對于化學(xué)基本概念，很多學(xué)生感到理解困難的原因之一就是概念較為抽象，初中階段的學(xué)生仍然是形象思維多于抽象思維，因此要更好的理解抽象的概念，需要感性材料的支撐，因此教師應(yīng)該將知識講解和直觀教學(xué)手段恰當?shù)慕Y(jié)合起來，在教學(xué)中使用模型、實驗、幻燈片、圖表、多媒體課件等教具，帶給學(xué)生豐富的感性認識，幫助學(xué)生對抽象概念有更加全面深入的理解，讓學(xué)生借助形象思維和直觀觀察就能夠形成概念，例如分解反應(yīng)、結(jié)晶等。

1.2 講解清楚關(guān)鍵字詞

概念是化學(xué)知識的基礎(chǔ)，教師在講解概念時，必須嚴格注意自己的措辭，詞語、句子陳述必須要具備準確性和嚴密性，對于學(xué)生對概念的錯誤認識和錯誤理解要及時糾正，在教學(xué)中讓學(xué)生不斷培養(yǎng)謹慎、嚴密的邏輯思維習(xí)慣。例如在講解化合物和單質(zhì)的概念時，對于限定條件“純凈物”一定要加以強調(diào)，，不論是化合物還是單質(zhì)，其本質(zhì)之一就是一種純凈物，也就是只由一種物質(zhì)組成，在滿足這個條件的基礎(chǔ)上，再通過組成化學(xué)物質(zhì)元素種類的多少來判斷其是化合物還是單質(zhì)，否則學(xué)生會將一些混合物如石墨、金剛石等錯誤的認作單質(zhì)，或者認識食鹽水是一種化合物，而實際上食鹽水也是混合物。又如在講解物質(zhì)酸堿性的概念時，對于酸的定義為“電離時產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子的化合物”，對于NaHSO4等化合物，當其在水中電離時，產(chǎn)生的陽離子既有Na+，又有H+，因此這種化合物并不是酸，在講解酸和堿的概念時，必須強調(diào)概念中“全部”這幾個字。

1.3 加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，很多概念都是通過實驗總結(jié)出來的，很多概念也是通過實驗得到驗證的，因此教師也要重視實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗的過程和發(fā)生的具體現(xiàn)象，并進一步進行分析和歸納總結(jié)，如果學(xué)生能夠自己得出正確結(jié)論，那么對于學(xué)生深化理解化學(xué)概念將會是極大的幫助。例如在分析物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)兩個概念時，教材中給出的例子是生活實例，另兩個例子是鎂在空氣中燃燒和堿式碳酸銅加熱分解的實驗，通過實驗學(xué)生了解到，在反應(yīng)中出現(xiàn)了新的物質(zhì)，那么就是化學(xué)變化，否則就是物理變化，并且化學(xué)變化往往伴隨著一些現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱、出現(xiàn)沉淀物等。

1.4 習(xí)題訓(xùn)練掌握概念

如果對概念的講解僅僅是實驗或者教師的分析，那么學(xué)生的理解只是暫時的，做不到長久記憶，要讓學(xué)生真正掌握化學(xué)概念并融會貫通，教師要在講解完概念后，適當?shù)牟贾靡恍┝?xí)題，讓學(xué)生通過做題鞏固所學(xué)知識，教師也能夠通過習(xí)題檢驗學(xué)生對概念的理解和掌握情況。例如在學(xué)習(xí)完“酸堿鹽”的概念后，教師可以舉出大量酸堿鹽的化學(xué)式讓學(xué)生辨別，通過習(xí)題訓(xùn)練來更好的掌握和理解概念。

1.5 運用概念解決實際問題

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標，通過教學(xué)和實際生活生產(chǎn)的聯(lián)系，來提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠及時鞏固和深化概念。例如讓學(xué)生觀察生活中的一些常見現(xiàn)象，并運用所學(xué)的化學(xué)概念解釋這些現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)了不同種類的酸之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上、組成上等不同的標準對酸進行分類，經(jīng)過學(xué)生的自主思考和分析，不僅應(yīng)用了概念，還讓學(xué)生對概念的掌握更加系統(tǒng)化和具體化。

2 幾種教學(xué)方法分析

2.1 實驗教學(xué)法

在課堂上做實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，理解化學(xué)基本概念，在學(xué)生觀察實驗的全過程中，始終都貫穿著對化學(xué)知識的理解，讓學(xué)生自主思考和感悟。例如在講解“質(zhì)量守恒定律”時，教師先提出問題：在化學(xué)反應(yīng)中，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前的物質(zhì)質(zhì)量和發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后的物質(zhì)質(zhì)量是否相等呢？給學(xué)生留出一定的思考時間，然后教師進行如下實驗：將一定質(zhì)量的磷放在密封容器中燃燒，然后測量燃燒后物質(zhì)的重量，發(fā)現(xiàn)前后質(zhì)量相等，這個實驗就充分說明了質(zhì)量守恒定律的正確性。

2.2 比較教學(xué)法

化學(xué)中有很多概念意思相近，在學(xué)習(xí)化學(xué)的初期，學(xué)生由于知識儲備不足，往往會混淆一些概念，導(dǎo)致做題時發(fā)生錯誤。因此在日常教學(xué)中教師應(yīng)該將一些相近的概念集中在一起講解，通過比較讓學(xué)生了解這些概念之間存在的不同。例如通過比較氧化物和含氧化合物的概念，防止學(xué)生混淆兩個不同的概念。

2.3 及時鞏固，總結(jié)歸納

在學(xué)習(xí)新知識后，如果不能及時鞏固，那么將會在短時間內(nèi)大量以往，在學(xué)習(xí)完化學(xué)概念后，教師要強化練習(xí)，在課后引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，講解完及時布置習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并當堂講解，課后布置一定量的習(xí)題讓學(xué)生鞏固強化。

3 結(jié)束語

綜上，化學(xué)基本概念是構(gòu)建化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須針對學(xué)生的實際情況采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并與學(xué)生共同糾正，才能真正做到對化學(xué)概念的深化理解和記憶。

參考文獻

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[3]代大德.初中化學(xué)基本概念的教學(xué)[J].讀寫算，2015（09）：73.

作者單位

貴州省甕安草塘中學(xué) 貴州省甕安縣 550400